Наследственность и среда

Индивидуальные различия порождаются многочисленны­ми и сложными взаимодействиями между наследственностью инди­вида и его средой. Наследственность содержится в генах, передавае­мых родителями при оплодотворении. Если имеется химическая разбалансировка или неполнота генов, развивающийся организм может иметь как физические аномалии, так и серьезную умствен­ную отсталость. Однако если исключить такие патологические край­ности, то наследственность допускает очень широкие границы раз­вития поведения. Внутри же этих границ результат процесса разви­тия зависит от его внешней среды. Среда включает в себя сумму всех стимулов, на которые реагирует индивид с момента оплодотво­рения до смерти. Она включает в себя огромное разнообразие пере­менных, начиная от воздуха и пищи и кончая благоприятными ус­ловиями образования и отношениями товарищей.

Влияния среды начинают действовать еще до рождения. Недоста­ток питания, ядовитые вещества и другие физические и химические условия пренатальной среды могут иметь глубокие и необратимые по­следствия как для физического, так и для умственного развития. Поэто­му особенности, имеющиеся при рождении, часто неправильно называ­емые врожденными, совсем необязательно должны быть наследствен­ными. Подобным же образом и органические особенности необязатель­но должны быть наследственными. Например, умственная отсталость, возникшая в результате повреждения мозга в раннем детстве, имеет органическую, а не наследственную природу.

Связь между наследственностью и средой лучше всего может быть описана как взаимодействие. Это означает, что тот или иной фактор среды будет по-разному проявляться в зависимости от спе­цифики наследственного материала, на который он действует. На­пример, количество и качество симфонических грампластинок, име­ющихся в доме, будет оказывать сильное влияние на развитие музы­кального слуха ребенка, но не окажет никакого влияния на глухого ребенка. И наоборот, тот или иной наследственный фактор будет по-разному проявляться в различных условиях внешней среды. Два близнеца одного пола будут заметно отличаться друг от друга в весе, если одного из них систематически в течение шести месяцев пере­кармливать, а другого содержать на полуголодной диете.

Методы

Можно выделить три основных метода исследования дей­ствия факторов наследственности и среды на развитие поведения: искусственная селекция по поведенческим признакам, варьиро­вание условий воспитания и статистическое исследование сходств и различий психологических черт в семье.

Искусственная селекция поведенческих признаков была ус­пешно осуществлена на нескольких видах животных. Например, из одной группы крыс, обучавшихся прохождению по лабиринту, оказалось возможным вырастить в течение многих поколений две разные породы: «умных» и «глупых» крыс.

Другое исследование с применением искусственной селекции служит хорошим примером взаимодействия наследственности и среды. Если обе породы крыс выращивались в условиях ограни­ченной среды, то они «решали» задачу почти так же плохо, как это делали генетически «глупые» крысы, выращенные в естествен­ных условиях. С другой стороны, в среде, обогащенной разнооб­разной стимуляцией и дающей широкие возможности для мо­торной активности, происходило повышение обучаемости «глупой» породы; обе группы достигли приблизительного уровня «умных» крыс, выращенных в естественных условиях.

Второй тип исследований влияния факторов наследственнос­ти и среды состоит в анализе различных изменений поведения при систематической вариации жизненного опыта. Методика та­ких экспериментальных исследований предполагает либо орга­низацию специальной тренировки, либо предотвращение естествен­ного упражнения специфической функции. Так, эксперименты показали, что многие виды активности животных, считавшиеся ранее полностью инстинктивными, т.е. не зависящими от обуче­ния (например, строительство гнезда и забота о потомстве), зави­сят на самом деле от предшествующего опыта. Целый ряд опы­тов на обезьянах продемонстрировал влияние тренировки на спо­собность к научению. Улучшение этой способности выразилось в том, что благодаря сложившемуся опыту решения более простых задач одного типа животные смогли решать сложные задачи со­всем другого типа. В некоторых исследованиях на детях младше­го возраста использовался метод контрольного близнеца, состояв­ший в том, что одному из близнецов организуют интенсивную тренировку (например, учат вскарабкиваться на стул), а другому (контрольному) предоставляется свободное развитие. В других ис­следованиях сравнивалось развитие детей, выращенных в куль­турно ограниченной среде, например в приюте для сирот, с деть­ми, воспитанными в нормальных условиях. У детей, воспитывав­шихся в ограниченной среде, была обнаружена сильная умствен­ная отсталость, причем более сильная у старших детей.

Третий метод исследования действия факторов наследствен­ности и среды на развитие поведения использует статистический анализ различия и сходства определенных черт в семье. В целом оказалось, что чем теснее наследственная связь, тем более схожи тестовые показатели. Например, по результатам большинства ин­теллектуальных тестов близнецы одного пола дали корреляцию, близкую к 0,90, близнецы разного пола — приблизительно 0,70, просто братья и сестры — дети одних родителей — приблизительно 0,50; такой же показатель обычно бывает у детей и их родителей. Однако следует заметить, что семья представляет со­бой одновременно и культурную, и биологическую единицу. Чем ближе два человека одной семьи наследственно, тем больше дол­жны быть сходство внешних условий их жизни и степень влия­ния друг на друга. Исследования приемышей-близнецов одного пола, воспитанных врозь, дают определенную возможность для разграничения факторов наследственности и среды, однако неко­торые неконтролируемые условия в этих исследованиях мешают сделать строгие выводы.

Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 125; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!