Задание 3. Методы психологической диагностики

Психодиагностика - отрасль психологии, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

Психодиагностика складывалась в конце XIX - начале XX столетий.
В. Вундт, хотя и считал, что высшие психические функции, составляющие сущность исследования личности, не подлежат экспериментальному изучению,
в лабораторных условиях впервые экспериментально исследовал восприятие, память, внимание, скорость реагирования и т. п. Основателем психологии индивидуальных различий (дифференциальной психологии) принято считать
В. Штерна, который еще в 1900 г. призывал психологов заниматься не только исследованием общих психических закономерностей, но также
и индивидуальностью. Собственно понятие «психодиагностика» появилось
в публикации Г. Роршаха в 1921 г., «Психодиагностика: диагностический тест, основанный на восприятии», где был описан знаменитый тест «пятна Роршаха».

В XX веке психодиагностика и ее приложения интенсивно разрабатывались, и в настоящее время образуют разветвлённую структуру методов и методик. Средства современной психодиагностики разделяются на две группы: строго формализированные методики, и методики малоформализованные.

К строго формализованным методикам относятся тесты, опросники, некоторые методики проективной техники и психофизиологические методики. Для строго формализованных методик характерны детальная регламентация, стандартизация (установление единообразия проведения обработки
и представления результатов диагностических экспериментов), объективизация процедуры обследования или испытания (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др.), надежность и валидность. Многие строго формализованные методики доведены до уровня компьютерной реализации.

Малоформализованные методики - это наблюдения, беседы и интервью, анализ продуктов деятельности. Они дают ценные сведения об испытуемом, особенно когда предметом изучения выступают такие психические процессы
и явления, которые мало поддаются объективизации и формализации (например, плохо осознаваемые субъективные переживания, личностные смыслы) или являются чрезвычайно изменчивыми по содержанию (динамика целей, состояний, настроений и т. д.). Малоформализованные методики очень трудоемки (например, наблюдения за обследуемым осуществляются иногда в течение нескольких месяцев) и требуют большого профессионального мастерства и опыта психодиагноста.

Малоформализованные и строго формализованные диагностические методики дополняют друг друга и должны использоваться в комплексе. Развитие новых интеллектуальных методов анализа данных постепенно расширяет область применения компьютеров в психодиагностике. Новые технологии позволяют использовать имитацию психологической интуиции компьютерными системами.

Основные области применения психодиагностики:

· управление персоналом, подбор и отбор персонала, профориентация;

· оптимизация обучения и воспитания, проблема «сложных детей»;

· прогнозирование социального поведения (психологическая экспертиза в армии, при формировании экспедиций и др.);

· судебно-психологическая экспертиза;

· консультативная, психотерапевтическая помощь.

· клиническая (оценка психологического статуса пациента, в условиях амбулаторного врачебного приема или скорой медицинской помощи.);

Случаи обращения за помощью к психологу можно отнести к двум основным типам:

1. ситуация клиента - когда человек обращается за помощью
и консультацией для себя или своих близких;

2. ситуация экспертизы - когда за помощью в диагностике
к психологу обращается организация, например, для оценки уровня психического развития человека, причин девиантного поведения подростка, профессиональной пригодности и т. п.

Варианты использования психодиагностических данных:

1. Данные используются обследуемым в личных целях (например, для самоусовершенствования).

2. Данные используются психодиагностом (например, для психокоррекционной работы).

3. Данные используются администрацией для принятия решения.

Этика психолога требует четкого определения целей и задач психодиагностической работы (то есть, оформления заказа) уже
на предварительном этапе.

Основные требования к психологическому заключению:

· Психологическое заключение должно соответствовать цели заказа.

· Психологическое заключение должно соответствовать уровню подготовки заказчика к восприятию и использованию результатов обследования.

· Содержание заключения должно вытекать из целей диагностики.

· В содержание заключения должны входить конкретные рекомендации (если таковые требовались заказчиком).

· Заключение должно включать краткое описание процесса психодиагностики, то есть используемые методы, полученные с их помощью данные, интерпретация данных, выводы.

· В заключении необходимо описывать существенные признаки ситуации во время диагностики, такие как: состояние респондента; характер контакта испытуемого с психологом; нестандартные условия тестирования;
и другие существенные признаки.

Заключение

Всю эту совокупность информации, отношений к окружающему миру, стремлений и способов поведения, которыми располагает и руководствуется человек, называют внутренними условиями. Соответственно, можно сказать, что внешние условия воздействуют на поведение человека через внутренние условия. Именно по этому по внешнему наблюдаемому поведению человека, как правило, нельзя однозначно судить о внутренних процессах, которые протекают в его психике. Это-то и составляет главную трудность психологического исследования. Тот же самый поступок может быть вызван у разных людей самыми разными соображениями и причинами. И, наоборот, то же самое чувство, цель, идея могут у разных людей выразиться в совсем разных действиях

В самом общем смысле под методами понимается широкий класс методик, обладающих родством основного технологического приема или родством теоретической системы представлений, на которой базируется валидность данного класса методик. Класс методик, объединенных родством технологического приема, также называется «техникой». Метод следует отличать от методик. Методика - это конкретная, частная процедура, или система действий, предназначенная для получения информации о конкретном психическом свойстве (предмет обследования) у конкретного контингента испытуемых (объект обследования) в определенном классе ситуаций (условия обследования) для решения определенных задач (цель обследования). Под методами психодиагностики понимаются приемы оценки индивидуальных психологических различий и определения с точки зрения нормы в конкретных жизненных ситуациях деятельности и общения состояния психологических переменных, характеризующих конкретную личность или коллектив.
В психодиагностике выделяют два подхода измерения и распознавания индивидуально-психологических особенностей человека, которые практически охватывают все множество имеющихся диагностических методик: номотетический (объективный) и идеографический (объединяет субъективный
и проективный подходы).

Как эффективно использовать методы сбора социологической информации? Существующие методы сбора эмпирической информации можно разделить
на следующие основные группы: наблюдение, эксперимент, анализ документов, опросные методы. Наблюдение - это метод сбора эмпирической информации путем непосредственного восприятия и прямой регистрации фактов. Простота техники наблюдения - увидеть, запомнить, зафиксировать - дает возможность пользоваться методом достаточно широко входе исследований реальности. Практически любое исследование начинается с наблюдения для сбора предварительной информации, на которой строятся последующие гипотезы. Наблюдение может дать дополнительную информацию в тех случаях, когда
ее нельзя получить другим путем. Это особенно характерно для тех ситуаций, когда необходимая социальная информация окрашена эмоциональным поведением участников событий.

Список используемых литератур

1. Возрастная и педагогическая психология./ Под ред. М.В. Гамезо. М.: Просвещение. - 1984. С. 232.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982. - С. - 40, 56, 59.

3. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Книжный дом «Университет», 1999. С. 33, 34, 45, 56.

4. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. - М., 1982. - С.16-34

5. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - СПб, 2000.

6. Измайлов И.А., Михалевская М.Б. Общий практикум по психологии: Общая психометрика. - М., 1983.

7. Константинов В.В. Экспериментальная психология. - СПб, 2006.

8. Корнилова Т.Е. Введение в психологический эксперимент. - Я.: МГУ, 1997. - С.30-35.

9. Куликов Л.В. Психологическое исследование. - СПб, 1994.

10. Рубинштейн С.А. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1999.

11. Современная психология / Под редакцией В.И. Дружинина. - М.: «Педагогика Пресс», 1999. - 398 с.

12. Титченер Э. Методы психологических исследований // Хрестоматия по вниманию. - М.: Изд-во МГУ, 1976. - 26-46 с.

Приложение

Дата добавления: 2014-11-04; просмотров: 628; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!