Технологии учебного процесса

Технологии учебного процесса представляют собой цепь процедур по воспроизводству учебных ситуаций, рассматриваемых в свою очередь как модели жизненных ситуаций, в которых учащемуся предстоит действовать самостоятельно.

Это вовсе не исключает возможности представления учебной ситуации как модели прошедших и настоящих жизненных ситуаций учащегося. В этом плане их отличает динамичная направленность.

Технология в этой сфере регулирует факторы включения социокультурных механизмов деятельности учащегося, его занятий, соответственно предполагает наличие:

- побудительных средств включения учащегося в проектируемую ситуацию, его заинтересованность;

- побудительно-ориентировочные средства возможных действий учащегося;

- определенный уровень адаптивности, готовности включиться в учебную ситуацию в адекватной форме занятия; наличие средств, позволяющих поддерживать последующую ассимиляцию культурно-ценностного содержания учебной ситуации;

- коммуникативные средства взаимодействия с преподавателем как основным коммуникатором социокультурных ценностей, с другими участниками учебного процесса с предметами инфраструктуры, внеучебными факторами, средствами продуктивного самовыражения в результатах; самостоятельного труда.

Цикличность — выражение стабильности системы, координации и синхронизации ее связей.

Слайд

Для учебного процесса как и для любой системы саморегуляции характерно наличие ритмов и циклов действия.

Цикличность — выражение стабильности системы, координации и синхронизации ее связей.

В регуляции целенаправленно управляемого типа каждый цикл включает по крайней мере три фазы (этапа действий):

- подготовительный (предварительная фаза действий);

- оперативный (фаза непосредственного действия);

- результирующий (фаза завершающего действия).

Технологические циклы и фазы отчетливо прослеживаются в учебном процессе, где каждому этапу цикла свойственны свои учебные технологии.

На предварительном этапе — проектирование учебных программ, методик, планов учебных занятий, средств, материалов к занятиям учащегося, подготовка инфраструктуры. Здесь же вводятся ориентация учащихся, предварительная диагностика их возможностей и интересов по выполнению заданий, консультации в выборе заданий и занятий, отработка индивидуального плана (как и группового, поточного) обучения. В новых технологиях обучения на этом этапе все большая роль будет отводиться консультированию, выбору учащимся своего плана занятий.

На оперативном этапе вводятся такие технологии, как урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, практикум, учебная игра, экскурсия, курсовой и дипломный проект, самостоятельная работа по выполнению учебных заданий, кинолекция, компьютерный урок и пр.

На результирующем этапе — экзамен, контрольная работа, зачет, собеседование, коллоквиум, учебная практика, тестовая проверка (в том числе с использованием компьютерных средств), конференция и пр.

Диагностика технологий учебного процесса необходимо предполагает выявление показателей уровня организованности, управляемости, обеспеченности каждой фазы соответствующей инфраструктурой.

Дата добавления: 2014-05-04; просмотров: 256; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!