Сущность профессионального самоопределения

Date: 2014-03-11; view: 1300.

Психологическая классификация профессий.

В содержание профессиографии входит и классификация профессий, которая является необходимым условием научно обоснованной системы профориентации.

Ситуация выбора профессии очень усложняется. Во-первых, расширился диапазон выбора. Так, например, во Франции в 1861 г. насчитывалась 101 профессия, а через 100 лет их стало почти в 275 раз больше. В Великобритании в 1841 г. - 431 профессия, а на начало 80-х гг. XX века их уже 30 тысяч. Украинские специалисты насчитывают сегодня больше 40 тысяч профессий. Считается, что каждые 10 лет 5000 профессий исчезает и почти столько же возникает новых. Количественное увеличение видов труда и их качественное изменение являются следствием непрерывного, развивающегося быстрыми темпами усложнения производства, его интеграции (более 50% существующих сейчас профессий и специальностей были неизвестны еще 30 лет назад). Во-вторых, изменяется характер, содержание труда, как новых, так и старых профессий. В третьих, усложняются структура личности, мотивы выбора профессии, потребности человека.

Сложность ситуации выбора профессии требует классификации профессий.

В истории отечественной и зарубежной психологии известно немало попыток классификации профессий. Классифицировать профессии можно как по производственному, так и по психологическому критерию. По первому критерию разделяют следующие профессии: 1) энергетические; 2) промышленные; 3) сельскохозяйственные; 4) транспортные; 5) строительные; 6) торговые; 7) административно-управленческие; 8) канцелярские; 9) медицинские; 10) педагогические; 11) юридические; 12) военные; 13) научные; 14) спортивные; 15) артистические и т. д. Международный конгресс психологов (Оксфорд, 1923 г.) принял решение за основной критерий классификации профессий взять их психологический анализ.

Разнообразие характеристик трудовой деятельности определяет возможности многофакторной систематизации (классификации) её видов по различным классификационным признакам. Например:

1) по характеру рабочей нагрузки субъекта деятельности и его усилий по реализации трудовых задач на физический или умственный труд;

2) по характеристикам цели труда, рабочей нагрузки, организации трудового процесса умственный труд подразделяется на управленческий, операторский, творческий, эвристический; динамический и статический; однообразный и разнообразный;

3) в зависимости от условий деятельности - на комфортный, в необычных, неблагоприятных и в экстремальных условиях;

4) по форме организации деятельности - на регламентированный, нерегламентированный и смешанный; индивидуальный и коллективный.

Возможно использование и целого ряда других классификационных признаков - по характеристикам орудий труда, типу трудовых задач и т. д. Общепризнанной и наиболее используемой в профориентации психологической классификацией профессий является четырехъярусная классификация, предложенная Е.А.Климовым. Она построена на основе многофакторного принципа.

Первый ярус составляют пять типов профессий по признаку различий их объектных систем, по особенностям предмета труда.

1) "Человек - Человек" - предметами труда являются люди (учитель, врач, юрист, продавец);

2) "Человек - Техника". Предметы труда - машины, приборы, аппараты (водитель, слесарь, фотограф);

3) "Человек - Природа". Предметы труда - земля, вода, растения, животные (геолог, агроном, кинолог, микробиолог);

4) "Человек - Знаковая система". Предметы труда - условные знаки, формулы, слова (экономист, программист, корректор);

5) "Человек - Художественный образ". Предметы труда - художественные образы, их элементы (художник, актёр, ювелир);

Во втором ярусе в пределах каждого типа профессий выделяют три класса по признаку целей труда:

1) профессии класса "Г" - гностические (познание). Цель: исследовать, обследовать, различать, оценивать. Например: социолог (Ч-Ч), контролер (Ч-Т), дегустатор (Ч-П), корректор (Ч-З), искусствовед (Ч-Х);

2) профессии класса "П" - преобразующие. Цель: преобразовать предметы. Например: учитель (Ч-Ч), токарь (Ч-Т), животновод (Ч-П), бухгалтер (Ч-З), декоратор (Ч-Х);

3) профессии класса "И" - изыскательные. Цель: изобретать, конструировать определённые объекты. Напр: работник НОТ (Ч-Ч), конструктор (Ч-Т), селекционер (Ч-П), программист (Ч-З), композитор (Ч-Х).

На третьем ярусе каждый из предыдущих трех классов профессий разделяются на четыре отдела по признаку основных орудий (средств) труда:

1) профессии ручного труда (Р) - продавец, слесарь, лаборант;

2) профессии машинно-ручного труда (М) - токарь, водитель;

3) автоматизированный труд (А) - авиадиспетчер, оператор;

4) функциональные средства труда (Ф) - актёр, акробат;

На четвертом ярусе в каждом из четырех отделов профессий выделяются четыре группы профессий по признаку условий труда:

1) группа "М" - повышенная ответственность работника (моральная ответственность за здоровье, жизнь, психическое состояние людей) - учитель, следователь, врач;

2) группа "Н" - необычные условия микроклимата (под землёй, на высоте, в помещении с вредными для здоровья условиями) - водолаз, высотник, шахтер;

3) группа "Б" - обычные условия труда, нормальный бытовой микроклимат -лаборанты, бухгалтеры;

4) группа "О" - работы на открытом воздухе (с резкими перепадами температуры и влажности) - агроном, строитель, инспектор ГАИ.

Предложенная классификация позволяет, во-первых, дать обзорную схему карты мира профессий и, во-вторых, составить (используя условные литерные обозначения) примерную формулу определенной профессии.

В зависимости от особенностей предмета, целей, орудий и условий труда складывается и набор требований к качествам человека. Зная место профессии в приведенной классификации и основные требования к представителям определенного вида профессиональной деятельности, можно обоснованно проводить информационную и профконсультационную работу с оптантами.

Додаткові питання:

1. Типи професіографії: інформаційна, діагностична, прогностична, методична.

2. Методи професіографічних досліджень: соціологічні, психологічні, фізіологічні, опис технологічних процесів.

3. Класифікація професій за Д.Патерсоном.

4. Модульний принцип психологічної класифікації професій за В.Є.Гавриловим.

5. Класифікація навчальних професій.

Лекция : ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

1. Сущность профессионального самоопределения

2. Типы самоопределения

3. Конфликты профессионального самоопределения

4. Факторы, влияющие на самоопределение личности

Важнейшим критерием осознания и производительности профессионального становления личности является ее способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, создавать свою профессиональную жизнь, ответственно постановлять решения относительно выбора профессии, специальности и места работы. Конечно, эти жизненно важные проблемы возникают перед личностью на протяжении всей ее жизни. Личность же постоянно изменяется, развивается. Значит, на разных стадиях ее развития одни и те же задачи профессионального самоопределения решаются по-разному. Постоянное уточнение своего места в мире профессий (или конкретной профессии), осмысление своей профессиональной роли, отношения к профессиональному труду, коллективу и самому себе становится важным компонентом жизни человека. Иногда, возникает отчуждение от профессии, человек начинает ею тяготиться, подвергает испытанию неудовлетворенность своим профессиональным положением. Нередки случаи вынужденного изменения профессии и места работы.

Можно констатировать, что перед личностью постоянно возникают проблемы, которые требуют от нее определения своего отношения к профессиям, иногда анализу и рефлексии собственных профессиональных достижений, принятие решения о выборе профессии или ее изменении, уточнение и коррекции карьеры, решение других профессионально обусловленных вопросов. Весь этот комплекс проблем объясняют понятием профессиональное самоопределение. Естественно, что такое сложное психологическое явление не могло получить „единственно правильное” объяснения в психологической науке.

А. Маслоу предложил концепцию профессионального развития и выделил как центральное понятие самоактуализацию как стремление человека совершенствоваться, выражать, проявлять себя в значимой для него деле. В его концепции близкими к понятию „самоопределение” являются такие понятия, как „самоактуализация”, „самореализация”, „самоосуществление”.

П.Г. Щедровицкий рассматривает самоопределение как способность личности строить самого себя, свою индивидуальную историю, как умение переосмысливать собственную сущность.

Подробно анализируя профессиональное самоопределение, Е.А. Климов понимает его „...как важное проявление психического развития, формирование себя как полноценного участника сообщества „делателей” чего-то полезного, сообщества профессионалов”.

Довольно значимой для предмета рассмотрения - профессионального самоопределения - есть мысль Е.А. Климова о том, что выбор профессии, кажущийся временами легким и кратковременным, на самом деле осуществляется по формуле „мгновение плюс вся предыдущая жизнь”.

У личности в предшествующие года развития сложилось определенное отношение к разным областям труда, представление о многих профессиях и самооценка своих возможностей, ориентирование в социально-экономической ситуации, представление об „запасных вариантах” выбора профессии и многое другое, что характеризует состояние внутренней готовности к очередному профессиональному самоопределению. Обобщая логику рассуждений Е.А. Климова, можно констатировать, что профессиональное самоопределение не сводится к одномоментному акту выбора профессии и не заканчивается завершением профессиональной подготовки по избранной специальности, оно длится на протяжении всей профессиональной жизни.

Э.Ф.Зеєр считает, что профессиональное самоопределение анализируется во взаимосвязи разных сторон его проявления: формирование профессиональной карьеры, сферы применения и саморазвития личностных возможностей, области личностной самореализации.

Несомненным достоинством этой концепции есть системный подход при анализе профессионального самоопределения, однако ограничение проблемы исследования лишь возрастом ранней юности существенным образом обедняет эвристические возможности концепции.

Профессиональное и личностное самоопределение стало предметом глубокого исследования Н.С. Пряжникова. Постоянно подчеркивая неразрывную связь профессионального самоопределения с самореализацией человека в других важных сферах жизни, он пишет: „Сущностью профессионального самоопределения есть самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации”.

Обобщая проведенный анализ профессионального становления личности, выделим основные моменты этого процесса:

1.Профессиональное самоопределение - это выборочное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретно выбранной профессии.

2.Ядром профессионального самоопределения есть выбор профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий.

3.Профессиональное самоопределение осуществляется на протяжении всей профессиональной жизни: личность постоянно рефлексирует, переосмысливает свое профессиональное бытие и самоутверждается в профессии.

4.Актуализация профессионального самоопределения личности инициируется разного рода событиями, такими как окончание общеобразовательной школы, профессионального учебного заведения, повышение квалификации, изменение места жительства, аттестация, увольнение с работы и др.

5.Профессиональное самоопределение является важной характеристикой социально-психологической зрелости, ее потребности в самореализации и самоактуализации.

Исследуя профессиональное самоопределение личности, Н.С. Пряжников обосновал следующую его содержательно-процессуальную модель:

1. Осознание ценности общественно-полезного труда и необходимости профессиональной подготовки (ценносно-моральная основа самоопределения).

2. Ориентирование в социально-экономической ситуации и прогнозирование престижности избранной работы.

3. Общее ориентирование в мире профессионального труда и выделение профессиональной цели - мечты.

4. Определение ближних профессиональных целей как этапов и путей к далекой цели.

5. Информирование о профессиях и специальностях, соответствующих профессиональных учебных заведениях и местах трудоустройства.

6. Представление о препятствиях, которые усложняют достижение профессиональных целей, а также знание своих достоинств, которые оказывают содействие реализации намеченных планов и перспектив.

7. Наличие системы резервных вариантов выбора на случай неудачи по основному варианту самоопределения.

8. Начало практической реализации личной профессиональной перспективы и постоянное корректирование намеченных планов по принципу обратной связи.