Студопедия

Главная страница Случайная лекция


Мы поможем в написании ваших работ!

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика



Мы поможем в написании ваших работ!




Основной период смены в лагере

Читайте также:
  1. II. РАЗРУШЕНИЕ РУССКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ В ПЕРИОД СМУТНОГО ВРЕМЕНИ
  2. II. Становление риторики в период Средневековья
  3. III. Развитие риторики в период Ренессанса и Нового времени
  4. III. ЭЛЛИНИСТИЧЕСКО-РИМСКИЙ ПЕРИОД АНТИЧНОЙ ФИЛОСОФИИ
  5. IV.2. Рента на Руси в период раннего феодализма (IX—XII вв.)
  6. VI. Особенности смены сезонов в экваториальной зоне и за полярными кругами
  7. АДПТАЦИЯ, ЕЕ ВИДЫ И ПЕРИОДЫ
  8. Анализ основной производственной деятельности порта.
  9. АРХИТЕКТУРА БЕЛАРУСИ ПЕРИОДА ГОСПОДСТВА ФЕОДАЛЬНО БАРЩИННОЙ СИСТЕМЫ (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XVII—XVIII в.)
  10. Беседа как основной метод психологического консультирования. Фазы ведения беседы. Технология ведения беседы.

детей в лагерь?

 

Временной интервал, начиная с четвертого-пятого дня смены до трех-четырех дней заключительного периода, носит название «основной период». Перед педагогическим коллективом лагеря стоит задача: обеспечить интересную разнообразную деятельность на основе совместных интере­сов и совместного творчества; научить ребят самостоятель­но планировать и анализировать каждый свой день.

Основной период — это калейдоскоп всевозможных мероприятий: игр, состязаний, конкурсов, творческих и трудовых дел, эстафет, прогулок, экскурсий, вечерних костров и многого-многого другого. Это период сплоче­ния отряда, период делового и творческого сотрудниче­ства детей и взрослых, период формирования и укрепле­ния дружеских связей.

Основной период условно можно разделить на два эта­па, на каждом из которых вожатый решает определен­ные организационные задачи.

Задачи первого этапа основного периода:

• вовлечь в деятельность кружков, клубов как мож­
но большее количество детей;

• создать условия для проявления самобытности каж­
дого ребенка, его духовно-нравственного потенциала;

• создать условия для работы органов самоуправле­
ния;

• требовать соблюдения норм поведения, общения,
корректировать межличностные отношения.

Задачи второго этапа основного периода:

• вовлечь большинство детей в коллективно-творчес­
кую деятельность;

• корректировать межгрупповые отношения;

• заметить «рост» каждого ребенка, те знания, уме­
ния и навыки, которые он приобрел.

Таблица 8 Ключевые задачи организационного периода смены

Для ребенка важно Для вожатого важно
1.Познакомиться с отрядом.   1.Запомнить имена всех детей
2.Ориентироваться в лагере. 2.Выявить лидеров.
3.Чувствовать себя комфортно. 3.Выявить интересы детей.
4.Почувствовать себя нужным 4.Организовать коллектив.
5.Узнать план смены. 5.Предъявлять единые педагогические требования.
6.Ориентироваться в режимных моментах. 6.Выстроить работу (взаимодействие) с напарником
7. 7.Выработать стиль общения и поведения с отрядом.

 

Позиция вожатого постепенно изменяется. Он стано­вится для ребят консультантом, инструктором, соучаст­ником в делах, старшим товарищем. Вожатый руково­дит отрядом через органы самоуправления. Все дела го­товятся и проводятся совместно с ребятами — и чем даль­ше, тем чаще самими ребятами — при направляющей и координирующей роли вожатого.

В логике основного периода отрядные дела сочетают­ся с общими делами лагеря.

При планировании и реализации дел основного перио­да вожатому предстоит решить следующий комплекс задач:

• обеспечить многообразие видов деятельности и сфер
общения детей;

• максимально использовать природно-климатичес­
кие факторы и материально-технические возможности
лагеря;

• при подготовке и проведении различных отрядных
и общелагерных дел учитывать эмоциональное и физио­
логическое состояние детей, образовавшееся в результа­
те дел предыдущего дня;

• обучать детей навыкам совместной работы, созда­
вать атмосферу коллективизма: не разрушать ощущение
соучастия (поддерживайте авторство идей и ощущение
важности роли каждого в общем деле — пусть все дети
уедут домой с чувством собственной состоятельности и
уверенности в себе);

• содействовать развитию творчества и самодеятель­
ности детей, стимулировать индивидуальное творчество;

• повышать качество межличностных и групповых
отношений и взаимодействий;

• при необходимости корректировать социальный
статус ребенка в отряде;

• укреплять законы отряда и традиции лагеря.

» Жизнь лагеря в основной период отличается своим темпом и разнообразием. За годы работы детских оздо­ровительных лагерей определилась педагогически наи­более оправданная логика лагерного дня, которая совпа­дает с установленным режимом.

Каждое утро начинается с физкультурной (тонизиру­ющей) зарядки. Комплексы упражнений и физических нагрузок строго соответствуют возрасту ребят, за что отвечает физрук лагеря. После зарядки проходит уборка помещений, утренний туалет. Затем проводится утрен­ний информационный сбор отряда (УИСО) или общела­герная линейка, где дается информация обо всех меро­приятиях текущего дня.

После завтрака вожатый организует отрядные дела, обычно на свежем воздухе, начинают работать кружки по интересам, проводятся оздоровительно-закаливающие процедуры, массовые игровые и спортивные программы.

После обеда наступает полуторачасовой (двухчасо­вой) «тихий час», после которого рекомендуется про­водить массовые, межотрядные или отрядные дела, требующие предварительной подготовки. Крупные об­щелагерные мероприятия (праздники, тематические дни) рекомендуется проводить не чаще двух раз в не­делю — здесь действует принцип «лучше меньше, но качественнее».

После ужина наступает отрядное время. Обычно оно используется для подготовки отряда к запланирован­ным вечерним программам, выходу на костер. Все мас­совые вечерние дела также должны быть хорошо про­думаны, организованы, чтобы ребята были не просто «заняты» в них, а увлечены, заинтересованы ими, по­лучали удовольствие.

На какие проблемы основного периода вожатому сле­дует обратить внимание? Объективной проблемой основ­ного периода является череда так называемых «пиков трудностей».

Позади преодоление бытовых и организационных трудностей: обучение уборке комнат, соблюдению чис­тоты на территории лагеря, создание уюта в игровых комнатах и на верандах, оформление отрядных уголков и презентация отряда. На все времени едва хватает, темп работы высокий, внутреннее напряжение возрастает, поэтому на 4—6-й день оно обычно выходит наружу че­рез конфликтные ситуации.

Первый «пик трудностей» может возникнуть на сле­дующий день после открытия смены.- «Эффект новизны» сменяется «эффектом будничности»: снижается актив­ность и у детей, и у вожатых. Кроме того, отряд вступа­ет на «тропу индивидуализации», когда каждый ребе­нок стремится, прежде всего, удовлетворить собствен­ные потребности и интересы,, поэтому резко ощущается отсутствие единства интересов и желаний, несовпадение взглядов на отдых и способы его проведения.

Преодолеть первый «пик трудности» можно, если:

• создать условия для самореализации и творческо­го роста личности в различных видах деятельности;

• осуществлять контроль и своевременно корректировать психологический климат в отряде;

• предотвращать конфликтные ситуации.

Наблюдая за детьми на организационном этапе сме­ны, вы для себя взяли на заметку «конфликтных» лич­ностей, то есть тех ребят, которые склонны создавать конфликтные ситуации. Не упускайте их из виду, и, если вдруг в отряде между ребятами возникнет ссора, обяза­тельно вмешайтесь в нее и помогите конфликтующим уладить разногласия мирным путем.

Происходят столкновения и между отрядами. С одной стороны, для сплочения временного детского коллектива это хорошо, но именно в основной период это мешает стро­ить добрые соседские отношения между отрядами. И дети, и вожатые оказываются в тупике. Как быть в такой ситу­ации? Здесь может помочь игра «Новоселье».

Для детей в большинстве случаев лагерь — это новый дом. Фраза «новый дом» вызывает ассоциации с тради­ционным праздником новоселья, на который приглаша­ются друзья, знакомые, соседи. Естественно, атмосфера праздника новоселья рождает доброжелательность, ми­ролюбие, правда, при условии, что будут соблюдаться кодексы хозяина и гостя.

На утренней линейке отряды вручают друг другу, приготовленные в оригинальной форме приглашения в гости. Обычно схема движения отрядов такова: каждый отряд принимает у себя младший по возрасту отряд, а

потом идет в гости к отряду на ступеньку старше себя. Собираясь в гости, отряды придумывают, а затем приго­тавливают своими руками подарки «новоселам». В свою очередь каждый отряд придумывает свой сюжет празд­нования «новоселья». Одни встречают гостей по русско­му обычаю — с хлебом-солью, другие представляют свой «дом» как сказочную страну, третьи — устраивают для гостей веселую «полосу препятствий» и т.д.

Время «новоселья» ограничивается интервалом меж­ду полдником и ужином. После ужина в гости пригла­шает отряд вожатых. Вожатые принимают детей в клубе или на стадионе, или на большой лужайке. Ребятам пред­лагаются игры-аттракционы, а потом устраивается праз­дничная дискотека.

Второй «пик трудностей» может возникнуть на 12—13 день, когда на арену выходит «эффект привыка­ния»: к вожатым, отряду, режиму, территории лагеря и особенно к делам. Ребята несколько устают от интенсив­ного отдыха, поэтому требуется немного изменить при­вычный ход жизни (уйти в поход, провести День само­управления или День наоборот, организовать рыбалку и т.п.). В этот период вожатый должен предложить ребя­там что-то такое, чего еще не было. Все лагерные дела должны выйти на более высокий уровень. Это дела, в которых отряд должен показать себя единым целым. Тем более что в это время дети входят в «фазу интеграции». Преодолеть второй «пик трудностей» возможно, если:

• контролировать психологическое состояние детей и вовремя заметить отрицательные эмоции, вызванные
длительным пребыванием вне дома;

• предвидеть определенные отношения между маль­чиками и девочками;

• повышать самооценку ребенка.

На этом этапе ребята ждут от вожатого сопережива­ния, духовного контакта, общения на новом уровне. Глав­ная потребность ребенка на этом этапе заключается в стремлении получить реальные результаты деятельнос­ти при реализации накопленного им нового опыта. Что­бы не чувствовать себя несостоявшимся, ребенок должен ощутить и осознать свои личные достижения. Для этого вожатый должен дать почувствовать каждому'ребенку, что тот «звезда», потому, что у него что-то получается лучше, чем у других, или, что в чем-то он превзошел самого себя.

Основной период имеет свои специфические методы работы:

• при принятии решений стараюсь не брать всю от­
ветственность за ход дела на себя;

• в трудных ситуациях предлагаю свою помощь, в
конфликтных ситуациях выступаю посредником в уре­
гулировании разногласий;

• стремлюсь интенсивно общаться с ребятами, что­
бы стать «одним из них»;

в в основном работаю с временными и творческими группами, а не со всем отрядом в целом.

Базой основного периода являются разнообразные коллективные дела. Но не следует забывать, что дети приехали в лагерь отдохнуть, набраться сил, укрепить здоровье, загореть и т.д. Все дела в лагере проводятся для детей — для того, чтобы их жизнь была насыщен­ной и интересной, но ни в коем случае не превращалась в изнурительную «обязаловку» (см. табл. 9).

Вопросы для самоконтроля

1. Что представляет собой основной период смены?

2. Как изменяется позиция вожатого по отношению
к детям?

3. Какой комплекс задач решает вожатый в основной
период смены?

4. Как разворачивается логика лагерного дня?

5. Какие «пики трудностей» могут встретиться в те­
чение основного периода смены?

6. Как преодолеть «эффект будничности»?

7. Как предупредить «эффект привыкания»?

8. Какие методы работы использует вожатый на ос­
новном периоде работы с отрядом?

Таблица 9

 

Ключевые задачи основного периода смены

Для ребенка важно 1. Не ссориться, т.е. продолжать дружить и контактировать. 2. Весело дожить и пересечь «экватор смены». 3. Участие в отрядных, межотрядных и общелагерных делах смены. 4. Реализация собственных идей. 5. Самореализоваться как личность. 6. Чему-то научиться. 7. Возможность проявить себя. 8. Быть самостоятельным.   Для вожатого важно 1. Мотивация детей на активное участие в смене. 2. Дать возможность каждому ребенку проявить себя, реализоваться. 3. Сплотить отряд. 4. Не переутомлять детей. 5. Анализировать прожитый день. 6. Проводить больше времени на природе. 7. Подружиться с детьми, сделать их своими единомышленниками. 8. Избежать конфликтов с напарником.  

 

 


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Период делового сотрудничества | место, где производится сборка, монтаж или установка товаров

Дата добавления: 2014-04-05; просмотров: 2794; Нарушение авторских прав




Мы поможем в написании ваших работ!
lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.004 сек.