Детский сад № 1488 является дошкольным отделением (модулем) Центра образования № 109. В детском саду осуществляется комплексная медико-психологическая диагностика детей, с целью раннего выявления их склонностей и способностей. Цели и задачи детского сада в адаптивной школе формулируются следующим образом: 1. Создание условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей четыре аспекта: - мотивационно-потребностный; - интеллектуальный (и речевой); - произвольно-регуляторный. 2. Для достижения поставленной цели в детском саду средствами создания системы развивающих ситуаций решаются следующие задачи: - сенсорное и когнитивное развитие детей; - развитие коммуникативных навыков; - деятельностно-практическое развитие детей. 3. Учитывая ухудшение состояния здоровья детей, вызванное социальной ситуацией и иными патогенными факторами, в детском саду проводится комплексная диагностика детей силами медиков, психологов, дефектологов с целью выявления нуждающихся в коррекционно-развивающей и иной реабилитационной работе. 4. Коррекционно-развивающая и медико-психологическая работа проводится как индивидуально, так и малыми группами без специального выделения учащихся из сформированных постоянных групп детского сада силами специалистов сопутствующих медико-психологических модулей. 5. В детском саду проводится специальная работа по разработке новых и адаптации имеющихся отечественных и зарубежных психосберегающих педагогических систем и технологий развития и обучения детей, построенных на аффективно-эмоционально-волевой основе. 6. В целях обеспечения содержательной и методической преемственности в работе детского сада и начальной школы, из числа наиболее подготовленных педагогов выделяются учителя детского сада, которые совместно с воспитателем, взяв группу детей в возрасте четырех лет, доведут ее, уже в качестве учителя школы, до выпуска из начальных классов. 7. Психологический и дефектологический всеобуч сотрудников детского сада, позволяющий им быть полноправными участниками педологических консилиумов, лучше понимать специалистов психологов и дефектологов, органично вплести в ткань ежедневных занятий с детьми приемы и методы коррекционно-развивающего обучения. На этапе дошкольного развития и обучения используются отечественные и зарубежные педагогические технологии. Дети дошкольного возраста получают элементарные навыки во владении компьютерной техникой, а также проходят начальный курс иностранного языка. Большое внимание уделяется укреплению физического и психологического здоровья воспитанников. Детский сад оборудован плавательным бассейном, детской сауной и необходимым медицинским оборудованием. В адаптивной школе образовательная философия детского сада существует в аффективно-эмоционально-волевой парадигме В детский сад принимаются все дети, проживающие в микрорайоне в зависимости от их особенностей и склонностей.
ДОУ работает по следующим программам:
1. Программа "Воспитание и обучения в детском саду (Министерство просвещения РСФСР)". Данная программа предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание, развитие дошкольников в соответствии с возрастными, индивидуальными и психофизиологическими особенностями и подготовку их к обучению в школе.
2. "ДЕТСТВО". Программа развития и воспитание детей в детском саду, (Министерство образования РФ). Данная программа предусматривает активное взаимодействие ребенка с миром, с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом. Программе придают целостность и единую направленность три взаимосвязанные линии, которые проходят через каждый из ее разделов - это линии развития чувств, познания и творчества детей.
3. "Наш дом – природа". Программа экологического образования дошкольников (Министерство образования РФ). (Автор Н.А. Рыжева). Воспитание гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу, бережно относиться к ним.
4. Методика Монтессори – индивидуальный подход, предусматривающий интенсивное сенсорное развитие ребенка. Раннее обучение самообслуживанию, письму, чтению, счету. Руководитель - A.M. Зевальд, учитель-экспериментатор. (Обучалась методике в Москве и Мюнхене).
5. Введение в мир экологической культуры (Рыжова Н.А., 18 часов в неделю, 6 групп - 130 детей). Основная цель - воспитание с первых лет жизни активной творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.
6. Физкультурно-оздоровительные занятия (Жохова Н., 30 часов в неделю, 6 групп - 130 детей). Основная цель - проведение комплексных мероприятий по закаливанию детей и укреплению здоровья посредством массажа, лечебной гимнастики, бассейна, сауны.
7. Экономика и экология для шестилеток (Автор – Л.М. Кларина). Данная программа является первой частью вводного пропедевтического интегрированного курса, который знакомит детей с понятиями и закономерностями экономики и экологии, с правилами школьной жизни и правами человека.
8. "Мы – москвичи". Программа носит интегрированный характер, предусматривает развитие у детей представления об окружающей действительности: природе, рукотворном мире, москвичах и о внутреннем мире самого ребенка.
В дополнении к общеобразовательной работе в детском саду ведется следующая работа, направленная на развитие детей и подготовку их к школе:
1. Компьютерное обучение. (Т.А. Никишина). 2. Театрализованная деятельность (И.А. Мазурова, 18 часов в неделю, 6 групп, 130 детей). 3. Музыка. Эстетическое развитие. (Л.А. Волкова, 4 часа в неделю, 2 группы, 50 детей). 4. Обучение игре на флейте. (В.М. Митевский, 6 часов в неделю, 3 группы, 60 детей).