Личная и социально-экономическая необходимость социальной психофизической подготовки человека к труду.

Date: 2014-03-19; view: 1327.

Образовательные, воспитательные, развивающие цели

Вопросы для обсуждения

Литература

1. Мадіссон В., Шахов В. Політологія міжнародних відносин: Навчальний посібник. – К., 1997.

2. Нікорич А.В. Політологія. – Харків, 2001.

3. Піча В.М., Хома Н.М. Політологія. – К., 2001.

4. Политология / Под ред. М.А. Василика. – М.. 2001.

5. Політологія / За ред.. О. В. Бабкіної, В. П. Горбатенка. – К., 2001.

6. Рябов С.Г. Теорія міжнародної політики // Політологічні читання. – 1995. – № 1.

7. Хантингтон С. Столкновение цивилизаций // Полис. – 1994. – № 1.

1. Личная и социально-экономическая необходимость социальной психофизической подготовки человека к труду.

2. Определение понятия ППФП, ее цель и задачи и средства.

3. Место ППФП в системе физического воспитания студентов.

4. Факторы, определяющие конкретное содержание ППФП.

5. Методика подбора средств ППФП студентов.

6. Организация, формы и средства ППФП в вузе.

7. Контроль за эффективностью ППФП студентов.

Основные понятия темы:«профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП)», «формы (виды) труда», «условия труда», «характер труда», «прикладные знания», «прикладные физические качества», «прикладные психические качества», «специальные прикладные качества», «прикладные умения и навыки», «прикладные виды спорта», «производственная физическая культура», «физическая культура в рабочее и свободное время», «профессиональное утомление», «профессиональное заболевание», «профессиональный травматизм».

- актуализировать представление студентов о содержании понятий «профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП)», «производственная физическая культура»; способствовать усвоению студентами содержания понятий «прикладные знания», «прикладные физические качества», «прикладные виды спорта», пониманию взаимосвязи данных понятий и обозначаемых ими систем; формировать систему знаний студентов об особенностях, структуре и функциях ППФП в Вузе;

- способствовать формированию сознательного и ответственного отношения студентов к ППФП;

- развивать умения студентов, анализировать и синтезировать содержание используемых понятий, структурировать лекционное содержание, самостоятельно формулировать выводы.

Влияние современной технизации труда и быта на жизнедея­тельность человека. Чем дальше развивается научно-техническая мысль, тем больше человека окружает искусственная техническая среда. Медики и биологи обращают особое внимание на ряд явлений, отрицательно сказывающихся не только на здоровье человека, но и его профессиональной работоспособности, а именно: детренированность организма из-за недостатка двигательной активности, напряженное эмоциональное состояние человека в процессе его повседневного труда, неблагоприятное влияние внешней среды. Эти факторы по-раз­ному воздействуют на людей, но общее для всех то, что естественная физиологическая адаптация человека не успевает за ускорением тем­пов и изменением условий современной жизни. Отсюда постоянное эмоциональное возбуждение, нервно-психическая усталость и утомле­ние, а значит, снижение работоспособности и возможное возникнове­ние заболеваний.

Профилактикой негативных воздействий на организм человека технизации труда и быта занимаются специалисты различного профи­ля, в том числе специалисты физической культуры. Они исследуют функциональные возможности здорового человека и резервы повышения его работоспособности в различных условиях, чтобы использовать адаптационные возможности организма в специализированной подго­товке. Примерами подобной адаптации служат высокий уровень спе­циальной психофизической подготовленности космонавтов к работе в космосе и выдающиеся достижения спортсменов в различных видах спорта, зачастую превышающие сложившиеся представления о воз­можностях организма человека.

Изменение места и функциональной роли человека в современ­ном производственном процессе требует его направленной психофи­зической подготовки, так как уменьшение доли простого физического труда совершенно не снимает требования к психофизической подго­товленности работников, хотя изменяет ее структуру. Это связано с тем, что если раньше темп и ритм трудового процесса задавал сам че­ловек через управляемую им технику, то теперь их определяет техно­логия производства, к которой человек должен приспосабливать свой труд. Это существенно меняет его место и роль в производственном процессе — человек как бы становится над производственным процес­сом, однако его значение в производстве еще более возрастает. Это связано с тем, что объектом непосредственных трудовых усилий ста­новится разумное использование большого объема овеществленного труда — все усложняющихся машин, автоматических систем, их по­стоянное совершенствование. Значительно повышается ответствен­ность человека за результаты труда.

Изменение структуры трудовых усилий и функциональной роли человека повысило требования к чувствительно-двигательной дея­тельности работника современного производства, особенно в отноше­нии устойчивости внимания, быстроты и точности его реакции. Кроме того, современный специалист высшей квалификации руководит не только техникой, но и высококвалифицированными людьми. Социо­логические исследования свидетельствуют, что именно работа с людь­ми, руководство людьми утомляет больше всего.

Все это предъявляет дополнительные требования к активному фор­мированию психофизических способностей посредством направлен­ного использования физических упражнений. Спорт и особенно спор­тивные игры, виды единоборств моделируют разнообразные жизнен­ные ситуации взаимоотношений людей на фоне экстремальных психо­физических нагрузок. Многочисленные примеры показывают, что в процессе регулярных занятий спортом воспитываются не только необ­ходимые физические качества, но и психологические свойства личнос­ти, которые способствуют адаптации молодых людей в коллективе, выполнению в нем роли лидера, руководителя.

Влияние необходимости перемены и разделения труда на со­держание психофизической подготовки будущего специалиста проявляется в направленности и содержании специализированной подготовки человека к трудовой деятельности.

Постоянное преобразование технико-технологической основы про­изводства, изменение ориентиров в экономике и политике нередко приводит к необходимости менять профессию. Не случайно в своде международных прогнозов, вышедшем в 80-е гг., «Мир в 2000 году» указывается: «К тому времени мобильность в профессии достигнет такой степени, что каждый работающий будет готов в течение жизни сменить профессию по меньшей мере трижды». Этот прогноз уже сей­час подтвердился для значительной части производителей. Непре­станно повышается потребность в переквалификации, переподготовке и смене специальности. Между тем такая смена деятельности требует как разносторонних способностей, так и физического совершенства, которого можно достичь в процессе специализированной, в том числе и психофизической, подготовки.

Известно, что значительный экономический эффект может быть достигнут при узкой специализации труда. Однако чрезмерное разде­ление и излишне узкая специализация, как правило, делают труд мо­нотонным и утомительным и увеличивают число профессиональных заболеваний и травм.

В тех случаях, когда требования узкой специализации диктуются производственной необходимостью, можно применить комплекс ак­тивных мероприятий, в том числе средства физической культуры и спорта. Разносторонняя и специальная физическая подготовка в по­добной ситуации способствует более быстрому освоению смежных профессий и свободной перемены труда, создавая для этого качествен­ные предпосылки — широкий диапазон знаний и функциональных возможностей, двигательная культура.

Обеспечить высокий уровень интенсивности и индивидуальной производительности труда будущих специалистов — одна из пря­мых задач профессионально направленной психофизической подго­товки.

В силу того, что в современном процессе производства участвует ог­ромная масса овеществленного труда, каждая минута потерянного вре­мени (из-за пониженной работоспособности или недостаточной двига­тельной активности, или высокой утомляемости) влияет не только на индивидуальную, но и на общественную производительность труда.

Производительность труда и его интенсивность — две стороны еди­ного процесса, направленного на увеличение массы продуктов труда. Между тем общественно необходимый уровень интенсивности труда, который имеет свои физиологические и социальные границы, не дол­жен превышать пределов, определяемых требованиями нормального воспроизводства рабочей силы к следующему рабочему дню или циклу работы, так как переступание физиологической границы влечет за собой ускоренный износ человека как рабочей силы. Именно поэ­тому интенсивность труда каждого работника всегда ограничивается его физическими возможностями.

Но эти возможности, т.е. физиологические границы интенсивности труда человека, весьма эластичны и могут быть изменены при направ­ленном применении средств физической культуры и спорта. Методи­чески правильные занятия оказывают благотворное влияние на интен­сивность и производительность труда. Это связано с тем, что у зани­мающихся физической культурой И спортом уровень функциональ­ных возможностей, физическая и эмоциональная устойчивость, коор­динация движений значительно выше средних величин. Кроме того, они обладают быстрой врабатываемостью, способностью к длительно­му сохранению оптимального темпа, скорости и экономичности рабо­чих движений и действий.

Обеспечение психофизической надежности будущих специалис­тов в избранном виде профессионального труда. Понятие «качество специалиста» включает не только знания, умения в профессиональной сфере, но и психофизическую пригодность, которая зависит от уровня физической подготовленности. Повышать общую и прикладную физи­ческую подготовку студентов в учебное время в вузе можно до опре­деленного предела. Если студент до поступления в вуз не имел необ­ходимой физической подготовленности и ему недостает обязательных учебных занятий, он должен повысить ее с помощью различных внеучебных форм занятий физической культурой, в том числе и дополни­тельной самостоятельной подготовкой.

Ведь из-за слабой физической подготовленности могут возникнуть неблагоприятные ситуации в пе­риод учебных и производственных практик, например на факультетах, готовящих студентов к работе в полевых, экспедиционных, подземных и других сложных условиях. Кроме того, физически и психически плохо подготовленных выпускников вузов нельзя использовать при работе по специальности на разных участках производства. Это также проявляется и в недостаточной профессиональной «отдаче» или вы­нужденной неоправданной смене профессии, что приводит к опреде­ленным экономическим и моральным издержкам в подготовке специ­алистов. В экономической литературе по этому поводу отмечено, что если даже человек обладает знаниями и профессиональным опытом, но не имеет необходимых физических способностей, чтобы трудиться, то его нельзя относить к трудовым ресурсам. Вот почему каждый мо­лодой человек должен заблаговременно и активно готовиться к из­бранной профессии, целенаправленно развивать те физические и пси­хические качества, которые определяют психофизическую надежность и успех в его будущей профессиональной деятельности.

Проблема заблаговременной профессионально направленной пси­хофизической подготовки является наиболее актуальной именно в специальных учебных заведений.