Искусство быть студентом

Date: 2015-10-07; view: 430.

Ex.2.19. Sum up the article in English.

Speaking

Ex.2.18. Read the article, single out points for discussion. Make your own lists of ‘arguments' and ‘counter-arguments', divide into two groups and discuss the pros and cons of Russian and Western systems of education.

Вот и сбылась мечта: бывший российский школьник или студент, а ныне зарубежный студиозус приступил к учёбе. Но через месяц-другой эйфория по этому поводу сменяется недоумением и даже разочарованием. Оказывается, здесь всё неправильно! Всё то, за что в России хвалили и ставили всем ребятам в пример, то, что дома позволило успешно сдать выпускные или вступительные экзамены, почему-то не помогает. Что с того, что вы никогда не прогуливаете занятия, способны шпарить наизусть параграфы из учебника, охотно соглашаетесь с каждым словом преподавателя и следуете всем предписаниям учебной части! Здесь от вас ждут совсем другого

«Три R*» и др.

Различные зарубежные университеты и колледжи пользуются разными методами обучения. В одних упор делается на занятия в небольших группах и тьюториалы (занятия преподавателя с двумя-тремя студентами), в других больше внимания уделяется исследовательским и практическим занятиям. Но в любом случае оказывается, что инициативность и способность к самостоятельной работе ценится больше, чем посещаемость и зубрёжка. К тому же на Западе целый ряд академических навыков прививается ещё в школе; нашим же студентам приходится овладевать ими по ходу дела.

Самый простой пример: умение делать доклад или презентацию. Показать знание материала, пересказав его без ошибок, - это ещё не всё. Вы должны подготовить небольшую речь, логически безупречную, убедительную и непременно содержащую собственную точку зрения. Да ещё произнести её по всем правилам ораторского искусства: «с выражением», с риторическими фигурами, с подобающими жестами. Кого тут волнует, что вы не Цицерон! А если не сумеете убедить аудиторию в своей правоте – будьте готовы к возражениям и вопросам.

То же самое касается письма. Письменные работы студентам задают постоянно, и самая распространённая их форма – это эссе из определённого количества слов, где нужно изложить известные вам факты. Такое задание можно получить по любому предмету, и то, что вы математик или химик, не извиняет дурной грамматики и стиля. В зарубежных школах написанию эссе уделяется огромное внимание, а вот мы привыкли, что сочинения бывают только по литературе, причём, как правило, безмерные (чем длиннее, тем лучше). Наряду с эссе студенты пишут исследовательские работы – курсовые, семестровые, дипломные. Здесь свои тонкости – как излагать результаты собственных изысканий, как писать введение и делать выводы, как придавать работе междисциплинарный характер. И если студенту-биологу предлагают тему «Шекспир и ботаника» (это не выдумка!), он неизбежно встанет в тупик, если не владеет навыками академического письма.

Гуманитариям, напротив, может показаться странной необходимость читать и составлять графики и диаграммы, вычислять проценты и решать пропорции – словом, пользоваться численными методами обработки информации. А для западного студента любого профиля это так же естественно, как знать азбуку.

Чтение дополнительной литературы – ещё одна «головная боль». Задавать могут до 500 страниц в неделю по одному предмету. Можно было бы плюнуть и не читать, но ведь въедливый профессор** наверняка устроит проверку, и вопросы будет задавать самые каверзные. А прочесть всё, не пропустив ни страницы, порой физически невозможно. Значит, нужно уметь быстро ориентироваться в этом многопудье томов, отделять ключевые моменты от второстепенных и от обычного «трёпа». Так что академическое чтение – тоже особый навык, которому не мешает научиться.