Позитивная динамика индивидуальных достижений воспитанников

Я постоянно повышаю свои профессиональные знания и квалификацию.

В 2014г. прослушала курсы в ОАОУ «Новгородский институт развития образования» по программе «Качество дошкольного образования» вареативный модуль «Обеспечение игровой деятельности детей дошкольного возроста (внедрение ФГОС дошкольного образования)

/Приложения №2/

Я знакома с Приказом МО РФ от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» и Приказом МО РФ от 20 июля 2011 г. № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовании». Изучила ФГОС дошкольного образования.

Осуществлению образовательного процесса с детьми с учетом современных требований мне помогают знания технологий дошкольного образования. Работая по основной общеобразовательной программе МАДОУ №19 г. Боровичи, в основе которой лежит программа «Радуга» Дороновой Т.Н., я изучила технологии, предложенные авторами программы.

Я изучила «Технологию проектирования в ДОУ» Евдокимовой Е. С. Данная технология рассматривает методы и приемы работы воспитателя, использующего проектирование как модель организации педагогического процесса. Участие в проектной деятельности дает возможность ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания, учит ребенка выделять проблемы, ставить цели, добывать знания, приходить к результату.

Знание игровых технологий позволяет мне организовать непосредственно образовательную деятельность, образовательную деятельность в режимных моментах (совместной и самостоятельной деятельности детей) и осуществлять педагогическую поддержку детей в игре, организуя сотрудничество и игровое партнерство. Я изучила технологию «Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду» Михайленко Н. Я. и Коротковой Н. А., Недоспасова В. А. «Растем, играя»

В дополнение к этому изучила методику Е.В.Кузнецовой и И.А.Тихановой « Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет : Конспекты занятий», данная методика позволяет обобщить и систематизировать знания детей, которые будут способствовать и обогащению их словарного запаса , словообразованию развития связной речи. Знаяметодику Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи», представленные игры и игровые упражнения по ознакомлению с окружающим миром использую с целью закрепления программного материала. Изучая методику Т.А.Ткаченко «Использование схем в составлении описательных рассказов»,эта методика позволяет расширить словарный запас , развивать логику мышления, оставлять рассказы по описательным картинкам на основе сравнения предметов.

Так же я изучила технологию метода проекта. Основой этого метода является – самостоятельная деятельность детей, исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь. Этот метод позволяет ребенку экспериментировать, развивать творческие способности, позволяет развивать познавательный интерес к различным областям знаний, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества.

Я постоянно занимаюсь самообразованием, регулярно читаю периодическую печать: журналы: «Дошкольное воспитание», «Дошкольное образование», «Обруч». Ежегодно работаю над методической темой, изучаю новые методы, приемы работы с детьми, опыт педагогов-практиков. /Приложения №

Работа над методической темой дает возможность не только изучать теорию, передовой опыт, но пробовать внедрять в практику что-то новое, делать образовательный процесс или работу с родителями еще интереснее, содержательнее. В результате самообразования появляются новые наработки, с которыми я активно выступаю на педагогических советах, семинарах, конференциях, делюсь опытом с молодыми коллегами

2.2 Применение методик дошкольного образования, обеспечивающих комплексно - тематический принцип построения образовательного процесса, и психологической поддержки детей с ограниченными возможностями.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в группе определяется общеобразовательной программой детского сада (в основе которой лежит программа «Радуга» Т. Н. Дороновой) Для обеспечения комплексно – тематического принципа построения образовательного процесса я использую рекомендации программы. Еженедельно определяется тема образовательной деятельности, цель. Это позволяет создать у детей единый образ, систематизировать имеющийся у детей личный опыт, наблюдения, знания и представления об окружающем мире. В своей работе я использую методические пособия, рекомендованные данной программой.

.В современном мире всестороннее развитие детей невозможно без использования современных образовательных технологий. С целью достижения новых образовательных результатов в своей работе я реализую принцип построения комплексно – тематического планирования от простого к сложному, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых ребёнком /Приложение

Познавательное развитие: провожу беседы по темам «Кто такие космонавты», «Солнце звезда или планета?», «Земля или Луна», «Почему нашу планету называют живой?».

Художественное – эстетическое развитие: организую выставки игр, пособий макет «строение яйца» для сравнения строения Земли и яйца, карточки с ситуациями «Смена дня и ночи», выставки детских рисунков «Космические фантазии» «Встреча с инопланетянами».

Социально-коммуникативное развитие: использую в работе с детьми рассказы о первых живых существах, в космическом пространстве, собаках, подвижные игры с речевым сопровождением ,где дети ведут диалог, взаимодействуют друг с другом, дидактические игры «Солнечная система», «Соедини по звездам», «Расставь планеты на орбиту по порядку», провожу экскурсии в детскую библиотеку по теме : «Веселый космос» ,планетарий « Путешествие по планетам»

Физическое развитие: использую подвижные игры «Ждут нас быстрые ракеты»», «Космодром», «Кольца Сатурна», физкультминутки «Скоро взлет» , «Кольцо замкнем»

Художественно- эстетическое развитие : читали энциклопедическую и художественную литературу о звездах, планетах, метеоритах для того чтобы дети знали что мы живем на планете Земля, и что кроме Земли в космосе есть другие планеты солнечной системы, на основе этого создали интерактивный макет попьемаше «Земля- наш дом родной, создали решения проблемных ситуаций «Незагрезняй атмосферу» ,из бросового материала, делали ракеты , космодром для космонавтов, прослушивали записи Мурадели «Капитаны меж планетных кораблей»

Жизнедеятельность в группе строится на событиях, объединяющих взрослых и детей. Традиции – одно из составляющих пространственной среды в группе. Они создают благоприятный психологический климат, дружеское доверительное общение детей со сверстниками, взрослыми, родителями. Поэтому я использую традиции программы «Радуга» Т.Н. Дороновой: «Сладкий вечер», «Утро радостных встреч», «Встречи с интересными людьми», ведем с ребятами календарь жизни группы.

Такие традиции как «Утро радостных встреч» по понедельникам, ежедневный «Общий круг», беседы о прошедшем дне позволяют мне подчеркнуть значимость каждого ребенка, выразить свою радость за то, что мы вместе здесь и сейчас. Традиция «Сладкий вечер», проводимая по средам, дает большие возможности привлечь взрослых к жизни группы. Во время чайной церемонии за общим столом встречаемся с интересными людьми. «Коллекционирование» - своеобразный подход к формированию познавательного интереса у детей, собранный материал исследуем в творческой лаборатории. Используя схемы-подсказки, ребенок проводит опыты, делает свои первые открытия. Все значимые для ребенка события фиксируем в «Календаре жизни группы». Это фотографии, рисунки детей, вырезки из газет и журналов.

Основываясь на концепции В.А. Петровского построение развивающей среды, я моделирую игровые ситуации, вношу различные атрибуты для сюжетно - ролевых игр, предлагаю предметы – заместители, создаю тематические выставки, дополняю необходимым уголок художественного творчества. Для гармоничного развития ребенка у себя в группе я оборудовала уголок «Уединения», в котором ребенок может побыть один, понаблюдать за другими детьми, успокоиться. Разнообразный материал, имеющийся в уголке, дает возможность выплеснуть эмоции.

Особое место занимает такая форма работы с детьми как беседа. Она помогает вовлекать в диалог детей, аргументировать свою точку зрения.

В соответствии с рекомендациями ФГОС в своей деятельности использовала проектный метод. Под проектом я подразумеваю, отрезок жизни группы, в процессе которого и дети, и взрослые совершают увлекательную поисково-познавательную творческую работу. Мотив для выбора темы и начала проекта – желание детей узнать что-либо, например,«Загрязнение окружающей среды», /Приложение № /

Тема была выбрана в соответствии с программой «Радуга», которая лежит в основе и нашей программы. Объектом заинтересованности детей ,было как можно больше узнать, почему светят звезды, почему люди не падают в низ. Проект «Солнечная система» возник из интереса детей к космосу.

В ходе реализации проекта решались задачи по образовательным областям:

Познавательное развитие: Учить детей объяснять устанавливать связи и взаимодействия человека с космосом. Активизировать познавательную и речевую деятельность детей. Расширять представление детей о различных космических объектах ( метеориты, кратеры, кометы).

Физическое развитие: Приобщать детей к выполнению правил безопасного поведения человека в окружающей природе, формировать представление детей о здоровом образе жизни, расширять представления детей о составляющих здорового образа жизни .

Социально-коммуникативное развитие: Развивать умение свободного общения с детьми и взрослыми, Развивать игровую деятельность детей. Приобщать к элементарным правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Художественное- эстетическое развитие: Формировать у детей эстетическое отношение к явлениям живой природы. Способствовать индивидуальному самовыражению детей в процессе продуктивной творческой деятельности, Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим

Речевое развитие: Развивать интерес к художественной и познавательной литературе, обогащение активного словаря; развитие связной речи.

На первом этапе проекта мы с детьми во время прогулок наблюдали за солнцем, небом, облаками. Совместно с воспитанниками и родителями изучали художественную и познавательную литературу о солнечной системе, все это позволило расширить кругозор детей.

В беседах о солнечной системе систематизировали знания детей. Через наблюдения определяли, чем и как можем помочь окружающей среде. Для закрепления знаний на начальном этапе были изготовлены дидактические игры. Из полученной информации детям совместно с родителями было предложено изготовить интерактивный макет «Земля –наш общий дом»

На втором этапе (основном) оформили с детьми альбом «Солнце из ладошек». Так же были подобраны стихи, загадки про солнечную систему. В ходе реализации проекта детям было предложено по экспериментировать : «Падение метеорита и исследование кратера», «Мы исследователи Луны». Особое внимание было уделено двигательной активности детей , для этого были подобраны подвижные игры, физкультминутки.

На третьем этапе (заключительном) детям была предложена викторина «Солнечная система».

Для подведения итогов проекта была организована выставка «Удивительная солнечная система»

/Приложение

В моей группе есть дети с ограниченными возможностями здоровья Они прошли комиссию /ПМПК/, специалисты этой комиссий составили рекомендации по работе с этими детьми. В данный момент с ребятами занимается учитель-дефектолог по программе Шевченко С.Г. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития».

Я вместе с педагогом –психологом и учителем –дефектологом составляю индивидуальный план коррекционной работы. Работу осуществляем в сотрудничестве с родителями. Я ставлю задачу помогать ребенку там, где ему особенно трудно, подбирать игры в соответствии с той ступенькой, на которой находится ребенок, а не вести его насильно вверх или задерживать внизу, когда он уже может «подняться» выше. Планирование осуществляем еженедельно. Но в случае необходимости корректирую план.

/Приложение № /