Студопедия

Главная страница Случайная лекция

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика






ГЛАВА 5. СПОРТИВНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА

Читайте также:
  1. ВТОРАЯ ГЛАВА
  2. Глава 1
  3. ГЛАВА 1
  4. Глава 1 ДИДАКТИКА И МЕТОДИКА В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК
  5. ГЛАВА 1 ФИЗИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕХАНИКИ
  6. Глава 1.
  7. Глава 1. Введение в педагогическую психологию
  8. ГЛАВА 1. ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ПСИХОМОТОРИКА УЧАЩИХСЯ
  9. Глава 1. История юридической риторики
  10. Глава 1. Киевская Русь

 

 

5.1. Спортивная психодиагностика как раздел

психологии спорта

 

Основной задачей спортивной психодиагностики является измерение и контроль психологических особенностей спортсменов, ориентирование на решение текущих прикладных задач. Практическое использование психодиагностики позволяет сократить время и затраты на спортивную подготовку, повысить ее эффективность, снизить бесконтрольный отсев спортсменов, поднять уровень и стабильность спортивных результатов.

Для правильного понимания задач, стоящих перед спортивной психодиагностикой, следует рассмотреть три основных вопроса:

- теорию психодиагностических измерений;

- методы психодиагностических измерений;

- принципы использования результатов для решения задач спортивного отбора.

В процессе решения задач спортивной психодиагностики центральное место принадлежит тестированию - специфическому методу измерения индивидуально-психологических различий.

Метод тестов с самого начала своего возникновения (в конце ХIХ столетия) мыслился как разновидность экспериментального подхода в характеристике психических процессов и особенностей личности на языке объективных измерений.

Разработка и использование тестов в практике обследования и освидетельствования спортсменов связаны с предварительным определением степени соответствия тестов следующим требованиям психологической теории измерений: надежности, валидности, стандартизации, прочности, прогностической ценности. Только в этом случае могут быть получены адекватные количественные оценки, отражающие психические особенности спортсменов.

Информация о личности может быть получена из трех принципиально различных источников. Данные полученные из этих источников, обозначаются как "L"- данные; "Q" - данные; "T"- данные.

"L"- данные. Данные, полученные путем регистрации реального поведения человека в повседневной жизни. "L"- получают путем формализации оценок экспертов, наблюдающих поведение испытуемого в определенных ситуациях в течении некоторого периода времени.

Для повышения надежности "L"- данных разработаны специальные требования к процессу получения экспертных оценок.

Среди них:

1. Оцениваемые черты должны определяться в терминах наблюдаемого поведения.

2. Эксперт должен иметь возможность наблюдать за поведением оцениваемого лица достаточно длительный промежуток времени.

3. Необходимо не менее десяти экспертов на одного оцениваемого.

4. Ранжирование испытуемых должно производиться экспертами только по одной черте за один раз, вместо оценивания одного испытуемого сразу по всему комплексу характеристик.

Применение такого способа получения данных может поднять надежность на уровень, достаточный для практического использования.

Так, Э. Торндайк писал, что при оценке температуры в помещении двадцатью экспертами точность измерения рана точности среднего термометра.

"Q"- данные. Изучение личности с помощью опросников и других методов самооценок обозначается как "Q"- данные (от франц. "Questionnair datе"). Благодаря простоте инструментальных конструкций и легкости получения информации эти данные занимают центральное место в личностных исследованиях.



Известно, что "Q"- данные также довольно сильно подвержены действию инструментального искажения, однако в меньшей степени, чем "L"- данные. Причины искажения носят познавательный и мотивационный характер.

Познавательные искажения связаны с незнанием собственной личности, возникающей по следующим причинам:

- низкий интеллектуальный и культурный уровень испытуемых;

- отсутствие навыков интроспекции и специальных знаний;

- использование неверных эталонов.

Мотивационные искажения могут иметь сознательный и бессознательный характер.

Для повышения надежности в тесты вводят константы, характеризующие среднее искажение для каждого фактора, с тем, чтобы получить скорректированные оценки.

"Т"- данные. Данные объективных тестов с контролируемой экспериментальной ситуацией. Представляют собой новый подход к исследованию личности. Эти данные получают в результате объективного измерения поведения без обращения к самооценкам или оценке экспертов. объективность достигается соблюдением следующих двух требований:

1. Наложения ограничения на возможности искажения тестовых оценок.

2. Объективный способ получения оценок по реакции испытуемого.

Выполнение первого требования достигается таким конструированием тестов, чтобы испытуемым было неясно, какие стороны их поведения изучаются.

Второе требование объективизации результатов тестирования призвано уменьшить субъективные искажения, вносимые в тестовую процедуру самим экспериментатором. Это достигается разработкой строго формализованных процедур получения тестовых оценок, что позволяет получать одинаковые результаты всеми психологами независимо от их симпатий и уровня мастерства.

 


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Психорегуляции и психогигиена в спорте | Ориентация и отбор в различные виды спортивной деятельности

Дата добавления: 2014-10-08; просмотров: 209; Нарушение авторских прав


lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.01 сек.