АННОТАЦИЯ

Date: 2015-10-07; view: 423.

ТЕМА: АЛГЕБРА В СТИХАХ

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО МАТЕМАТИКЕ

Г) ІV.

48. У вівса нормальний зріст домінує над гігантизмом, а рання стиглість над пізньою. Ознаки успадковуються незалежно. Схрещуються рослини ранньої стиглості і нормальним зростом з гігантом пізньої стиглості. Вихідні рослини гомозиготні. З якою ймовірністю в F₂ з'являться гомозиготні гіганти ранньої стиглості?:

а) 1/4;

б) 1/8;

в) 1/16;

г) 1/256

49. Чорна масть великої рогатої худоби домінує над рудою, а білоголовість – над суцільним забарвленням голови. Яке розщеплення у потомстві можна отримати від схрещування гетерозиготного чорного бика з суцільним забарвленням голови з рудою білоголовою коровою, яка гетерозиготна за білоголовістю? Гени цих обох ознак знаходяться в різних хромосомах:

а) 1:1:1:1;

б) 9:3:3:1;

в) 3:3:1:1;

г) 1:1.

50. Якщо у мікроспороциті рослини 42 хромосоми, скільки хромосом матиме первинна клітина ендосперму?

а) 21;

б) 42;

в) 63;

г) 84.

Выполнил:

Нагорный Константин,

ученик 7 класса Б

МОУ Школы № 127

Красноглинского района

г.о. Самара

Научный руководитель:

Кузнецова Светлана Николаевна,

учитель математики,

тел. с.89608223763, р.950–00–55.

Самара, 2011г.

Алгебра и лирика… Слова, которые редко стоят рядом. Когда речь за­ходит о лирике – чаще подразумевают уроки литературы, музыки, изобрази­тельного искусства. Об алгебре же говорят как о науке абстрактной и сухой. Разумеется, у этой науки свой особый язык: язык рассуждений и доказа­тельств. Но означает ли это, что на уроке математики не найдется места ли­рике? Вот что пишет по этому поводу М. Бромлей:

Это ложь, что в науке поэзии нет…

За чертогами формул, забыв о весне,

В мире чисел бродя, как лунатик,

Вдруг гармонию выводов дарит струне,

К звучной скрипке прильнув, математик…

Настоящий ученый, он тоже поэт,

Вечно жаждущий знать и предвидеть.

Кто сказал, что в науке поэзии нет?

Нужно только понять и увидеть!

Уроки математики могут быть эмоционально насыщенными благодаря использованию учителем стихотворений, сказок, инсценировок. Эти лириче­ские отступления не занимают много времени, но выполняют важную роль: художественный текст создает картинно-образный облик мира; поэтическая речь воздействует на воображение, ассоциативное мышление, обусловливает внутреннюю активность, а общеизвестно, то, что вызывает эмоции у слуша­телей, запоминается и осмысливается ими гораздо лучше.

Установлено, что школьники быстро и легко запоминают рифмованные строчки правил и определений, например, в 7–м классе мы начали изучение курса геометрии, в котором вводятся понятия “медиана, биссектриса и высота треугольника”, оказалось, что мои родители знали прочно только понятие биссектрисы. Почему? Всё очень просто! Потому, что “биссектриса – это крыса, которая бегает по углам и делит угол пополам”. А нельзя ли придумать что-нибудь аналогичное? Конечно, можно! И вот появляется “медиана – обезьяна”, “ высота похожа на кота”, которые, если ещё и сопроводить забавными картинками с “геометрическими” зверятами, прочно засядут и в головах и в душах детей.

Моя работа «Алгебра в стихах» посвящена преобразованию некоторых основных алгебраических правил и утверждений в стихотворную форму.

Этапы работы:

1. Анализ учебной литературы и выбор основных правил и определений.

2. Проведение опроса среди учащихся 7 Б.

3. Обработка результатов опроса, построение диаграммы, выводы.

4. Преобразование правил и определений в стихотворную форму.

5. Подборка рифмованных правил и определений других авторов.

6. Изготовление сборника правил.

7. Создание презентации.

Выполняя эту работу, я понял, что мало напичкать себя знаниями, их надо укоренить. Лирические минутки на уроках алгебры – это тот «эмоциональный аккомпанемент», который позволит сделать урок красочным и ярким.