Диагностика уровня развития музыкальных способностей и навыков музыкальной деятельности детей. Младший дошкольный возраст (средний, старший)

Музыкальные произведения:

Музыкальные произведения:

Музыкальный материал

Музыкальные произведения:

Обозначения: + положительный результат, - отрицательный результат.

Примечание 1. задания 2-3 следуют одно за другим без перерыва. Сначала детям предлагается определить характер музыки, затем выразить его в движении под музыку.

Примечание 2.Число диагностических заданий можно расширить, включив, например, «определение жанра музыки» как пункт диагностического задания по определению характера музыки и подбирая соответствующий музыкальный материал. Или, наряду с пластическим моделированием музыки включить цветовое моделирование музыки для детей старшего дошкольного возраста.

Для примера, приведем фрагмент авторской разработки диагностического исследования в ДОУ.

Задачи исследования: выявления уровня развития основных музыкальных способностей и навыков музыкальной деятельности, их соответствия показателям данной возрастной группы.

Подготовительный этап: определение позиций исследования, подборка музыкального (и литературного) материала для каждого вида диагностических заданий, подготовка соответствующего оборудования и атрибутов (пианино, детские музыкальные инструменты, игрушки и др.). Подготовка таблицы для записи данных исследования. Привлечение воспитателя группы в качестве помощника для фиксации данных исследования, обучение воспитателя ведению записей наблюдений. Разделение группы на подгруппы.

Методика исследования проста. После предъявления задания в игровой форме с целью активизации внимания, психологической настройки детям предлагается послушать музыку, попеть любимые песенки, помузицировать на музыкальных инструментах.

Задание 4/1. (младший дошкольный возраст). Создание варианта инструментального сопровождения.

М.Р. (музыкальный руководитель): Однажды девочка Маша пошла гулять и вдруг пошел дождик. Кап, кап….Стала Маша с дождиком играть (исполняется песенка «Дождик» С. Коротаевой без текста).

М.Р. Вы услышали в музыке капельки дождя? А что еще услышали?

Дети:

М.Р. Дождь от Маши убежал,

И к ребятам прибежал.

Хочет, шалунишка,

С детишками поиграть.

Поиграем с дождиком?

Дети:

М.Р. Раздает группе детей (4-5) музыкальные инструменты: тон - блоки, металлофоны, треугольники, можно ксилофоны.

М.Р. Давайте послушаем, как звучат наши инструменты.

Дети по очереди «пробуют» инструменты, прислушиваются к их звучанию.

М.Р. Ну что, попробуем поиграть с дождиком? У дождика капельки, а у нас музыкальные звуки. Посмотрим, у кого интереснее песенка получится - у дождика или у детей.

М.Р. исполняет песенку на фортепиано, дети играют на музыкальных инструментах.

М.Р. и воспитатель наблюдают за исполнением (хаотично ударяет палочкой по инструменту, или в последовании музыкальных звуков угадывается ритмическая организация, замысел). Результаты наблюдений фиксируются.

*Если нет возможности разделить детей на подгруппы, то следующей группе предлагается другой музыкальный фрагмент с соответствующим обыгрыванием задания.

Темы для создания вариантов инструментального сопровождения для детей младшего дошкольного возраста могут быть самые различные: «Курочки и петушок», «Едем в гости», «Тучка и дождик», «Два друга - медвежонок и лягушонок» и др.

Практика показывает, что предлагаемый нами вариант диагностических исследований достаточно информативен и дает целостную картину степени развития основных музыкальных способностей и навыков музыкальной деятельности дошкольников. Таблица проста в употреблении и наглядна, удобна для сравнения данных исследований на протяжении нескольких лет.

Возвращаясь к теоретической части статьи, хочется подчеркнуть, что даже краткий анализ проблемы диагностики уровня музыкального развития дошкольников показывает, что проблема требует дальнейших исследований, которые, по нашему мнению, должны идти в следующих направлениях: выработке основных положений к музыкальным диагностическим исследованиям в ДОУ, уточнении содержания и процедуры исследований, методики исследований, разработки руководства к проведению диагностики для музыкальных руководителей.

1.Теплов Б.М. Избранные труды: В 2т. - М., 1985. - Т.1. - С.209 - 222.

2.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., 1968 - С. 168.

3.Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М., 2007.

4.Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки». Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. - СПб, 1999.

5.Э.П. Костина «Камертон» Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. - М., 2004.

6. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. - М., 1983.

7. Метлов Н.А. Музыка детям. - М., 1985.

8. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. - М., 2000.

Дата добавления: 2014-10-17; просмотров: 792; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!