Критерии оценки работы студента-практиканта

Основными критериями оценки результатов прохождения практики являются:

¾ уровень теоретического осмысления студентом проблем профессиональной деятельности педагога-психолога;

¾ уровень профессионализма, отражённый в целеполагании, планировании, организации, содержании, формах, анализе деятельности и оценке полученных результатов;

¾ качество выполнения всех заданий практики;

¾ качество отчётной документации.

На основании представленной документации, отражающей объем и качество работы, студент получает соответствующую оценку.

Оценка за практику снижается, если:

¾ студент во время прохождения практики неоднократно проявлял недисциплинированность (отсутствовал в образовательном учреждении без уважительной причины);

¾ студент не сдал в установленные сроки необходимую документацию или сдал позже указанного курсовым руководителем срока;

¾ студент не посещал установочную и итоговую конференции.

Список литературы

1. Айдарбеков, К. А. Психокоррекция отклоняющегося развития лично­сти у подростков: семейно-центрированный подход / К. А. Айдарбе­ков // Психология и школа. - 2004. - №3. - С. 56-64.

2. Бадмаев, С. А. Психокоррекция вредных привычек школьников с акцентуациями характера // Психокоррекция отклоняющегося поведения школьников / С. А. Бадмаев. - М.: Магистр, 1999. - С. 42-52.

3. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева. -М.: Социальное здоровье России, 1994. - 221 с.

4. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика / Л. Ф. Бурлачук. - СПб.: Питер 2002. - 352 с. 54.

5. Вайнер, М. Э. Коррекция неконструктивного поведения школьники» с помощью игры / М. Э. Вайнер // Начальная школа. - 2004. - № I С. 9-15.

6. Детская психодиагностика и профориентация / ред.сост. Л. Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону, 1999. - 384 с.

7. Дружинин, В. П. Психодиагностика общих способностей / В. П. Дружинин. - М., Академия, 1996. - 216 с.

8. Дубовицкая, Т. Д. К проблеме диагностики учебной мотивации / Т. Д. Дубовицкая // Вопросы психологии, 2005. - № 1. - С. 73-79.

9. Ерхова М. Рефлексивно-деловая игра / М. Ерхова // Воспитательная
работа в школе. - 2004. - № 4. - С. 113-127.

10. Заваденко Н. Н. Дети с гиперактивностью дефицитом внимания / 11. Н. Заваденко. - М.: Академия, 2000. - 112 с.

11. Иовчук, Н. М. Детско-подростковые психические расстройства / И. М. Иовчук. - М.: НЦ ЭНАС, 2003. - 133 с.

12. Карабанова, О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка: учеб. пособие / О. А. Карабанова. - М.: РПА, 1997. - 190 с.

13. Костина Л. М. Игровая терапия с тревожными детьми / Л. М. Кости­на.-СПб.: Речь, 2001.-160с.

14. Лаак, Я. Психодиагностика интеллекта, способностей и уровня достижений // Психодиагностика: проблемы содержания и методов / Я. Лаак - М.: Воронеж, 1996. - с. 130-172.

15. Лукьянченко Н. В. Диагностика эмоционального отношения перво­классников к школе / Н. В. Лукьянченко // Психология и школа. -2004. -№3.- С. 106-111.

16. Лэндрет Р. Д. Игровая терапия: искусство отношений / Р. Д. Лэндрст // Методы эффективной психокоррекции: хрестоматия. - Минск: Харвест, 1999.-С. 475-531.

17. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. -М.: ТЦ Сфера, 2000. - 528 с.

18. Материнская депривация // Основы психологии семьи и семейного консультирования: Уч. пособие. - М.: Прогресс, 2004. - с. 243-245.

19. Меграбян, А. Психодиагностика невербального поведения / А. Меграбян. — СПб.: Речь, 2001 - 256 с.

20. Попова О. В. Активные методы обучения: деловая игра / О. В. Попо­ва // Образование. - 2001. - № 6. - С. 125.

21. Пришвина, А. В. Игры; занятия с детьми раннего возраста с нарушениями умственного и речевого развития: Кн. для логопеда / Л. II Пришвина. - М.: Просвещение, 1988. - 93 с.

22. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии / Под ред М. К. Тутушкиной. - СПб.: Дидактика плюс, 2001. 348 с.

23. Рамендик Д. М. Методика организации социально-психологического тренинга (ситуативно-рефлексивные и деловые игры) // Психологический практикум / Д. М. Рамендик. - М.: Мастерство, 2002. - С. 120

24. Руденко В. А. Анкета и интервью в педагогическом исследовании / В. А. Руденко // Педагогика. - 2002. - №10. - С. 69-75.

25. Филонов Г. Н. О достоверности педагогических исследований / Г. Н. Филонов // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 30-36.

26. Шевандрин, Н. И. Диагностика готовности дошкольников к школе / Н. И. Шевандрин // Н. И. Шевандрин. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: ВЛАДОС, 1999. - С. 429-439.

27. Школьная дезадаптация как педагогическое явление // Коррекционная педагогика в начальном образовании. - М.: Академия, 2001. - с. 17-51.

28. Шпиц Р. А. Поведение депривированных детей / Р. А. Шпиц // Психология аномального развития ребенка. Т. 2.-М., 2002. - С. 192-194.

29. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развитии личности и малых групп / Н. П. Фетискин. - М.: Институт Психотерапии, 2002. - 490 с.

30. Эденборо Р. Практическая психометрия: эффективное интервьюирование / Р. Эденборо. - СПб.: Питер, 2003. - 384 с.

Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 181; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!