Логіка і методика наукового дослідження.
Date: 2015-10-07; view: 819.
План
1. Логіка і методика наукового дослідження.
2. Методи науково-педагогічного дослідження.
3. Основні види наукових досліджень у вищій щколі.
4. Система наукової роботи університету.
Наукове дослідження - це цілеспрямоване вивчення об'єкта чи явища, в якому використовуються методи науки і яке, розкриваючи закономірності розвитку даного об'єкта (явища) формує нові знання про нього, пояснює закони його функціонування і вказує шляхи та форми використання одержаного знання в інтересах суспільства.
Наукове педагогічне дослідження - це процес формування нових педагогічних знань, один із видів пізнавальної діяльності, спрямований на розкриття об'єктивних закономірностей навчання, виховання і розвитку.
Досягнення високого наукового та методичного рівня педагогічного дослідження передбачає :
- вибір найбільш актуальної проблематики;
- мотивоване обгрунтування визначення предмета дослідження, його мети та завдань;
- коректну організацію та поетапність проведення науково-дослідної роботи на основі системного підходу;
- визначеність у виборі та застосуванні понятійно-категоріального апарату дослідження;
- прогнозування розвитку пед. процесів, розробку теорії і практики навчання й виховання, що відповідає запитам сьогоднішнього дня.
За цільовим призначенням виокремлюють такі види наукових досліджень:
Фундаментальні - що мають найвищій ступінь невизначеності, результатом яких є відкриття нових явищ та законів природи, розширення наукових знань суспільства та Їх застосування у практичній діяльності;
прикладні, що передбачають пошук нових, або удосконалення вже відомих явищ та законів, мета яких — використання одержаних результатів у практичній діяльності людини та суспільства.
Будь-який науковий пошук від його творчого задуму до кінцевого оформлення здійснюється індивідуально, але можна виокремити загальні методологічні підходи до його проведення.
Методологія - вчення про структуру, логіку організації, методи та засоби діяльності в різних галузях науки, її теорії і практики. Методологія розуміється як сукупність принципів, засобів, методів та форм наукового пізнання.
Методологічний апарат включає в себе:
Принципи організації та проведення наукового дослідження;
Методи наукового дослідження та способи визначення його стратегії;
Науковий апарат (його понятійно-категоріальну основу).
Основними принципами методології пізнання є такі:
принцип єдності теорії і практики;
принцип об'єктивності (потребує врахування всіх факторів, які характеризують те чи інше явище);
принцип конкретності (вказує на суттєві сторони та закономірності об'єктивних процесів і конкретні підходи до них);
принцип розвитку (полягає у формуванні наукового знання із відображенням змін об'єкта пізнання);
принцип закономірності (потребує обумовленості явищ із врахуванням відносин та зв'язків між ними).
Щодонаукового апарату дослідження,його складають такі поняття:
актуальність, проблематика, об'єкт і предмет дослідження, гіпотеза, мета та завдання дослідження, його наукова новизна, теоретична і практична значущість.
Основним елементом наукового пізнання поряд з методологією є логіка наукового дослідження, під якою розуміють певний шлях у науковому пошуку.
Логіка наукового дослідження – послідовність і взаємозв'язок складових елементів дослідницької роботи.
У найбільш загальному вигляді науково-дослідну роботу поділяють на 3 етапи.
І. Вибір і аналіз проблеми. Формулювання теми. Визначення об'єкта дослідження. Аналіз наукових фактів. Визначення провідної ідеї. Формулювання гіпотези, завдань дослідження.
ІІ. Вибір і реалізація методів дослідної роботи. Формулювання висновків до опрацьованих матеріалів.
ІІІ. Літературне оформлення роботи. Впровадження одержаних результатів у практику.
Оскільки більшість наукових досліджень передбачає не лише теоретичну, а й експериментальну (практичну) роботу, то досить поширеною є така схема науково-дослідної роботи:
1. Визначення проблеми.
2. Попереднє вивчення стану проблеми в науці та шкільній практиці.
3. Визначення теми та її обгрунтування.
4. Організація науково-дослідної роботи:
- Визначення робочої гіпотези, об'єкта та предмета дослідження, незалежних і залежних змінних, контрольних і експериментальних груп, методики опрацювання даних.
- Розробка науково-методичного забезпечення: анкет, тестів, завдань. Комплектування груп, підготовка активу дослідної роботи.
- Організація констатуючого експерименту.
- Проведення основного експерименту (реалізація розробленої моделі).
- Статистичне опрацювання даних, їх аналіз та трактування, формулювання висновків.
5. Літературне оформлення результатів експерименту.
6. Впровадження позитивних результатів експерименту в педагогічну практику.
Одержані у процесі проведеного дослідження висновки та рекомендації можуть бути доведені до широкої педагогічної громадськості у таких формах:
Доповідь – наукове повідомлення за результатами дослідження. У доповіді увага приділяється, насамперед, опису експерименту, умов його проведення та одержаним результатам.
Стаття – завершений виклад обмеженого кола питань чи загальних результатів дослідження, короткі дані про методику роботи, аналіз і узагальнення результатів, висновки та пропозиції.
Монографія – детальний і послідовний аналіз однієї проблеми, що розкриває її значення, історію розвитку, результати розробки, висновки та рекомендації.
Навчальний посібник – систематизований виклад сучасних наукових даних і практичних рекомендацій з метою допомоги читачам в оволодінні цими знаннями й уміннями.
Результати наукової роботи формулюються також у спеціальному звіті, який є основним офіційним документом проведеного дослідження. Звіт містить підсумок аналізу та інтерпретації одержаних результатів, висновки, пропозиції і практичні рекомендації щодо їх впровадження.
| <== previous lecture | | | next lecture ==> |
| Функції і завдання куратора академічної групи | | | Методи науково-педагогічного дослідження. |