Тема 1. СОВРЕМЕННАЯ КОНЦЕПЦИЯ МАРКЕТИНГА

Date: 2015-10-07; view: 544.

Предисловие

Внутренний: канд. экон. наук, доцент Шошинов В.В.

Р е ц е н з е н т

С о с т а в и т е л ь

М о с к в а 2013

Всех форм обучения

Экономика, 080200 «Менеджмент»

Для бакалавров по направлениям

К проведению практических занятий

Сборник задач и методические указания

Министерство образования и науки Российской Федерации

Перелік джерел

1. Методичні рекомендації до курсу «Основи вищої математики» для спеціальностей техніко-технологічного, економічного напрямків. - К.: ІСДО, 1995

2. Валуце И.И., Дилигуля Т.Д. Математика для техникумов (на базі середньої школи).

3. Яковлев Г.Н. Алгебра и начало анализа І и ІІ часть. – М.: Наука, 1972

4. Яковлев Г.Н. Геометрия – М.: Наука, 1982

5. Демидович Б.Н. Задачи и упражнения по математическому анализу – М.: Наука, 1966

6. М.І.Шкіль, З.І.Слепкань, О.С.Дубинчук. Алгебра і початки аналізу 10-11кл. – К.: ЗОДІАК-ЕКО, 1995

7. Рублев А.Н. Линейная алгебра. – М.: Высшая школа, 1968

8. В. А. Волков Аналитическая геометрия и векторная алгебра. Учебное пособие. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1986

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра экономики и управления в строительстве

МАРКЕТИНГ

канд. экон. наук, проф. Н.А. Бондарева

Изучение курса «Маркетинга» ставит своей основной задачей формирование у студентов знаний и навыков по изучению товарных рынков, формированию спроса, стимулированию сбыта, политики ценообразования.

В современных условиях хозяйствования руководители и специалисты должны владеть современными методами и принципами маркетинга, уметь применять их в зависимости от сложившейся ситуации на рынке, на предприятии.

Цель данной работы – закрепление и углубление знаний, полученных во время изучения теоретического курса «Маркетинг», а также приобретения практических навыков решения маркетинговых задач, представленных двумя формами: расчетные и ситуационные задачи, которые направлены на:

определение стратегии, тактики, методов и средств формирования спроса и стимулирования сбыта;

анализ экономической и социальной деятельной предприятия;

формирование договорной цены;

проведение стратегического и текущего планирования и т. д.

Расчетные задачи требует знаний теоретического материала, маркетингового инструментария, логического размышления.

Ситуационные задачи, известные под названием «кейсы», учат развитию аналитического мышления, выработке стратегических решений, умению работать в команде, разрабатывать и оценивать альтернативные варианты маркетинговых решений.

Данная работа направлена как на специфику отрасли – строительство, так и предлагает широкий спектр задач различной тематики, в том числе с применением кейсового метода обучения.

Одним из эффективных средств закрепления и развития полученных знаний в области маркетинга являются кейсовые ситуации, на основе которых студент при­нимает самостоятельные решения в области маркетинга.

Кейсовый метод обучения начал применяться еще в начале XX в. в области пра­ва и медицины. Ведущая роль в распространении кейсового метода принадлежит Гарвардской школе бизнеса. В период с 1909 по 1919 г. обучение проходило по схе­ме, когда учеников-практиков просили изложить конкретную ситуацию (пробле­му), а затем дать анализ проблемы и соответствующие рекомендации. В дальнейшем, осо­бенно в последнее время, кейсовый метод нашел широкое применение на Западе в области изучения менеджмента и маркетинга.

Гарвардская школа бизнеса так определяет ме­тод кейсов:

«Это метод обучения, при котором студенты и преподаватели участвуют в непо­средственном обсуждении деловых ситуаций или задач. Эти кейсы, обычно подго­товленные в письменной форме и составленные исходя из опыта реальных людей, работающих в сфере предпринимательства, читаются, изучаются и обсуждаются сту­дентами. Кейсы составляют основы беседы класса под руководством преподавате­ля. Поэтому метод кейсов включает одновременно и особый вид учебного материа­ла, и особые способы использования этого материала в учебном процессе». В целом кейсовый метод позволяет решать следующие задачи:

• принимать верные решения в условиях неопределенности;

• разрабатывать алгоритм принятия решения;

• овладевать навыками исследования ситуации, отбросив второстепенные факторы;

• разрабатывать план действий, ориентированных на достижение намеченного результата;

• применять полученные теоретические знания, в том числе при изучении других дисциплин, для решения практических задач;

• учитывать точки зрения других специалистов при принятии окончательного решения.

Таким образом, метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и осуществлять план его осуществления.

Методические указания по практике составлены согласно рабочей программе и базируются на теоретическом материала пособия «Маркетинг» [3].