Осенняя росинка

Заосеняло. Мухи стучат в потолок. Воробьи табунятся. Грачи собирают упавшие зерна на убранных полях. Сороки семьями пасутся на дорогах. Иная росинка в пазухе листа весь день просверкает.

(М.Пришвин)

1) Какие слова показались вам необычными, незнакомыми? Догадались ли вы, что они означают? Каково их лексическое значение? Почему именно эти глаголы использовал писатель? Постарайтесь подобрать синонимы.

2) Грустная или веселая картина представляется вам, когда вы читаете эти строки? Почему?

3) Как, по-вашему, почему иная росинка ... весь день просверкает на листе?

4) Представьте, что вам нужно нарисовать цветную иллюстрацию к тексту. Какие краски вам понадобятся для рисунка? Почему?

5) Подчеркните грамматические основы предложений. Чем первое предложение отличается от остальных?

6) Сделайте морфемный разбор слова росинка и определите значение суффикса.

7) Объясните написание слов с разделительным мягким знаком.

8) Написание каких орфограмм вам бы хотелось уточнить? Что вас затруднило?

9) Прочитайте выразительно текст.

В старших классах необходимо уже проведение специальных уроков, которые посвящаются наблюдению над использованием изучаемых грамматических явлений в художественной речи. Здесь в центре внимания – художественные и публицистические тексты, позволяющие воспитывать уважительное отношение к прошлому, настоящему и будущему, к национальным традициям. Например, работаем с таким текстом.

В 1408 году было решено украсить росписью обветшалый к тому времени Успенский собор во Владимире. Этот памятник домонгольского прошлого напоминал людям о времени русской славы, времени «Слова о полку Игореве», и поэтому восстановление его было делом общенародного значения. В те годы Феофана не было уже в живых, и выбор пал на Андрея Рублева. В этой работе участвовал его сотоварищ Даниил Черный. Рублевым были расписаны стены, встречающие посетителя при входе под величественные своды собора. Едва была закончена роспись Успенского собора и произошло торжественное освящение храма, над Русью разразилась беда: хан Едигей двинул полки на Москву, и его появление было неожиданным. Во время нашествия был сожжен татарами Троице-Сергиев монастырь. Место было почитаемым, недаром его посетил Дмитрий Донской перед Куликовской битвой, и поэтому восстановление монастыря имело в глазах людей той поры большой патриотический смысл. На месте сгоревшего деревянного был построен каменный Троицкий собор. Сюда пригласили Андрея Рублева с его неизменным другом Даниилом Черным для росписи стен и выполнения иконостаса. Роспись не сохранилась, но сохранился иконостас и превосходная местная икона «Троица» – ныне жемчужина коллекции древнерусского искусства Третьяковской галереи. (М.Алпатов)

1) Докажите, что текст относится к публицистическому стилю.

2) Как по-вашему, нужна ли нам сейчас подобная информация? Почему?

3) Что вы знаете об истории Успенского и Дмитриевского соборов во Владимире?

4) Постарайтесь передать свои впечатления или ощущения от фресок Андрея Рублева в Успенском соборе.

5) Укажите грамматические основы в выделенном предложении и сделайте его пунктуационный разбор; составьте схему.

6) На какие орфограммы в тексте вы обратили внимание?

7) Сделайте морфологический разбор причастия.

Приведу еще несколько примеров комплексного анализа текста на уроках русского языка с которыми я работаю.

* * *

1. И вот перед нами разверт..валась Москва и производила(2) сильное впеч..тление.(4) На (не)измеримом пр..странств.. ч..рная гр..мада домов но над этой ч..рной гр..мадой подн..малось бе..численное множество ц..рковных глав и к..л..колен. Выше всех(1) подн.мался Кремль – ж..лище великого г..сударя с белою каме(н, нн)ою стеною наполне(н, нн)ой белыми каме(н, нн)ыми ц..рквями с позолоче(н, нн)ыми главами. Эта бел..зна кремлевской стены и большое количество белых каме(н, нн)ых зданий дали происх..ждение извес..ному эпитету который до (сих)пор остается за Москвой(3), - белокаме(н, нн)ая(2).

Выполните следующие задания.

1) Выразительно прочитайте текст.

2) Озаглавьте текст.

3) Определите тип речи текста.

4) Определите стиль текста.

5) Сформулируйте в виде вопроса основную мысль текста.

6) Определите лексическое значение слова эпитет.

7) Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

8) Выпишите по 2словосочетания на каждый вид связи.

9) Выполните указанные виды разбора.

2. Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина. В нем претворяется в мысль, в картину, в звук небо отчизны, ее воздух, физические явления, ее климат, ее поля, горы и долины, ее бури и грозы. В светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни.

(К.Д. Ушинский)

Выполните следующие задания.

1) Какова основная мысль текста?

2) Определите тип речи и стиль речи.

3) Назовите ключевые слова.

4) Каковы средства связи предложений в тексте?

5) Найдите предложение, которое с вашей точки зрения является тезисом. Докажите правильность этого тезиса.

6) Оформите этот тезис как предложение с прямой речью.

7) Почему К.Д. Ушинский считает, что язык народа никогда не увядает и вечно распускается?

8) Пользуясь словарями, приведите примеры общеупотребительных слов, диалектных, профессиональных.

9) В чем отличие устаревших слов от архаизмов?

3. Гроза надвигалась. Все(1) чаще слышались раскаты грома. Нависли над степью тяжелые тучи, опустились низко и обняли ее.(4) Они двигались(2) неторопливо, точно раздумывали, где бы им поудобнее лечь на еще горячую землю. Ветер утих, наступила тишина, которая предвещала близость дождя. Все растения насторожились: подсолнухи, лопухи, ростки сочной лебеды, которая росла возле дороги. Все птицы, кроме жаворонка, который еще вился в небе и напевал что-то веселое, почуяли запах дождя и умолкли. Дождь уже был близко, уж чувствовалось его дыхание. И вот разразился ливень. Крупные капли упали на землю, заблестели на листьях, смочили траву. Промокнув (3) насквозь, мы побежали домой, уже не разбирая дороги.

Выполните следующие задания.

1) Определите стиль текста.

2) Озаглавьте текст.

3) Найдите в тексте слова с чередующимися гласными в корне слова. Объясните графически написание гласной. Приведите примеры чередований, отсутствующих в данном тексте.

4) Укажите слова с безударными гласными в корне слова, подберите к ним проверочные.

5) Сгруппируйте все орфограммы, встречающиеся в данном отрывке. Приведите примеры на каждое правило.

6) Выполните указанные виды разбора.

7) Выразительно прочитайте текст.

4. Вот и осень. Уже не хочется купаться, не тянет разбежаться да так и плюхнуться в воду. Жизнь в озере замирает с каждым днем. Водяные лилии опустились на дно, лягушки зарылись в почву, голодные рыбешки ждут, не упадет ли какой кузнечик или муха. Бывает, упадет осенний листик, и жадные рыбки тут же накинутся на него, утащат на дно, но скоро он вынырнет обратно. Бросьте в воду горсточку хлебных крошек! Какая возня поднимется! А через минуту водная гладь снова станет спокойной, темной и унылой. Осень ведь!

Выполните следующие задания.

1) Определите тему текста (о чем?).

2) Озаглавьте текст.

3) Определите тип и стиль речи.

4) Составьте и заполните примерами (5–6) из текста таблицу. Запишите слова в начальной форме. Укажите склонение существительных, разряд прилагательных и местоимений, спряжение глаголов.

5) Сделайте морфологический разбор всех частей речи в выделенном шрифтом предложении. Сделайте его синтаксический разбор.

6) Прочитайте выразительно текст.

5. Прочитайте текст, озаглавьте его. Перепишите текст, исправляя ошибки.

Каждую осень в день елачькиного рождения деревья споминают оней и дарят ей сваи чюдесные падарки. Асина приподносит хвойной красавеце яркакрасные фанарики клен раняит ей свысаты аранживые звесды да ива асыпает ее богряными рыпками. У всех на глазах елачка приврощается из калючий и не приступной в мяхкую и разряженую. Стаит она в разно цветном норяде а саседи деревя ей говорят сколько тибе ныньче золота бронзы и сиребра днем раждения буть счастлива!

Выполните следующие задания.

1) Определите тип и стиль речи.
2) В каком значении употреблены слова золото и серебро?
3) Составьте схему предложения с прямой речью;
4) Разберите сложное предложение (Осина преподносит...).
5) Выпишите из текста 3 словосочетания разных видов и сделайте их разбор.

6. Стр_на в которой мы живем официально называет(?)ся (Р,р)оссийской Федерацией но мы ее им_нуем по-разному. Отечеством мы з_вем Россию потому что в ней ж_ли наши отц(и,ы) деды и прадеды. Родиной потому что (з,с)десь мы р_дились (з,с)десь г_ворят р_дным языком все (з,с)десь для нас р_дное. А еще мы называем Россию матерью – она вск_рмила нас своим хлебом всп_ила своими водами... Она как мать защищает и береж_т нас от (не)счастий и бед.

Много на свете есть разных х_роших стран но одна у человека мать одна у него и родина. Родину как и мать не выб_рают.

Выполните следующие задания.

1. Выразительно прочитайте текст. Определите его тему и главную мысль.

2. Озаглавьте текст.

3. Какой это тип речи? Докажите свою точку зрения.

4. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и буквы.

5. Подчеркните волнистой линией тезис, а прямой линией – выводы.

Заключение

Комплексный анализ текста – это вид работы, при котором осуществляется функциональный и системный подход к изучению языка, а также ярко выявляются межпредметные связи. Работа с текстом развивает у учащихся языковое чутье, способствует устранению грамматических, стилистических и речевых ошибок, значительно углубляет стилистико-семантическое восприятие произведений художественной литературы.

Анализ текста полезен при подготовке к сочинению и изложению, а также эффективен как форма проведения устного экзамена в выпускных классах. Анализ текста - обязательный вид работы при подготовке к изложению, так как он помогает до конца понять особенности текста и грамотно пересказать письменно, сохраняя его своеобразие.

Одной из сложных проблем при комплексном анализе текста является характер лингвистических заданий. Задача здесь состоит в том, чтобы эти вопросы и задания не становились самоцелью, а по мере возможности, во-первых, помогали ученикам создать представление о языковых особенностях текста, одновременно повышая лингвистическую грамотность учеников, во-вторых, постоянно совершенствовали орфографическую и пунктуационную зоркость и грамотность, в-третьих, заставляли учеников задумываться о содержании. Именно это способствует развитию речи и интеллектуальному росту учеников, пробуждает у них заинтересованность в изучении чисто лингвистических явлений. Другими словами, составляя перечень языковых заданий к конкретному тексту и формулируя их, учитель должен помнить о мотивированности самих заданий, об их логической последовательности.

При подготовке к экзамену по русскому языку в 9 классе комплексный анализ текста позволяет учащимся не только продемонстрировать теоретические знания, но и через анализ предложенного текста выявить выразительные возможности единиц языка, показать, как языковые единицы «работают» над передачей содержания текста, его смысла. Ведь в творческой работе учащимся необходимо проявить умение выразить свое понимание текста.

Комплексный анализ текста, проводимый на уроках русского языка, дает возможность учителю рассматривать вопросы морфологии, синтаксиса, орфографии и стилистики, обеспечивает системное повторение.

Правильно организованная работа по комплексному анализу текста способствует более глубокому проникновению в содержание текста, а также развивает лингвистические, коммуникативные и творческие способности учащихся.

Литература

1. Бабайцева В.В. Виды разбора на уроках русского языка. – М., 1985.

2. Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. - М., 1983.

3. Гореликова М.И., Магомедова Д.М. Лингвистический анализ текста. - М., 1989.

4. Зарубина Н.Д. Текст: лингвистический и методический аспекты. - М., 1981.

5. Ипполитова Н.А. Текст в системе изучения русского языка в школе. - М., 1992.

6. Купалова А.Ю. Совершенствование методов обучения русскому языку. –М., 1981.

7. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. – М., 2006.

8. Сергушева С.В. Комплексный анализ текста. – Санкт – Петербург, 2005.

Дата добавления: 2015-06-30; просмотров: 749; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!