Тест общих способностей

У нас тесты стали активно применятся в 80-90 годах. Использование тестов имеет свои неоспоримые преимущества. Однако есть и недостатки. С их помощью трудно оценить системность и глубину знаний. Тесты достижений, умений, навыков, знаний показывают только наличный уровень способностей, который сравнительно легко можно нарастить. Научный подход к тестам предполагает учет еще одного принципиального момента: тесты более надежно выявляют тех, кто не готов к обучению, не достиг определенной планки, и менее надежно – тех, кто успешен. Они, конечно, дают прогнозы, но для принятия окончательного решения об уровне способностей и перспективах человека одних тестов недостаточно. Поэтому не воспринимайте результаты подобных тестирований как окончательное заключение.

А теперь испытайте себя с помощью «Теста общих способностей».

При выполнении заданий засеките время – постарайтесь выполнить их за 5 минут.

1. Сумма и произведение четырех целых чисел равны 8. Что это за числа?

[1] - 1111

[2] - 2222

[3] - 1122

[4] – 1142

2. Сколько получится, если из наименьшего четырехзначного числа вычесть наибольшее двузначное и затем вычесть наименьшее однозначное?

[1] - 901

[2] - 1002

[3] -999

[4] –900

3. Расстояние от Москвы до Хабаровска самолет пролетит за 9 часов. А скоростному поезду удается преодолеть это расстояние лишь за 9 суток. Во сколько раз быстрее можно добраться от Москвы до Хабаровска на этом самолете, чем на поезде?

[1] – в 36 раз

[2] – в 24 раза

[3] – в 12 раз

[4] – в 9 раз

4. «ОРТОДОКС» и «ДОКТРИНЕР» имеют:

[1] – ни схожее, ни противоположное значение

[2] – схожее значение

[3] – противоположное значение

[4] –эти слова синонимы

5. У семи братьев по одной сестрице. Сколько всего детей?

[1] - 14

[2] - 8

[3] -11

[4] –10

6. Когда бабушку спросили, сколько лет ее внуку, то она ответила, что ему столько же месяцев, сколько ей лет, а вместе им с внуком 65 лет. Сколько лет внуку? Сколько лет бабушке?

[1] – 5 и 60

[2] – 3 и 62

[3] –7 и 58

[4] –2 и 63

7. Готика – художественный стиль, характерный для:

[1] – XI века

[2] – XII-XV веков

[3] –XVII-XVIII века

[4] –XVIII- начала XIX века

8. Христианство имеет основные направления:

[1] – православие, католицизм, кальвинизм

[2] – магометанство, православие, лютеранство

[3] – иудаизм, католицизм, православие

[4] –православие, католицизм, протестанство.

9. Определите, к какому из вариантов отношений относится данная пара слов – «ПЕНИЕ - ИСКУССТВО».

[1] – «КОРОВА - СТАДО»

[2] – «КЛУБНИКА - ЯГОДА»

[3] – «ВОЗДУХ - АТМОСФЕРА»

[4] –«ЗАРАЖЕНИЕ - ГИБЕЛЬ»

10. Определите, к какому из вариантов отношений может быть отнесена данная пара слов – «ПРАВИЛЬНО - ВЕРНО».

[1] – «ВРАГ - НЕПРИЯТЕЛЬ»

[2] – «ЯРКОСТЬ - ТЕМНОТА»

[3] – «ЧЕЛОВЕК - ТОЛПА»

[4] – «КАПЛЯ – ОКЕАН»

11. Есть ли пары буквенных последовательностей, в которых последовательности не идентичны. Если да, то какие?

[1] –ingasmtrp ingasmtrp

[2] – posghemdfl posyhemdfl

[3] – staublemn staublemn

[4] – fsrhmstd fsrhmstd

[5] – coolthmstd coolthmstd

12. Можно ли правильный (равносторонний) многоугольник с числом сторон большим, чем у квадрата, вписать в элипс, чтобы его вершины лежали на элипсе?

[1] – да

[2] – нет

[3] –в зависимости от размера фигур

[4] – можно, только шестигранник

13. Определите, к какому из вариантов отношений относится данная пара – «ОБМАН - НЕДОВЕРИЕ».

[1] – «ИСПУГ - БЕГСТВО»

[2] – «ЖАРА - ХОЛОД»

[3] – «РАДОСТЬ - ЧУВСТВО»

[4] – «НАПРЯЖЕНИЕ - КОНФЛИКТ»

14. Колыбелью культуры Возрождения является:

[1] – Франция

[2] – Греция

[3] – Нидерланды

[4] – Италия

15. Найдите, какой предмет лишний:

[1] – ШКАФ

[2] – СЕРВАНТ

[3] –КРОВАТЬ

[4] – ЭТАЖЕРКА

Итак, подсчитаем результаты:

Правильные ответы:

За каждый правильный ответ поставьте себе 1 балл.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:если вы уложетесь в указанное время, тогда читайте сообщение, соответствующее вашему количеству набранных балов. Если же вы не уложились в указанное время, а ваше время решения задач увеличилось на 3 минуты, тогда прийдется вычесть из вашего результата 3 балла; если же вы решили задачи за 10 минут и более, прийдется вычесть 5 баллов.

Если ваш результат составляет 10 и более баллов, то:

Уровень развития ваших общих способностей – высокий. Вы можете проявлять высокую продуктивность и высокий темп умственных процессов. Вы отличаетесь рассудительностью, сообразительностью. Вашему уровню обучаемости можно позавидовать. Вы проявляете смекалку и активность в освоении нового.

Если ваш результат составляет от 6 до 9 баллов, то:

Уровень развития ваших общих способностей в пределах нормы. Темп умственных процессов, продуктивность интеллектуальной деятельности, рассудительность, сообразительность также находятся в границах средних результатов. Уровень обучаемости средний. Вы не столь активны в освоении новых знаний. Скорость формирования навыков и умений колеблется в зависимости от внешних условий.

Если ваш результат составил менее 5 баллов, то:

Уровень развития ваших общих способностей ниже нормы. Темп умственных процессов, продуктивность интеллектуальной деятельности, рассудительность, сообразительность ниже средних показателей. Вы медленно овладеваете новыми навыками и не активны в освоении знаний. Скорость формирования умений довольно низкая.

Педагогічне спостереження– це один з методів вивчення особистості і колективу, який передбачає організоване і цілеспрямоване сприйняття різних явищ та фактів, що характеризують поведінку студентів у природних умовах.

Види педагогічного спостереження: суцільне і вибіркове, включене і невключене, звичайне і стандартизоване, інструментальне, експеримента-льне.

Поведінка студента характеризується різними відношеннями, зв’язками, тому спостерігати їх всі разом практично неможливо. Саме через це спостереження частіше за все носить вибірковий характер, тобто педагог спостерігає, наприклад, за взаєминами між студентом та його товаришами.

Стандартизоване спостереження відрізняється тим, що спостерігач отримує готові описи різних зразків поведінки студента, психологічне значення яких заздалегідь проаналізоване й оцінене. Виявивши в поведінці студента аналог того чи іншого зразка, спостерігач приписує йому певну властивість.

При інструментальному спостереженні явища та факти фіксуються за допомогою відеокамери, інших технічних засобів. Експериментальне спостереження здійснюється за групою або студентом, які знаходяться в змінених умовах.

Вимоги до проведення педагогічного спостереження: природність, тобто об’єкт дослідження не повинен знати, що за ним спостерігають, адже тоді порушиться природність його поведінки. Спостереження найчастіше проводиться під час навчального процесу чи виховних заходів; комплексність, тобто спостерігати потрібно за Людиною в цілому, і лише із загальних результатів вичленовувати та конктетні, які потрібні, наприклад, стан пам’яті, риси характеру тощо; об’єктивність висновків з матеріалів спостереження; цілеспрямованість; планомірність; систематичність; спостереження в діяльності – Особистість виявляє себе перш за все в діяльності, тому спостерігати за студентами краще в той час, коли вони включені в діяльність (навчальну, трудову, позааудиторну), особливо якщо ця діяльність спільна.

Педагогічна цінність спостереження в тому, що воно дає можливість скласти об’єктивне уявлення про рівень вихованості студентів. Слабкою стороною спостереження є перехід від фіксації окремих фактів до їх узагальнення. Цей недолік можна ліквідувати завдяки стандартизованому спостереженню. Звісно, за результатами спостереження важко виявити мотиви вчинків студента, для цього варто застосовувати інші методи – бесіду, експеримент, анкетування. Крім того, спостереження – досить трудомісткий метод, за студентами слід спостерігати в різних ситуаціях та видах діяльності протягом тривалого часу і застосовувати його у комплексі з іншими методами.

Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 683; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!