Самоопределение как профессиональное так и личностное становится центральным новообразованием этого возраста

3. Самооценка старшеклассников достаточно устойчива ,высока. В целом она зависит от индивидуальных ценностных ориентаций старшеклассников.

4. Происходит стабилизация личности. Развивается само регуляция , повышается контроль за своим поведение .Настроение становится более устойчивым и осознанным. Дети в 16-17 лет выглядят более сдержанными, уравновешенными.

5. Развивается нравственная устойчивость личности. Старшеклассники больше орентируются на собственные взгляды, убеждения.

6. Вырабатывается мировоззрения ( система ясных устойчивых убеждений, взглядов на мир ) - знание об окружающем мире , нормах морали объединяются в сознание в единую картину . Кризис юности – ряд моральных, филосовских проблем, выработка собственных убеждений

Примеры: Что я значу в этом мире? Какой «Я?,

Характерен максимализм .

7. Ведущее место у старшеклассников занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся значимыми. Происходит изменение учебной мотивация, интерес к тем предметом , которые интересны.

8. В конце этого та возраста возникает та психическая, социальная, мировоззренческая зрелость, которая нужна для начала взрослой жизни, обучению в работе. Старший школьный возраст- период формирование духовных качеств личности, патриотизма, нравственности, самоопределения, включение в общественную жизнь.

Формирование мировоззрения в ранней юности.

Характерное приобретение ранней юности - формирование жизненных планов. Жизненный план как совокупность намерений постепенно становится жизненной программой, когда предметом размышлений оказывается не только конечный результат, но и способы его достижения. Жизненный план- это план потенциально возможных действий. В содержании планов, как отмечает И.С. Кон, существует ряд противоречий. В своих ожиданиях, связанных с будущей профессиональной деятельностью и семьёй, юноши и девушки достаточно реалистичны. Но в сфере образования, социального продвижения и материального благополучия их притязания зачастую завышены. При этом высокий уровень притязаний не подкрепляется столь же высоким уровнем профессиональных устремлений. У многих молодых людей желание больше получать не сочетается с психологической готовностью к более интенсивному и квалифицированному труду. Профессиональные планы юношей и девушек недостаточно корректны. Реалистично оценивая последовательность своих будущих жизненных достижений, они чрезмерно оптимистичны в определении возможных сроков их осуществления. При этом девушки ожидают достижений во всех сферах жизни в более раннем возрасте, чем юноши. В этом проявляется их недостаточная готовность к реальным трудностям и проблемам будущей самостоятельной жизни. Главное противоречие жизненной перспективы юношей и девушек - недостаточная самостоятельность и готовность к самоотдаче ради будущей реализации своих жизненных целей. Цели, которые ставят перед собой будущие выпускники, оставаясь непроверенными на соответствие их реальным возможностям, нередко оказываются ложными, страдают "фантазийностью". Порой, едва опробовав нечто, молодые люди испытывают разочарование и в намеченных планах, и в самом себе. Намеченная перспектива может быть или очень конкретной, и тогда не достаточно гибкой, для того, чтобы её реализация завершилась успехом; или слишком общей, и затрудняет успешную реализацию неопределённостью.

Эмоционально –волевая сфера.

Эмоциональная сфера старшеклассника отличается: многообразием переживаний, особенно нравственного порядка; повышением устойчивости эмоций; способностью сопереживанию; появлением чувства юношеской любви, которой свойственны проявления нежности, мечтательности, лиричности и искренности; развитием эстетических чувств.

Волевая сфера. Старшеклассники могут проявлять достаточно высокую настойчивость в достижении поставленной ими цели. У девочек в старших классах резко снижается смелость, что создает трудности в занятиях физическими упражнениями. В старших классах усилено формируется моральный компонент воли. Часто волевые усилия проявляются под влиянием социально значимой идеи. Волевая активность старшеклассника практически всегда имеет характер целеустремленности

Вывод: Период ранней юности - это период самоопределения. Самоопределение - социальное, личностное, профессиональное, духовно-практическое - составляет основную задачу юношеского возраста. В основе процесса самоопределения лежит выбор будущей сферы деятельности. Однако профессиональное самоопределение сопряжено с задачами социального и личностного самоопределения, с поиском ответа на вопросы: кем быть? и каким быть?, с определением жизненных перспектив, с проектированием будущего.

Терминологический тезаурус: жизненный план, наркомания, нравственная устойчивость, самоконтроль, самоуправление.
Контрольные вопросы:
1. Каковы особенности личностного развития в юношеском возрасте?
2. В чем проявляется проблема личностного самоопределения и развития самосознания в юности?
3. Каковы особенности эмоционально-волевой сферы личности в юношеском возрасте.

Тема 6. Юность (от 17 до 20 лет)
Юность – всего лишь начало взрослой жизни,… и иногда она воспринимается как черновик, который можно переписать заново. Однако дороги, которые выбираются в это время, очень многое определяют во взрослой жизни. Юноши строят планы, начинается реализация жизненных целей – работа или учеба, армия, иногда создание семьи.

Юность – это первый период взрослой жизни. Ответственность за свою судьбу, за свою последующую жизнь определяет специфику этого возрастного этапа. Для кого-то в юности начинается реализация жизненных планов, четко намеченных еще в старших классах школы, идет проверка их правильности в жизненной практике. Однако многие продолжают поиски себя, пытаясь решить проблему самоопределения методом проб и ошибок, и эти поиски зачастую мучительны.
Итак, для юности характерны три основных жизненных варианта:

– получение профессионального образования,

– поиск работы,

– для юношей служба в армии.

То, какой выбор будет сделан в это время, зависит от направленности личности, доминирующих мотивов, основных ценностных ориентаций. Если вчерашний выпускник отправлен в вуз родителями, за обучение заплачено, свою задачу он может видеть не в учебной деятельности, а в продлении детства и отсрочке жизненного выбора. Конечно, может быть и вариант, когда студент на каком-то этапе обучения заинтересуется своей будущей профессией и начнет серьезно заниматься. Самая большая трудность – это заработать на жизнь, достичь материальной независимости от родителей, к этому стремятся почти все в юношеском возрасте. Ранняя женитьба обычно заставляет искать работу, иногда резко менять свои жизненные планы и бросать учебу. Служба в армии связана с двумя проблемами: «горячими точками» и «дедовщиной».
Еще один вариант организации жизни в юношеском возрасте – бегство от общества: наркотики, алкоголизм, религиозные секты, погружение в себя и т.д. Этот вариант нельзя назвать сознательным жизненным выбором: это следствие серьезных неудач и создавшегося вакуума, неспособности к эмоциональным связям с другими людьми, неспособности самостоятельно мыслить, неумения трудиться и др. Крайняя и наиболее трагичная форма бегства от общества – суицид, уход из жизни, и это тоже есть в нашей жизни.
Переходный период между юношеским возрастом и ранней зрелостью
(от 18 до 23 лет)
Переходный период между юностью и зрелостью имеет колоссальное значение в становлении молодого человека, когда заканчивается школьная жизнь, и многие вопросы, которые прежде можно было отложить на потом, встают с особой силой. Реальная жизнь, реальное самоопределение – серьезнейший период взросления. Наше время отличается глобальными метаморфозами, происходящими в социуме. Современный молодой человек оказался в ситуации предельной нестабильности общественного сознания, когда нет приемлемых идеалов в прошлом, но и еще не найдены новые, адекватные происходящим в мире переменам ориентиры для предстоящего развития, профессионального, личностного, национального самоопределения. Поэтому сегодня молодежи очень трудно выделить и усвоить нормы взрослой жизни. Отсюда смятение и неуверенность в завтрашнем дне.
Процесс самоопределения, обретения зрелости затягивается из-за того, что юношеские мечты в реальности наталкиваются на множество проблем и трудностей взрослой жизни. Большинство молодых от 18 до 23 лет пробуют разные виды деятельности, учатся принимать себя в нескольких социальных ролях. Они вынуждены корректировать и соотносить с конкретными жизненными ситуациями свои цели и действия, вырабатывая индивидуальные способы совладения с проблемной действительностью взрослого мира. Вхождение во взрослость является переходным периодом между юношеским возрастом и взрослостью. Этот период (переход к ранней зрелости) условно ограничивается временными рамками от 18 до 23 лет. В это время изживаются последние детские и подростковые иллюзии, осуществляется процесс реального самоопределения через ориентацию на ценности саморазвития, когда человек берет на себя ответственность за постановку целей собственного развития, выбор и выработку путей их достижения.

Терминологический тезаурус: жизненный план, нравственная устойчивость, саморазвитие, получение профессионального образования, поиск работы, бегство от общества.
Контрольные вопросы:

1. Каковы особенности характерны для основных жизненных вариантов в

юношеском возрасте?
2. В чем проявляется проблема личностного самоопределения и развития самосознания в юности?
3. Чем характеризуется переходный период между юношеским возрастом и ранней зрелостью?

Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 1163; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!