Буква э .

Поскольку буква э встречается преимущественно в заимствованых словах и такие слова есть в учебнике русского языка (этаж, экран, экипаж, экскаватор), то надо обязательно заниматься объяснением их лексического значения, используя вышеназванные приёмы и в доступной форме.

Такая буква в украинском языке есть. Её звуковое значение в русском языке значительно отличается. В украинском она может обозначать звуки: [ е́ ] [ е^и ], а в русском: [ э́ ], [ йэ́ ], [ и ],[ йи ], [ ъ ], [ ь ].

Кроме того, в отличие от украинского языка, в русском она обозначает мягкость предыдущего согласного. К такому выводу учащиеся приходят, работая по сопоставительной таблице:

Буква е является одной из самых сложных букв для изучения, а потому учащихся необходимо провести в работе над этой буквой через несколько этапов, выполняя тщательную работу на каждом из них по учебнику [ 15, 50-59]:

1-й этап – усвоение буквы е, которая обозначает ударный [ э́ ] после мягких согласных.

Подражая учителю, учащиеся учатся читать трудные для них буквосочетания: – бе, пе, ве, ме, фе,которых в украинском языке нет [ 15,50 ].

2-й этап – сопоставляя русскую букву е с украинской е(см. выше таблицу: день – день), учащиеся делают под руководством учителя вывод: в русских словах переде – мягкий согласный, в украинских – твёрдый [ 15,50 ].

3-й этап – усвоение произношения звука [ и ] на месте буквы е в слоге перед ударным: в лесу, пекли. Подражание произношению слов учителем, раскрытие «секрета» чтения-произношения (см. здесь и дальше правило чтения І-3 )[ 15, 51 ].

4-й етап – усвоение произношения короткого, ослабленного, нечёткого (редуцированного) звука, напоминающего короткий [и]. В транскрипции обозначается он знаком [ ь ] «ерь» на месте буквы е: ви́дел, в до́ме, бу́дет, о́зеро. И это будет раскрытием следующего «секрета» чтения-произношения (см. правило чтения І-5б) .

5-й этап – усвоение буквы е, которая в начале слова и в начале слога обозначает два звука [ йэ́ ] - [ й ] и ударный [ э́ ]: е́ль, пое́ду .

6-й этап – сопоставляя русскую букву е с украинской є ( см. таблицу по учебнику: нет твоей – немає твоєї, моей – моєї), учащиеся делают под руководством учителя вывод: они обе в начале слова и в начале слога обозначают по два звука .

Хорошо было бы, если бы учитель успешно привёл учащихся ещё и к таким дополнительным выводам:

- обе буквы, и русская еи украинская є, обозначают мягкость предыдущего согласного: небо синее – небо синє;

- русская буква е в начале слова и в начале слога не читается как [ э ], то есть надо читать: [йэ]ль, а не [э́ ]ль. Такая ошибка возможна под влиянием украинского языка и это ещё один пример интерференции – отрицательного влияния украинского языка на русский.

7-й этап – усвоение двух звуков [йи] на месте буквы е в слоге перед ударным – раскрытие следующего «секрета» чтения-произношения (см.правило чтения І -3): еда́, ело́вый.

8-й этап – усвоение буквы е, которая обозначает ударный [э́] в буквосочетаниях же, ше, це, но согласные перед ней произносятся в этих сочетаниях твёрдо, потому что [ ж ], [ ш ], [ ц ] – всегда твёрдые в русском языке [ 15, 54 ].

9-й этап – усвоение произношения звука [ ы ] на месте буквы е в слоге, перед ударным: шестóй, целéе, жестя´нка. Происходит подражание произнесённому учителем, раскрытие ещё одного «секрета» чтения-произношения ( это правило в пункте 5 темы № 4 не обозначено, потому что слов с таким правилом чтения совсем немного). (Сравните это правило с правилом І – 3) [ 15, 54 ].

10-й етап – усвоение произношения короткого, ослабленного, нечёткого, а значит редуцированного звука, напоминающего короткий [ ы ] на месте буквы е в буквосочетаниях же, ше, це ( в транскрипции обозначается знаком [ ъ ] «ер»): на кры́ше, ни́же, на у́лице. Дети под руководством учителя в таком случае делают вывод: звук немножко похожий на [ы].

Буква ё.

Надо сразу дать понять учащимся то, что в украинском алфавите этой буквы нет, а вместо неё употребляются буквосочетания:

ьо – после мягких согласных;

йо – в начале слова и в начале слога.

Учащиеся это хорошо понимают, работая по сопоставительной таблице «По-русски, по-украински»:

лён – льон

в нём – у ньому

ёрш – йорж.

Изучая букву ё, учащиеся должны понять, что:

- она обозначает только ударный звук;

Примечание. Необходимо обратить внимание на то, что среди правил чтения-произношения нет таких, которые касались бы чтения слов с буквой ё, - это именно потому, что буква ё обозначает всегда ударный звук.

Буква ъ «твёрдый знак».

Учащиеся, знакомясь с этой буквой, должны понять, что :

- такой буквы в украинском языке нет,

- она, как и буква ь, не обозначает звука.

Под руководством учителя в ходе практической работы по звуковому анализу слов с этой буквой учащиеся определяют главную её роль: она указывает на то, что после неё буквы е,ё, ю, я обозначают по два звука: [ йэ ], [ йо ], [ йу ], [ йа ].

Осуществляя сопоставительную работу по таблице «По-русски, по-украински» (подъехал – під’їхав, съем – з’їм ), младшие школьники под руководством учителя делают вывод, что в украинском языке буква ї обозначает два звука после апострофа.

Эти выводы о букве ъ делаются на первом этапе работы над ней .

А на следущем этапе учащиеся узнают, что в слоге перед ударным послеъ на месте букв я, емы слышим и произносим звук [ и ]: объяви́л, съедя́т .

 

Примечание. Название «разделительный твёрдый знак» - условное и не слишком удачное – см: съёмка, объявление. Никакого разделения слова на части, на месте ъ, при его произношении, нет, потому лучше пока говорить «твёрдый знак».

Буква ь «мягкий знак» .

Внимание детей обращается на то, что такая буква есть и в украинском языке, что она в обоих языках обозначает мягкость предыдущего согласного.

В ходе изучения буквы ь определяется ещё одна её роль: после неё буквы е,ё, ю,я и обозначают по два звука: [ йэ ], [ йо ], [ йу ], [ йа ], [ йи ].

Осуществляя сопоставительную работу по таблице «По-русски, по-украински» (семья – сім’я, соловьи – солов’ї ), учащиеся под руководством учителя делают вывод о том, что в украинском языке буквы я, ї, є, ю обозначают по два звука после апострофа.

Примечание. Название «разделительный мягкий знак» - условное и тоже не слишком удачное – см: бьёт, пьёт: во-первых, никакого разделения слов на части на месте мягкого знака нет, а во-вторых, допускается произношение твёрдых согласных [ б ] [ п ], а тем более, например, в слове: шьёт ( [ ш ] – всегда твёрдый в русском языке).

Потому лучше пока называть эту букву – «мягкий знак».

 

В соответствии с программой школьники должны научиться произносить и читать слова с буквой ь перед е, ё, и, ю, я (Татьяна, пьёт). Практика свидетельствует о частых ошибках такого типа: «Татяна», «лют», «деревя», «друзя», «колося», «платя» под влиянием навыков родного языка (ср.: Тетяна, ллють, дерева, друзі, колосся, плаття) и форм сéмя, полю´, солю´, колю´). Дети не всегда осознают, что буквы, например, я, ю, ё, после букв ь и ъ обозначают «й + гласный звук [ а ] или [ у ], [ о ]» (Татьяна, льют, пьёт).

Буква г :

При изучении этой буквы обязательно необходима кропотливая сопоставительная работа, в результате которой учащиеся должны понять следующее:

 

 

В украинском языке	В русском языке
есть две буквы           Гг     Ґґ	есть одна буква     Гг
и они обозначают такие звуки                               Ґґ     Гг             [г]   [г’]   [ґ]     гортанные взрывной   ( без употребления терминов)	и она обозначает звуки                       Гг           [ґ]   [ґ]       взрывные (без употребления термина); эта русская буква обозначает такой звук, как украинская ґ -[ г ].

 

Задача учителя заключается в том, чтобы научить детей правильно произносить в русских словах взрывные звуки [ г ], [ г’], что будет способствовать повышению культуры речи учащихся.

Формирование такого умения требует кропотливой работы. Дети привыкли на уроках украинского языка произносить в словах гортанный звук [ h ].

 

Артикуляция взрывного звука [ ґ ] закрепляется серией упражнений, в которых слова с этим звуком должны располагаться по принципу постепенного наращивания трудностей в произношении: сначала предлагается чтение [ ґ ] перед сонорными и после согласных, так как в этом положении в наибольшей мере артикуляция согласных сближена (гнать, громко, Волга); позже – в положении начального ударного слоаа (Галя, галстук) и между согласными (загар, фигура).

Последнее, по утверждению методистов, является наиболее трудноусваиваемым .

Надо поупражнять учащихся и в произношении анализируемого звука перед [ и ], так как в большинстве украинских слов после гортанного [ h ] выступает украинский звук [ и ]: гибнуть, гиря, книги .

 

При изучении этой буквы дети наблюдают замену звонкого согласного звука [ г ] в конце слов. Нужно следить за тем, чтобы они произносили на месте буквы г парный по глухости звук [ к ] (но[ к ] – ног, сапо[ к ] – сапог), а не [h] .