Мета та завдання навчальної дисципліни

Date: 2015-10-07; view: 337.

Мета: Дисципліна «Англійська мова (за професійним спрямуванням)» належить до циклу соціально-гуманітарної підготовки, проте у її змісті повинні відображатися міжпредметні зв'язки з дисциплінами не лише соціально-гуманітарного, а й циклу фундаментальної, природничо-наукової та загальноекономічної підготовки і професійної та практичної підготовки .

Навчання іноземних мов, у тому числі й англійської, у вищому навчальному закладі передбачає комплексну реалізацію практичної, розвиваючої, загальноосвітньої та виховної цілей.

Практична мета навчання полягає в оволодінні студентами іноземною мовою як засобом спілкування в усній (аудіювання та говоріння) і письмовій (читання та письмо) формі у сфері, пов'язаній з майбутньою професійною діяльністю студентів інституту педагогіки та психології; навичках осягнення іноземної мови в різних видах мовленнєвої діяльності в обсязі тематики, що обумовлена професійними потребами студентів; опануванні новітньою фаховою інформацією через іноземні джерела; здобутті знань про будову іноземної мови, її систему, особливості функціонування певних мовних моделей та структур

Розвиваюча метапередбачає подальший розвиток комунікативних здібностей студента, його пам'яті (слухової й зорової, оперативної і тривалої), уваги (довільної та мимовільної), логічного мислення, вольових якостей, пов'язаних з досягненням прогресу в навчальній та майбутній професійній діяльності студентів.

Загальноосвітня метапередбачає збагачення духовного світу студентів інституту педагогіки та психології, розширення їхнього світогляду, кола їхніх знань про специфіку спілкування у галузі їхньої фахової дисципліни.

Виховна метапередбачає виховання у студентів культури спілкування в процесі вивчення іноземної мови.

Завдання навчальної дисципліни «Англійська мова (за професійним спрямуванням)» – поетапне формування основних складових іншомовної професійної комунікативної компетентності, зокрема:

• лексичної компетентності: формування умінь і навичок вживання лексики до тем змістових модулів;

• граматичної компетентності: засвоєння знань, формування умінь і навичок вживання певних граматичних конструкцій;

• мовленнєвої компетентності: формування умінь і навичок усної та письмової комунікації, зокрема, монологічного та діалогічного мовлення, участі у дискусіях, написання різних видів письмових робіт до тем змістових модулів;

• соціокультурної компетентності: знайомство з особливостями іншомовної професійної комунікації у сфері інформаційних технологій, розвиток уміння будувати свою мовленнєву поведінку відповідно до соціокультурної специфіки англомовних країн.

Іншомовна професійна комунікативна компетентність формується у процесі виконання студентами таких видів мовленнєвої діяльності:

• читання: формування у студентів умінь і навичок розуміння, вилучення необхідної інформації, інтерпретації та перекладу у процесі опрацювання текстів до тем змістових модулів;

• письмо: виконання письмових вправ та завдань, які відбивають лексичний і граматичний матеріал змістових модулів; створення різножанрових письмових дискурсів у процесі написання письмових робіт різних форматів;

• аудіювання: прослуховування інформації до тем змістових модулів з подальшим її опрацюванням у формі виконання відповідних вправ та завдань;

• усне мовлення: продукування усного дискурсу за темами змістових модулів у формі монологічного, діалогічного та полілогічного мовлення.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати:

· граматичну, морфологічну та лексичну системи мови;

· категорії, класи і структури нормативної граматики мови;

· основи синтаксису і пунктуації;

· системи світоглядних, культурознавчих, естетичних, історичних відомостей, відображених у мові, яка вивчається;

· стратегії спілкування і навчання;

вміти:

· розуміти висловлювання стосовно особистісної, суспільної, професійної, освітньої сфер, а також тексти пізнавального та країнознавчого характеру;

· розуміти зміст висловлювання викладача, носіїв мови в межах особистісної, суспільної, професійної, освітньої сфер; виділяти головну і другорядну інформації в текстах;

· розуміти основний зміст повідомлень, оголошень; здобувати інформацію за фахом; узагальнювати інформацію, робити на її основі власні висновки;

· розуміти основний зміст газетних, журнальних публікацій науково-популярного, публіцистичного стилів; виділяти головну думку;

· свідомо і правильно утворювати речення, необхідні для використання у найтиповіших ситуаціях; здійснювати мовленнєві функції, вживаючи необхідні вирази та висловлювання; використовувати різні стратегії для контакту з представниками інших культур;

описувати і порівнювати предмети, явища, дії, характеризувати якості; запитувати і надавати інформацію; розпитувати з метою роз'яснення й уточнення інформації; надавати необхідні відповіді; приймати або відхиляти пропозицію.

Базові підручники

1. Осадча Т.Ю. Англійська мова для студентів спеціальності „Маркетинг”: Навчальній посібник. – Луганськ: Альма-матер, 2010. – 280 с.

2. Камянова Т. Практический курс английского языка. / Татьяна Камянова. – М.: Издательство “Дом славянской книги”, 2005 . - 384 с.

3. Осадча Т. Ю. Англійська мова : навч. посіб. для студ. спец. «Менеджмент» / Т. Ю. Осадча ; Держ. закл. «Луган. нац. ун-т імені Тараса Шевченка». – Луганськ : Вид-во ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка», 2011. – 224 с.

4. Осадча Т. Ю. Англійська мова для студентів спеціальності «Прикладна статистика» : навч. посіб. / Т. Ю. Осадча ; Держ. закл. «Луган. нац. ун-т імені Тараса Шевченка» — Луганськ : Вид-во ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка», 2010. – 154 с.

5. .Osadcha T. Yu. Sergeeva V. E. “Finance and Business across cultures”: Manual for Studying the Course “English for Specific Purposes” for Students of the Speciality “Finance” / T. Yu. Оsadcha, V. E. Sergeeva; State Institution “Luhansk Taras Shevchenko National University”.— Luhansk : Luhansk Taras Shevchenko National University Press, 2012. – 238 p.

6. Guy Brook-Hart ‘Business Benchmark' Upper-Intermediate / Advanced, Cambridge University Press, 2010