История развития педагогики

Date: 2015-10-07; view: 416.

Основой европейской системы воспитания явилась греческая философия. Древнегреческая философия характеризуется возникновением двух основных направлений – материализм (бытие первично, сознание вторично, Демокрит, 5 век до н.э.) и идеалистическая философия ( сознание первично, Платон)

Демокрит сравнивал внутреннюю природу человека в внешней природой мироздания. Утверждал, что внутренняя природа человека формируется в результате воспитания. Поэтому приобретение знаний и развитие способностей Демокрит рассматривал как результат интеллектуальных упражнений и специальных методов развития мышления.

Главным методом обучения, который использовал Сократ была беседа. А основним приемом в этой беседе был прием пропедевтики. Наиболее известный ученик Сократа, Платон, считал целью обучения и воспитания постижение абсолютной идеи, реализация которой в мыслях и чувствах человека порождает воспринимаемый человеком реальный мир. Платон основал одну из первых научных школ, получивших название Академия.

Развивая педагогические идеи Платона и Сократа, Аристотель выделил в процессе воспитания три основных направления – нравственное воспитание, физическое воспитание, умственное.

Аристотель основал школу, получившую название Лекей ( Лицей).

В средние века обучение и воспитание оказались сосредоточенными в руках церкви.

В позднем средневековье стали возникать, на ряду с монастырскими, городские школы.

В 13 веке на основе наиболее крупных монастырских и городских школ в Европе возникли первые университеты. Самым первым явился Парижский университет в 1200 году (вырос из богословской школы Сорбоны). В 1206 году возник Оксфордский. В 1224 году – неополитанский. В 1231 кембриджский.

В россии перваое высшее учебное заведение – савяно-греко-латинская акадения быа открыта 1 в Киеве, а поздже филиал в могилеве. В 1755 году при активном участии Ломоносова был открыт Мостковский уиверситет, притнем основаны 2 гимназии – дворянский и разночинская.

В 1654 была издана книга выдающегося чешского педагога Яна Амоса Каменского «Великая дидактика», в которой впервые были изложены основные принципы обучения, и систематически описана классно-урочная система обучения.

Классно-урочная система обучения. ЕЕ суть, как специфической формы организации учебной работы состоит в том, что учащиеся одного и того же возраста распределяются по классам , занятия с ними проводятся поурочно по заранее составленного расписания Причем все учащиеся одного класса работают над одни и тем же учебным материалом.

Основные критерии вузовской лекции:

1) Посещаемость лекций студентами

2) Конспектирование лекций

3) Содержательность лекции – оптимальное сочетание научности и популярности

4) Проблемные вопросы, стимулирующие мышление студентов

5) Аргументированность и доказательность основных положений лекции

6) Связь лекции с профилем подготовки специалистов.

7) План лекции, четкость и последовательность изложения материала

8) Манера чтения лекции

9) Отношение преподавателя к студентам

10) Контакт с аудиторией.