Понятие, сущность и принципы модульного обучения

МО зародилось в конце 60-х годов 20 века в англоязычных странах. Значительный вклад внесли Б. Гольдшмид, Г. Овенс, Н.Д. Никандров, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова и т.д.

Основные цели МО:

1. Комфортный темп работы обучаемого

2. Определение им своих возможностей

3. Гибкое построение содержания обучения

4. Интеграция видов и форм обучающегося

5. Формирование у студентов навыков самообразования и достижения высоких результатов ( самое главное условие )

Сущность МО – состоит в том, что обучающийся самостоятельно ( или с помощью преподавателя) достигает конкретных целей в процессе обучения.

Модуль – это целевой структурно – функциональный узел , в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в систему высокого уровня целостности ( П.И. Третьяков, Т.А. Шамова)

Модуль включает в себя:

1. Целевой план действий

2. Банк информации

3. Методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей. Поэтому модуль – это средство модульного обучения.

Особенности МО определяются целями, содержанием, формами, методами и способами взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся.

Эти параметры определяются принципами обучения:

1. Принцип модульности (особенности построения МО, обучение строится по функциональным узлам-модулям, каждый из которых предназначен для достижения конкретных дидактических целей)

2. Принцип выделения из содержания обособленных элементов (требует рассматривать учебный материал в рамках каждого модуля как целостную систему, схож с принципом программированного обучения, где деление учебного материала на порции, шаги, перед каждым элементом ставится деятельностная дидактическая цель)

3. Принцип динамичности (можно изменять содержание с учетом социального заказа, дополнять и развивать учебный материал)

4. Принцип действительности и оперативности знаний и их систем (учащиеся приобретают знания самостоятельно, проявляя инициативу, находчивость, способность использовать имеющиеся знания в новых условиях)

5. Принцип гибкости (возможность индивидуального темпа обучения )

6. Принцип осознанной перспективы ( понимание и осознание цели обучения)

7. Принцип разносторонности методического консультирования (обеспечение профессионализма в познавательной деятельности обучаемого и в педагогической деятельности, совершенствование профессионального мастерства педагога.)

8. Принцип паритетности (направление на саморазвитие, самоуправление своей учебной деятельностью)

Структура модульной программы ( по П.И. Третьякову, И.Б. Сенновскому)

Таким образом, модульная программа состоит из системы модулей. Число модулей определяется целями обучения и объемом учебного материала. Модульный подход позволяет структурировать модульные программы по циклам дисциплин и отдельным учебным дисциплинам. Модульные программы и модули строятся строго в соответствии с общими принципами.

1) Принцип целевого назначения:

Модули разделяют на три типа:

· Познавательные (гносеологические), используются при изучении основ наук;

· Операционные – для формирования и развития способов деятельности;

· Смешанные - познавательные + операционные. В школе обычно используются такие.

2) Принцип сочетания комплексных, интегрирующих, частных дидактических целей. Это ведущий принцип, обеспечивает достижение комплексной дидактической цели;

3) Принцип обратной связи (контроль и коррекцию учебного процесса). Причем не только учителем, но и самоуправлением со стороны учеников.

4) Принцип оптимальной передачи информационного и методического материала

Примерная структура модуля:

Выделенные учебные элементы плюс три дополнительных учебных элемента. (первый нумеруется нулевым – для раскрытия целей модуля, второй предпоследний – резюме – обобщение информационного материала, третий дополнительный – последний – для контроля).

Дата добавления: 2014-07-30; просмотров: 560; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!