Факторы, влияющие на поведение

Патологические состояния могут воздействовать на поведе­ние по-разному. Тяжелые умственные или эмоциональные рас­стройства, такие как кретинизм, паралич и белая горячка, воз­никают как прямое следствие пониженной активности желез или нарушениях мозга. В случае иных расстройств, таких как шизофрения, накопленные данные свидетельствуют о наличии соответствующих физических коррелятов, но причинные механизмы по-прежнему неизвестны. По крайней мере в некоторых случаях эмоциональные и интеллектуальные расстройства могут быть чисто функциональными, не связанными с какой-либо органи­ческой патологией.

В целом исследования школьников показали наличие слабо выраженной тенденции к тому, что разнообразные физиологи­ческие расстройства обычно чаще распространены среди учени­ков с более низкими умственными способностями, чем среди учеников, обладающих более высоким уровнем умственного раз­вития. Существуют данные, позволяющие предположить, что такая зависимость полностью или частично является следствием социоэкономических различий. С другой стороны, продолжитель­ные или тяжелые заболевания приводят к соматопсихологическим последствиям.

Среди наиболее исследованных в своем влиянии на пове­дение физиологических факторов, можно назвать ЭЭГ, реакции автономной нервной системы, биохимические условия, работу желез и питание. Большинство этих исследований принесли мало положительной информации, которая бы имела отношение к поведенческим различиям в пределах нормального ряда, хотя несколько направлений оказались достаточно перспективными. Как подтвердил Миннесотский проект голодания, само по себе голодание имеет свои психологические последствия.

Сенсорные дефекты, такие как глухота и слепота, затрудняют интеллектуальное развитие, ограничивая контакты с окружа­ющей средой. Современные техники специального образования позволяют преодолевать эти ограничения. Глухота для ребенка является более серьезным дефектом, чем слепота, потому что слух играет важную роль в развитии языка. Определение и классифи­кация степеней слепоты и глухоты относится к нерешенным ме­тодологическим проблемам, что делает результаты, полученные в этой сфере в процессе тестирования, неоднозначными.

Психологи исследуют соотношение интеллектуальных и личностных свойств с многочисленными анатомическими изме­рениями, а также с другими характеристиками. Величина головы и тела показывает значимые положительные, но низкие корре­ляции с умственными способностями. Черепной индекс (указы­вающий на форму головы) нейтрален по отношению к способ­ностям. Ничто не говорит также в пользу существования взаимо­связей между чертами личности и параметрами лица или рук. Найденные у детей корреляции между умственными способнос­тями и анатомическими или физиологическими свойствами мо­гут отражать всего лишь отношения развитости. В таких случаях по достижении половой зрелости корреляция исчезает.

Можно сделать вывод, что проведенные исследования внешнего вида и поведения показали отсутствие достоверных и практически значимых отношений между физическими особен­ностями и личностными свойствами. Однако такие исследова­ния открыли возможности для объяснения причин нескольких патологических состояний. А это, в свою очередь, открывает многообещающие перспективы для исследования причинных факторов, обусловливающих поведенческие различия в преде­лах нормального ряда, хотя на настоящий момент бесспорных отношений такого рода обнаружено не было.

Контрольные вопросы

1. Какие подходы существуют в дифференциальной психологии для решения проблемы соотношения телосложения и поведения?

2. Можно ли судить о способностях и качествах человека на основании параметров его внешности?

3. Перечислите факторы, влияющие на поведение.

4. Возможно ли влияние социальных стереотипов на поведение человека?

5. Каким образом патологические состояния воздействуют на поведение человека?

Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 111; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!