Подготовительная логопедическая группа

2. В МКДОУ организовано 4-х разовое сбалансированное питание детей: витаминизация блюд, фруктов и соков ежедневно, использование свежей зелени, йодосодержащих продуктов в приготовлении пищи.
Разработана и утверждена Роспотребнадзором картотека блюд, сезонное десятидневное меню.
Вывод. Образовательный процесс в МКДОУ строится с учетом требований санитарно-гигиенического режима в дошкольных образовательных учреждениях, его характерными качествами являются рациональность организационной структуры, развивающее разнообразие форм обучения, взаимосвязь между организационными формами. Для организации самостоятельной деятельности детей предоставлен достаточный объем времени в режиме дня.

VII раздел. Реализация образовательной программы
1. Характеристика содержания образования
Отбор программ, организационных форм, методов и технологий осуществляется в соответствии со ступенями образования дошкольного учреждения, нормативно-правовым статусом дошкольного учреждения.

ДОУ осуществляет развитие и воспитание детей в общеобразовательных и компенсирующего вида группах по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство», разработанной группой преподавателей Санкт-Петербургского университета.

Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и осуществляется в соответствии с программой:

Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей», Москва, «Просвещение», 2009 год.

Зачисление в группы для детей с нарушениями речи осуществляется по заключению районной психолого – медико - педагогической консультации. Набор в логопедическую группу происходит с согласия родителей воспитанников, далее в начале учебного года ДОУ заключает договор с родителями на посещение логопедической группы ребенком.

Учитель – логопед проводит обследование детей по следующим пособиям м методикам:

- «Иллюстрированная методика логопедического обследования», по общей редакцией Т.Н. Волковской, Москва, 2004 год.

- О.Б. Иншакова «Альбом для логопеда»

Непосредственная образовательная деятельность с детьми организуется следующими способами: фронтальный, подгрупповой, индивидуальный. Режим дня и образовательная деятельность строится с учетом возрастных, речевых и индивидуальный особенностей детей, а так же с учетом коррекционных задач.

Успех совместной коррекционно-педагогической работы с детьми зависит от правильно организованного взаимодействия учителя – логопеда, воспитателя, педагога – психолога, родителей. Составная часть коррекционно – речевой работы с детьми – психолого-педагогический и логопедический мониторинг, назначение которого заключается в выявлении динамики и особенности продвижения в коррекционно-образовательном процессе всех и каждого из воспитанников.

Технологии и методики, используемые в работе педагогом – психологом:

- Прием игровой психокоррекции – практическое пособие для психологов «Игротерапия общения» М. А. Панфиловой – М: 2000.

- Прием цветотерапии «Разноцветные сказки» - автор методики Н. В. Нищева – Санкт – Петербург: 2001.

- Приемы психогимнастики – Е. А. Алябьева «Психогимнастика в детском саду» - М: 2005. Комплекс занятий для дошкольников с нормой развития и «пограничными нарушениями».

- «Практическая психология в работе с детьми с ЗПР» В.Б. Никишина – М: 2004.

- «Ступеньки развития» ранняя диагностика и коррекция дошкольников с ЗПР, Н.Ю. Борякова – М: 2000.

- Технология программы И. В. Ганичевой «Телесно – ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми» - М: 2004. Представленная программа построена на основе целостного подхода к личности ребенка с учетом естественной динамики его развития. Основной акцент направлен на совершенствование психомоторной функции и эмоциональной устойчивости.

- Шипицына Л.М. «Азбука общения» Санкт – Петербург 2004.

Педагоги ДОУ активно используют технологии:

- Здоровьесберегающая.

- «Социоигровая педагогика и драмогерменевтика» В.М. Букатов

- «Ритмическая мозаика» А.И. Буренина

- «ТРИЗ» – технологии

- «Азбука общения» Л.М. Шипицина

- Мнемотехника

Деятельность ДОУ оценивается с учетом мнения всех заинтересованных объектов – государства, детей, родителей, педагогов, окружающего социума.

Оценить ДОУ, значит установить степень достижения поставленных учреждением целей, выполненных стандартов, реализации индивидуальных возможностей детей, а также удовлетворения образовательных запросов детей и взрослых, ценностные ориентиры, характеризующие качество дошкольного образования, следующие:

Возможность удовлетворения потребности семьи и ребенка в услугах дошкольных учреждений;

- Сохранение самоценности дошкольного детства, обеспечение благополучия ребенка его комфортного пребывания в ДОУ;

- Готовность ДОУ к сохранению здоровья ребенка, обеспечению необходимой коррекции недостатков развития;

- Ориентированность на успешность ребенка на следующей ступени образования;

- Выбор образовательных программ и их методическое обеспечение;

- Рост профессионального мастерства педагогических кадров.

2. Система мониторинга реализации программы.
Цель мониторинга – выявление степени соответствия результатов деятельности ДОУ стандартам и требованиям дошкольного образования.

Мониторинг качества образования в ДОУ - систематическое наблюдение, оценка, прогноз состояния образовательной системы дошкольного учреждения в плане ее соответствия стандартам, информационное поле мониторинга ДОУ.

Объекты мониторинга (по О.А. Сафронову):

- Качество образовательного процесса;

- Качество ресурсообеспечения;

- Качество управления;

- Качество результатов работы образовательной системы ДОУ.

Методы мониторинга качества образования в ДОУ:

- Изучение продуктов детской деятельности;

- Игровые тестовые задания;

- Проведение контрольно – оценочных заданий;

- Собеседование с педагогами, родителями, детьми;

- Анкетирование;

- Анализ документации и хронометраж режима дня, непосредственно образовательной деятельности, игровой деятельности

Методы мониторинга изучения образовательного процесса:

- В естественных условиях: наблюдение, беседа, анкетирование, анализ документов, продуктов деятельности, опыта работы педагогов;

- В специально измененных условиях: эксперимент и опытная проверка выводов исследования;

- Качественный анализ и количественная обработка результатов;

- Индивидуальная и групповая экспертная оценка;

- Рейтинг.

Ежегодно в ДОУ осуществляется три вида мониторинга качества образовательного процесса: констатирующий (начало учебного года), промежуточный (конец календарного года), итоговый (конец учебного года). Это позволяет четко выявить проблемы, проследить перспективу развития ДОУ, простроить индивидуальный маршрут каждого ребенка.

Мониторинг проводится по направлениям:

1. Состояние здоровья воспитанников ДОУ;

2. Адаптация вновь прибывших детей к условиям ДОУ;

3. Анализ нервно – психического развития детей раннего возраста;

4. Реализация программ:

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе. З.А. Михайловой.

Т.Б Филичева, Г.В. Чиркина, «Коррекционное воспитание и обучение детей 5-6 летнего возраста с ОНР».

Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, « Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада».

5. Формирование навыков учебной деятельности детей подготовительных групп;

6. Психологическая готовность к школе детей 7-ого года жизни;

7. Организация предметно – развивающей среды.

Мониторинг нацелен на образовательный процесс и призван ответить на вопросы:

Соответствует ли образовательное учреждение требованиям детей, их родителей и педагогов?

Соответствуют ли методы и приемы педагогической деятельности целям учреждения и общим целям образования?

Состояние здоровья воспитанников.

Данное направление реализуется в тесном контакте с медицинским персоналом МУЗ ЦРБ в соответствии с «Программой производственного контроля за соблюдением санитарных норм и правил, и выполнением санитарно – эпидемиологических (профилактических) мероприятий муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Сибирячок»»

- Антропометрия;

- Соответствие мебели;

- Состояние освещенности и влажности воздуха;

- Санитарное состояние помещений ДОУ;

- Определение групп здоровья детей, индекса здоровья.

Замечено, что многие дети страдают следующими заболеваниями: кардиопатия, функциональные шумы в сердце, плоскостопие, нарушение осанки, ожирение. В связи с этим каждый педагог владеет информацией о состоянии здоровья детей, определяет физическую нагрузку, следит за состоянием детей. Сформированы группы здоровья детей. Старшая медсестра проводит анализ общей и моторной плотности занятий по физическому развитию.

Отслеживание качества образования в дошкольном учреждении ведется в системе в соответствии с отобранными показателями развития ребенка:
1. Здоровье (уровень физического развития и его гармоничность, уровень развития функциональных систем организма, способность приспосабливаться к неблагоприятным воздействиям внешней среды, хорошая адаптивность к условиям жизни).
2. Личностные достижения (компетентность, инициативность, самостоятельность, произвольность, творчество, свобода поведения и безопасность, самосознание и самооценка).

Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 252; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!