D) Н. Данилевский

Ответы: 1-____; 2-____3-____.

Задание на установление правильной последовательности:

1. Расположите в хронологической последовательности основные кульминационные точки социоприродной истории человечества:

· Промышленная революция

· Неолитическая революция

· Научно-техническая революция

2. Расположите этносоциальные группы в порядке их появления в ходе исторического развития общества:

· Нации

· Родо-племенные объединения

· Народности

Открытые задания со свободно конструируемым ответом:

Дополните:

1. Закончите следующую фразу: Процесс совместного развития биосферы и человеческого общества называется … .

2. Допишите следующую фразу: Антропологический кризис включает три основных составляющих: кризис духовный, кризис душевный, …

3. Вставьте пропущенное слово в следующую фразу: Процесс историко –генетического становления общества и человека называется …

Задания на установление правильной последовательности:

1. Основные этапы антропогенеза:

А) архантропы – Homo habilis

В) австралопитеки – Homo erektus

С) неоантропы – Homo sapiens

D) палеоантропы

Задания на установление соответствия:

1.Задание на установление соответствия определения человека и авторов.

1.Человек– символическое животное А) Ф. Ницше

2. Человек – неполноценное животное В) Э. Кассирер

3. Человек - недостаточное существо С) М. Шелер

4.Человек – нить, натянутая между D) А. Гелен

животным и сверх-человеком

Ответы: 1-_____; 2-_____; 3-______; 4-______.

2.Установите соответствие между основными чертами философского понимания человека в разные эпохи и периоды истории, для которых они характерны:

1.космоцентризм А) средневековье

2.теоцентризм В) Древний мир

3.антропоцентризм С) новое время

Ответы: 1-_____; 2-______; 3-______.

3.Соотнесите основные факторы антропосоциогенеза и соответствующие концепции, в которых они акцентированы:

1. Игровая концепция А) трудовая деятельность

2. Трудовая концепция В) вытеснение в бессознательное

3. Психоаналитическая концепция инстинктивных сексуальных

4. Символическая концепция побуждений

С) игровая деятельность

D) символическая деятельность

Ответы: 1-_____; 2-______; 3-_______; 4-______.

4.Установите соответствие, позволяющее определить основателей ведущих концепций антропосоциогенеза:

1.трудовая концепция А) Э.Кассирер

2.игровая концепция В) Ф.Энгельс

3.психоаналитическая концепция С) Й.Хейзинга

4.символическая концепция D) З.Фрейд

Ответы: 1-_____; 2-______; 3-_____; 4-______.

5.Соотнесите основные коэволюционные стратегии экосоциального развития и идеи, лежащие в их основе:

1.«Назад к природе» А) идея покорения человеком природы

2.«Вперед к природе» В) идея смирения перед природой

3.Ноосферная стратегия С) идея преобразования природы с опорой

на науку и нравственное отношение к ней

Ответы: 1-_____; 2-______; 3-______.

2.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального обучения предусматривается выделение в учебных планах ВУЗов времени, отводимого на самостоятельную (внеаудиторную) работу студентов. Главное в её правильной организации – планирование, задаваемое тематическими планами и последовательностью изучения экономических дисциплин. Известно, что в процессе обучения в ВУЗе удельный вес самостоятельной работы достаточно велик. Поэтому для студента крайне важно овладеть её правильной методикой.

Краткие рекомендации по тем видам самостоятельной работы, которые могут быть использованы при изучении данного курса. К таким видам относятся:

Þ работа над лекционным материалом;

Þ работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;

Þ изучение и конспектирование нормативного материала;

Þ подготовка к семинарам;

Þ написание рефератов;

Þ подготовка к зачету или экзамену.

Рассмотрим некоторые их них подробнее. Самостоятельная работа начинается до прихода студента на лекцию. Целесообразно использование «системы опережающего чтения», т.е. предварительного прочитывания лекционного материала, содержащегося в учебниках и учебных пособиях, закладывающего базу для более глубокого восприятия лекции. Работа над лекционным материалом включает два основных этапа: конспектирование лекций и последующую работу над лекционным материалом. Под конспектированием подразумевают составление конспекта, т.е. краткого письменного изложения содержания чего-либо (устного выступления – речи, лекции, доклада и т.п. или письменного источника – документа, статьи, книги и т.п.).

Методика работы при конспектировании устных выступлений значительно отличается от методики работы при конспектировании письменных источников. Конспектируя письменные источники, студент имеет возможность неоднократно прочитать нужный отрывок текста, поразмыслить над ним, выделить основные мысли автора, кратко сформулировать их, а затем записать. При необходимости он может отметить и свое отношение к этой точке зрения. Слушая же лекцию, студент большую часть комплекса указанных выше работ должен откладывать на другое время, стремясь использовать каждую минуту на запись лекции, а не на ее осмысление – для этого уже не остается времени. Поэтому при конспектировании лекции рекомендуется на каждой странице отделять поля для последующих записей в дополнение к конспекту.

Записав лекцию или составив ее конспект, не следует оставлять работу над лекционным материалом до начала подготовки к зачету. Нужно проделать как можно раньше ту работу, которая сопровождает конспектирование письменных источников и которую не удалось сделать во время записи лекции: прочесть свои записи, расшифровав отдельные сокращения, проанализировать текст, установить логические связи между его элементами, в ряде случаев показать их графически, выделить главные мысли, отметить вопросы, требующие дополнительной обработки, в частности, консультации преподавателя. При работе над текстом лекции студенту необходимо обратить особое внимание на проблемные вопросы, поставленные преподавателем при чтении лекции, а также на его задания и рекомендации. Работая над текстом лекции, необходимо иметь под рукой справочные издания: словарь-справочник, энциклопедический экономический словарь, в которых можно найти объяснение многим встречающимся в тексте терминам, содержание которых студент представляет себе весьма туманно, хотя они ему и знакомы.

Свою специфику имеет работа с учебными пособиями, монографиями, периодикой. Перечень вопросов, подлежащих изучению, приведен в учебно-методическом комплексе по данной дисциплине. Не все эти вопросы будут достаточно полно раскрыты на лекциях. Отдельные вопросы будут освещены недостаточно полно или вообще не будут затронуты. Поэтому, проработав лекцию по конспекту, необходимо сравнить перечень поднятых в ней вопросов с тем перечнем, который приведен в указанном источнике по данной теме, и изучить ряд вопросов по учебным пособиям, дополняя при этом конспект лекций. Как видно из примерного тематического плана курса, на сессии будут прочитаны лекции не по всем вопросам курса. Часть тем будет вынесена на самостоятельное изучение студентами, прежде всего с помощью учебных пособий. Следует хорошо помнить, что работа с учебными пособиями не имеет ничего общего со сквозным пограничным чтением текста. Она должна быть направлена на поиски ответов на конкретно поставленные в программе вопросы или вопросы для подготовки к зачету. Работая с учебными пособиями, не следует забывать о справочных изданиях.

Все, сказанное выше, в равной степени относится и к работе в монографической литературой и научной периодикой. При работе над темами, которые вынесены на самостоятельное изучение, студент должен самостоятельно выделить наиболее важные, узловые проблемы, как это в других темах делалось преподавателем. Здесь не следует с целью экономии времени подходить к работе поверхностно, ибо в таком случае повышается опасность "утонуть" в обилии материала, упустить центральные проблемы. Результатом самостоятельной работы должно стать собственное самостоятельное представление студента об изученных вопросах.

Работа с периодикой и монографиями также не должна состоять из сквозного чтения или просмотра текста. Она должна включать вначале ознакомительное чтение, а затем поиск ответов на конкретные вопросы. Основная трудность для студентов заключается здесь в необходимости-усвоения, понимания и запоминания значительных объемов материала. Эту трудность, связанную, прежде всего, с дефицитом времени, можно преодолеть путем усвоения интегрального алгоритма чтения.

Подготовка к семинарскому занятию требует, прежде всего, чтения рекомендуемых нормативных и монографических работ, их реферирования, подготовки докладов и сообщений. Особенно это актуально при использовании новых форм обучения: семинаров-конференций, коллоквиумов, деловых игр и т.п. В последнее время все большее распространение получают просмотры видеокассет с записью лекций преподавателя, использование иной аудиовизуальной техники.

В процессе организации самостоятельной работы большое значение имеют консультации с преподавателем, в ходе которых можно решить многие проблемы изучаемого курса, уяснить сложные вопросы. Беседа студента и преподавателя может дать многое - это простой прием получения знаний. Самостоятельная работа носит сугубо индивидуальный характер, однако вполне возможно и коллективное осмысление проблем науки.

2.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА (КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ)

Материалы по выполнению домашних заданий (рефератов, расчетно-графических работ, курсовых работ и проектов): тематика домашних заданий, пример выполнения заданий, методические указания студентам по выполнению домашних заданий.

Дата добавления: 2015-06-30; просмотров: 188; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!