ПСИХОЛОГІЧНА СТРУКТУРА ОСОБИСТОСТІ
Date: 2015-10-07; view: 364.
Рекомендована література
Завдання та проблемні ситуації
1. Які принципи навчання та виховання Ви вважаєте найбільш важливими? Поясніть свою думку.
2. Як Ви оцінюєте введення в освіту України Болонської системи?
3. Запропонуйте способи вирішення проблеми контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студентів Вашого вузу.
1. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1997. – 736 с.
2. Левченко Т.І. Розвиток освіти та особистості. - Вінниця.: Нова книга, 2002. – 512 с.
3. Фіцула М.М. Педагогіка. Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2007. – 560 с.
4. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
5. Сельчёнок К.В. Нерепресивная педагогика // http://www.aquarun.ru/.
6. Бондарчук Е.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций. – К.: МАУП, 2002. – 168 с.
7. Позина М. Б. Психология и педагогика: Учебное пособие. / Науч. ред. И. Ф. Неволин – М.: Университет Натальи Нестеровой, 2001. – 97 с.
| Соціум, референтні групи та партнери зі спілкування | ||||||
| ІІ вимір І вимір | Потреби та мотиви | Інформаційний пошук,прийом, первісна переробка інформації | Прийняття рішення про мету, задум, ідею, план діяльності | Виконання рішення, досягнення результату діяльності | Емоційно-почуттєві компоненти діяльності | |
| А | Спілку- Вання | Потреби у спілкуванні | Комунікація ( усна, письмова, мовлення) | Розуміння партнера зі спілкування | Міжособис- тісна взаємодія | Емоційно- почуттєві компоненти спілкування |
| Б | Спрямо- ваність | Основні бажання і мотиви | Головні пізнавальні процеси | Ідеали і переконання | Прагнення і воля у досягненні цілей і результатів | Емоційна основа спрямова- ності, почуття- мотиви |
| В | Характер | Мотиваційні риси характеру | Інформаційно- пізнавальні риси характеру | Риси цілеспрямо- ваності характеру | Риси продуктив- ності характеру | Емоційно- почуттєві риси характеру |
| Г | Самосві- домість | Потреба в самоусві- домленні | Самопізнання та самооцінка особистості | Саморе- гуляція і самоконтроль | Самореалі- зація особистості та самовдоско- налення | Емоційно- почуттєві компоненти самосвідо- мості |
| Д | Досвід, компе- тентність | Мотивацій- на готовність | Система знань. Картина світу | Система вмінь | Система навичок і звичок | Емоційно- почуттєвий досвід |
| Е | Психічні (інтелектуальні) процеси | Атенційні установки Інтелект- туальні установки Мнемічні установки | Обсяг і переключення уваги Сенсорно- перцептивні процеси Образна пам′ять | Спрямова- ність і зосередже- ність уваги Мислення та імажинітивні процеси Поняттєво- логічна пам′ять | Розподіл уваги Сенсомотор- ні, перцеп- тивно-рухові мисленно- дійові процеси Рухова пам′ять | Атенційні емоції Інтелекту- альні емоції Емоційна пам′ять |
| Є | Психо-фізіоло- гічні якості | Психофізі- ологічні установки | Сенситивність нервової системи | Рухомість, пластичність нервової системи | Працездат- ність нервової системи | Емоційність |
| Центральна нервова система та цілісний організм індивіда Генетичний вимір („віковий”): задатки, здібності. |
Рекомендована література
| <== previous lecture | | | next lecture ==> |
| Семінарське заняття | | | Основна |