Познавательное развитие учащихся в процессе обучения

Организация процесса обучения во многом определяет основные линии пси­хического развития детей:

- развитие самосознания и ценностей;

- развитие их мотивационной, волевой, эмоциональной сфер;

- развитие психологической структуры деятельности, что выражается в совер­шенствовании умений планировать, организовывать, соподчинять свои действия; в развитии навыков самоконтроля и саморегуляции; в умении произвольно уста­навливать отношения между мотивом и целью; в умении варьировать операции; п развитие познавательной сферы.

В качестве основных тенденций психического развития выделяются следующие: 1-я тенденция выражается в «движении» от непроизвольности, непосред­ственности, импульсивности и ситуативности к произвольности; эта тенденция проявляется в умении управлять своим поведением, сознательно ставить цели, преднамеренно искать и находить средства достижения, преодолевая трудности и препятствия;

2-я тенденция выражается в становлении, развитии и стабилизации анали- тико-синтетической функции интеллекта;

3-я тенденция состоит в постепенном переходе от наглядно-действенной, наглядно-образной форм отражения действительности котвлеченной, абстрактно- логической форме (к теоретическому мышлению);

4-я тенденция выражается в постепенной «интеллектуализации» познава­тельных процессов, что приводит к формированию целостной структуры интел­лекта, в которой каждый познавательный процесс выполняет свою специфиче­скую функцию; при этом развитие осуществляется в направлении от относительной автономности (независимости) каждой из психических функций к их консолидации, объединению в одну целостную структуру (в этом проявляется механизм инте- гративности);

5-я тенденция выражается в постепенном переходе от внешней регуляции к саморегуляции; особенно отчетливо эта тенденция прослеживается в развитии внимания, контроля и самоконтроля (приводится по: Айсмонтас, Б. Б. Педагоги­ческая психология. Схемы и тесты / Б. Б. Айсмонтас. М., 2002. С. 49).

Данные тенденции указывают на то, что наиболее интенсивно в учебной дея­тельности развивается познавательная сфера личности. Рассмотрим, чем опре­деляется развитие некоторых познавательных процессов в ходе обучения.

На развитие памяти влияют субъективные и объективные причины. Субъектив­ные причины определяются индивидуальными особенностями детей и, в частности, используемым типом запоминания, предшествующим опытом, установками и инте­ресами, а также общим состоянием организма. Объективные причины связаны ха­рактеристиками физической среды (обстановкой) с количеством и характером учеб­ного материала. Развитие способности запоминать и воспроизводить необходимую информацию зависит от того, как учитель или сам ученик сможет придать процессу запоминания признаки осмысленности, связности, понятности, наглядности.

Эффективность учебной деятельности и познавательное развитие детей за­висит от учета следующих этапов логического запоминания:

1. Осознание цели запоминания.

2. Понимание смысла запоминаемого.

3. Анализ материала.

4. Выявление наиболее существенных мыслей.

5. Обобщение.

6. Запоминание обобщения.

Развитие внимания в процессе обучения определяется увеличением его про­извольности и осознанности. Этому способствуют:

□ стимулирование интереса учащихся к содержанию учебных заданий; п задействование ресурса наглядности для восприятия информации (яркость, новизна, оригинальные способы структурирования); о грамотная смена видов деятельности на уроке; о учет индивидуальных, возрастных и ситуационных факторов; п способы активизации познавательной активности.

Развитие мышления в учебной деятельности зависит от умения педагогов создать оптимальную среду, чтобы дети учились:

о выделять существенные свойства предметов и абстрагировать их от несу­щественных;

о находить главные связи и отношения объектов и явлений окружающего мира; о уметь излагать свои суждения и в то же время быть открытым к суждениям других людей;

п обоснованно и аргументированно излагать свои мысли; п формулировать обоснованные выводы;

о развивать гибкость и самостоятельность в своих рассуждениях; о формировать индивидуальный стиль познавательной деятельности. Таким образом, развитие познавательных процессов учащихся во многом определяется тем, как организуется их обучение. Создавая развивающую среду на учебных занятиях, педагоги должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

Дата добавления: 2014-04-15; просмотров: 490; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!