Студопедия

Главная страница Случайная лекция

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика






Основные характеристики человека как субъекта деятельности

Читайте также:
  1. F 1 f 2 f 3 частота воздействия на человека
  2. I. Основные принципы и идеи философии эпохи Просвещения.
  3. II. ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ РАДИАЦИОННОЙ ОПАСНОСТИ И МЕДИЦИНСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ОТ ИХ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОРГАНИЗМ.
  4. III. Основные политические идеологии современности.
  5. III. Социальные, экономические и культурные права человека.
  6. IV. Государственное регулирование страховой деятельности.
  7. IV.5. Основные тенденции развития позднефеодальной ренты (вторая половина XVII—XVIII в.)
  8. V. АКУСТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ГОРНЫХ ПОРОД И МАССИВОВ. ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА АКУСТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ГОРНЫХ ПОРОД
  9. V. Развитие игровой деятельности
  10. V6. ОСНОВНЫЕ СЕМАНТИКО-СТИЛЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. ОБРАЗ АВТОРА

Характеристики человека как личности

Характеристики человека как индивида

Имеются основания для выделения двух основных классов индивидных свойств:

1) возрастно-половых

a) возрастные свойства

b) половой диморфизм

2) индивидуально-типических

a) конституциональные особенности

b) нейродинамические свойства мозга

c) особенности функциональной геометрии больших полушарий.

Взаимодействие возрастно-половых и индивидуально-типических свойств определяет динамику психофизиологических функций (сенсорных, мнемических, вербально-логических и т. д.) и структуру органических потребностей.

Исходным моментом структурно-динамических свойств личности является ее статус в обществе (экономические, политические и правовые, идеологические и т. д.

положения в обществе), равно как статус общности, в которой складывалась и форми-

ровалась данная личность. На основе статуса и в постоянной взаимосвязи с ним строят-

ся системы: а) общественных функций-ролей и б) целей и ценностных ориентации.

Можно сказать, что статус, роли и ценностные ориентации образуют первичный

класс личностных свойств, интегрируемых определенной структурой личности. Эти личностные характеристики определяют особенности мотивации поведения, структу-

ру общественного поведения, составляющих как бы второй ряд личностных свойств.

Высшим интегрированным эффектом взаимодействия первичных и вторичных лич-

ностных свойств является характер человека, с одной стороны, склонности — с дру-

гой. Основная форма развития личностных свойств человека — жизненный путь че-

ловека в обществе, его социальная биография.

Исходными характеристиками человека в этой сфере развития являются сознание (как отражение объективной деятельности) и деятельность (как преобразование

действительности). Человек как субъект практической деятельности характеризуется не только его собственными свойствами, но и теми техническими средствами труда, которые выступают своего рода усилителями, ускорителями и преобразователями его функций. Как субъект теоретической деятельности человек в такой же мере характеризуется знаниями и умениями, связанными с оперированием специфическими знаковыми системами.

Высшей интеграцией субъектных свойств является творчество, а наиболее обоб-

щенными эффектами (а вместе с тем потенциалами) — способности и талант.

Основными формами развития субъектных свойств человека являются подготов-

ка, старт, кульминация и финиш, в общем история производственной деятельности

человека в обществе.

 

Разумеется, разделение человеческих свойств на индивидные, личностные и

субъектные относительно, так как они суть характеристики человека как целого, яв-

ляющегося одновременно природным и общественным существом. Ядро этого цело-

го — структура личности, в которой пересекаются (обобщаются) важнейшие свойства

не только личности, но также индивида и субъекта.

 

Структура индивидуального развития человека

Коррелятивные зависимости между органами и функциями организма со-

ставляют важную характеристику его целостности.

Типы корреляций:

1) геномные взаимосвязи, обусловленные генами через биохимические процессы, происходящие в клетках того же самого материала, в котором реализуются изменения;



2) морфологические корреляции между органами также непосредственно запрограммированы, но осуществляются путем передачи вещества или возбуждения от одной части к другой;

3) эргонтические взаимозависимости, которые определяются функционированием самих членов корреляционной пары, влияющей на изменение их строения и способа функционирования.

Этот корреляционный порядок исключает возможность чисто локального изменения одних функций под внешним воздействием без тех или иных сопутствующих сдвигов в других функциях.

При любом типе корреляций изменяется весь организм, и это изменение влияет на дальнейший ход онтогенеза в целом. Совместная активность коррелируемых функций есть нормальное состояние человеческого интеллекта, имеющее значение для жизнедеятельности в целом.

Образование и умственный труд, постоянная тренируемость умственных функций составляют главнейший фактор сохранения жизнестойкости и жизнеспособности долголетия человека, если этот фактор, разумеется, подкрепляется действием режима жизни, питания и физической работой. Однако среди этих факторов умственный труд, обеспеченный необходимым образованием и культурой учения, является ведущей силой, противостоящей инволюционным процессам.

 

Концепции теории личности.

Пьер Жане: первым попытался обозреть психологическую эволюцию личности в реальном временном протекании, соотнести возрастные фазы и биографические ступени жизненного пути, свя-

зать биологическое, психологическое и историческое время в единой системе координат эволюции личности.

Шарлотта Бюлер: наметила три аспекта изучения жизненного цикла и генетических связей между его фазами:

1. биолого-биографический аспект — исследования объективных условий жизни, основных событий окружающей среды и поведения человека в этой среде.

2. связан с изучением истории переживаний, становления и изменения ценностей, эволюции внутреннего мира человека.

3. касается продуктов деятельности, истории творчества индивида в разных случаях жизни, в общем, уровня и масштаба объективации сознания.

С.Л.Рубинштейн: исследовал действие как ≪клеточку≫ сознания и деятельности в их единстве и обосновал принцип структурного анализа человека как субъекта.

Л. С. Выготский и А. Н. Леонтьев: разработали исторический подход к сознанию и деятельности человека

 

 

 

Жизнь человека как история личности в конкретную историческую эпоху и как

история развития его деятельности в обществе складывается из многих систем общественных отношений в определенных обстоятельствах, из многих поступков и действий самого человека, превращающихся в новые обстоятельства, формируются пути

окружающих и его собственной жизни. Создание и изменение обстоятельств современной жизни собственным поведением и трудом, образование собственной среды развития посредством общественных связей (товарищества, дружбы, любви, брака и семьи, включе-

ния в разнообразные малые и большие группы — коллективы) — все это проявления

социальной активности человека в его собственной жизни.

Фазы развития социальной активности:

1. подготовительная,

2. старт

3. кульминация (≪пик≫)

4. финиш.

Каждая из них есть определенное изменение субъекта деятельности, его структуры и продуктивности.

 

Общие вопросы социологической и психологической

теории личности

Индивид — единичный, отдельный, фиксированный, тем или иным способом выделенный отграниченный предмет, отдельная, обособленная сущность или существо, особь, каждый самостоятельно существующий живой организм, отдельная человеческая личность в отличие от человеческих коллективов.

Различения человека и личности, субстрата и свойства, весьма важно, причем, как

мы видели ранее и потому, что этот субстрат есть носитель многих свойств, не только личности. Следует считать бесспорным вопрос о своеобразии социально-психологического изучения личности. Даже более того, личность как объект исследования — общий предмет социологии и социальной психологии, а определение понятия ≪личность≫ вэтих науках наиболее адекватно. Что касается определения этого понятия в психологии (общей и дифференциальной), то оно всегда крайне аморфно и охватывает огромный диапазон определений, отличающихся одним лишь общим признаком — психо-

логией личности. Иногда в психологию личности вводят индивида опосредственно как единичное проявление общих свойств нервной системы. Так поступают все современные исследователи нейродинамической типологии человека, несомненно обогащающей психофизиологический фундамент теории личности, если пользоваться общеупотребительной терминологией. овременное научное понимание человека включает

единство его природы: и истории; личность человека есть эффект их конвергенции, характеристика их постоянной взаимосвязи.

Личность как общественный индивид всегда выполняет определенную совокуп-

ность общественных функций. Каждая из этих функций осуществляется путем своеобразного общественного поведения, строится в виде известных процедур поведения

и обусловливающих их мотиваций. Эти процедуры, мотивы и общественные функции

личности в целом детерминированы нормами морали, права и другими явлениями об-

щественного развития. Они ориентированы на определенные эталоны общественного

поведения, соответствующие классовому сознанию или господствующей идеологии. Любая деятельность человека осуществляется в системе объектно-субъектных отно-

шений, т. е. социальных связей и взаимосвязей, которые образуют человека как обще-

ственное существо — личность, субъекта и объекта исторического процесса.

Совпадение субъекта и личности относительно. Именно расхождение между ними составляет главнейшую психологическую форму человеческой истории. Ранг личности, ее масштаб и роль в классовом антагонистическом обществе определяются множеством факторов (наследование имущественных прав, сословные, классовые, расовые и национальные привилегии, создаваемые этими привилегиями престиж, репутация и популярность).

Личность как общественный индивид всегда выполняет определенную совокупность общественных функций. Каждая из них осуществляется путем своеобразного общественного поведения, строится в виде известных процедур поведения и обусловивающих их мотиваций. Эти процедуры, мотивы и общественные функции личности в целом детерминированы нормами морали, права и другими явлениями обще-

ственного развития. Они ориентированы на определенные эталоны общественного поведения, соответствующие классовому сознанию и господствующей идеологии.

 

Некоторые черты психологической структуры личности

 

Теоретическое и экспериментальное исследование структуры личности составляет одну из новейших областей психологии.

Рассмотрение статуса, социальных функций и ролей, целей деятельности и цен-

ностных ориентации личности позволяет понять как зависимость ее от конкретных

социальных структур, так и активность самой личности в общем процессе функционирования тех или иных социальных (например, производственных) образований.

Современная психология все более глубоко проникает в связь, существующую между

интериндивидуальной структурой того социального целого, к которому принадлежит

личность, и интериндивидуальной структурой самой личности.

Определенный комплекс коррелируемых свойств индивида (возрастно-половых, нейродинамических, конституционно-биохимических) входит в структуру личности.

Статус и социальные функции — роли, мотивация поведения и ценностные ори-

ентации, структура и динамика отношений — все это характеристики личности,

определяющие ее мировоззрение, жизненную направленность, общественное поведение, основные тенденции развития. Совокупность таких свойств и составляет характер как систему свойств личности, ее субъективных отношений к обществу, другим людям, деятельности, самой себе, постоянно реализующихся в общественном поведении, закрепленных в образе жизни. Переход отношений в черты характера — одна из

основных закономерностей характерообразования. Структурной интеграцией отношений является именно характер личности.

Крупнейшим вкладом в теорию личности и характерологию является педагоги-

ческое учение А. С. Макаренко. Педагогический опыт и учение А. С. Макаренко были своего рода психологическим открытием, поскольку раскрывался социогенез характера, прослеживался переход внешних коллективных взаимосвязей во внутренние отношения человека к окружающему миру.

Человек становится субъектом отношений по мере того, как он развивается во

множестве жизненных ситуаций в качестве объекта отношений со стороны других

людей, коллектива и руководителей, людей, находившихся в различных социальных

позициях и играющих различные роли в истории его развития.

Последовательность в процессе характерообразования: отношения личности к другим людям->коммуникативные черты характера->другие характерологические свойства.

Структура личности строится по двум принципам одновременно:

1) субординационному, или иерархическому, при котором более сложные и более общие социальные свойства личности подчиняют себе более элементарные и частные социальные и психофизиологические свойства;

2) координационному, при котором взаимодействие осуществляется на паритетных началах, допускающих ряд степеней свободы для коррелируемых свойств, т. е. относительную автономию каждого из них.

 

Генетические и структурные взаимосвязи

в развитии личности

 

Генетическая психология личности — одно из примечательных явлений современ-

ного исследования так называемой социализации личности, становления ее отношений, установок и свойств в ходе общественного воспитания и обучения, в зависимости от смены общественных ролей и общностей.

Три основных генетических подхода к человеческому развитию:

1. онтогенетика человека, исследующая метрические и топологические свойства времени индивидуальной жизни человеческого организма, процесс ее становления в определенной последовательности смены состояний или фаз развития (возрастов)

2. генетический подход к эволюции личности как общественного индивида. Этот подход можно условно обозначить как генетическую персоналистику, представляющую собой теорию и метод биографического исследования жизненного пути человека, основных событий, конфликтов, продуктов и ценностей, развертывающихся на протяжении жизни человека в данных общественно-исторических условиях

3. третий генетический подход ориентирован на изучение истории развития деятельности той или иной конкретной личности, продуктов этой деятельности, т. е. созидаемых личностью материальных и духовных ценностей.

Ступени общественного воспитания, образования и обучения, составляющие совокупность подготовительных фаз жизненного пути, формирования личности, стали определяющими характеристиками периодов роста и созревания индивида.

Влияние истории становления личности на онтогенетическую эволюцию индивида

возникает только на определенной стадии онтогенеза и постепенно возрастает по мере

накопления жизненного опыта и социальной активности личности. Это и понятно,

поскольку начало личности наступает намного позже, чем начало индивида.

Формирование ребенка как личности происходит в зависимости не только от статуса семьи, который он застает сложившимся, но и от освоения его родителями новых

для них семейных ролей. Роль сына или дочери, содержащиеся в ней общественные функции ребенок начинает осваивать и осуществлять позже, и это составляет один из моментов становления личности.

Лишь с образованием постоянного комплекса социальных связей, регулируемых нормами и правилами, средств общения с их знаковым аппаратом (прежде всего словарным составом и грамматическим строем языка), предметной деятельности с ее социальной мотивацией, освоением семейных и других ролей связано формирование начальных свойств личности.

Подобно тому как начало индивида — долгий и многофазный процесс эмбриогенеза, так и начало личности — долгий и многофазный процесс ранней социализации индивида, наиболее интенсивно протекающий в двух-трехлетнем возрасте.

Становление человека как личности связано с относительно высоким уровнем

нервно-психического развития, являющимся необходимым внутренним условием этого становления. Под влиянием социальной среды и воспитания складывается определенный тип отражения, ориентации в окружающей сфере и регуляции движения у ребенка, сознания, т. е. самая общая структура человека как субъекта познания.

Наступление зрелости человека как индивида ( ≪физическая≫ зре-

лость), личности (≪гражданская≫), субъекта познания (≪умственная≫ зрелость) и труда (≪трудоспособность≫) во времени не совпадает, и подобная гетерохронность зрелости сохраняется во всех формациях.

Парадокс завершения человеческой жизни заключается в том, что во многих случаях те или другиеформы человеческого существования прекращаются еще при жизни человека как индивида, т. е. их умирание наступает раньше, чем физическое одряхление от старости. Та или иная степень сохранности, деградации или полного одряхления является функцией не только возраста, но и социально-трудовой активности, т. е. продуктом не только онтогенетическойэволюции, но и жизненного пути человека как личности и субъекта деятельности.

Образование индивидуальности и обусловленное ею единое направление развития индивида, личности и субъекта в общей структуре человека стабилизируют эту структуру и являются одними из важных факторов высокой жизнеспособности и долголетия.

 


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Становление в процессе индивидуального развития человека | Психологического исследования

Дата добавления: 2014-02-26; просмотров: 707; Нарушение авторских прав


lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.016 сек.