Сущность творчества, основные категории

ТВОРЧЕСТВО-деятельность, результатом которой является создание новых, оригинальных и более совершенных материальных и духовных ценностей, обладающих объективной или (и) субъективной значимостью.

Виды творчества определяются характером деятельности человека: научное творчество - производство нового знания, обладающего преимуществом по сравнению с прежним; художественное творчество - создание новых художествен­ных произведений; техническое творчество - разработка новых технологий и тех­нических устройств; педагогическое творчество - разработка нового содержания, методов, принципов, форм, педагогических систем и т.д.

В психологической литературе встречаются в известной мере раз­ные трактовки творчества. Л.С. Выготский рассматривал творчество как создание нового. С.Д. Рубинштейн определял творчество, как деятельность, создающую нечто но­вое, оригинальное, что потом входит в историю не только самого твор­ца, но и науки, искусства и т.д. А.М. Матюшкин выделял два вида ак­тивности: адаптивный и творческий. Задачей творческой активности является изменение существенного порядка, создание новых подходов. А.В. Брушлинский, О.К. Тихомиров в Т. выделяют открытие неизведан­ного, создание нового, преодоление стереотипов и шаблонов. О.К. Ти­хомиров особую роль в творческой деятельности отводил целеполаганию. Приверженность человека задаче, его целеустремлённость высту­пает как личностная предпосылка Т.А. Маслоу считает, что подлинное Т., креативность проявляются у человека и в повседневной реальной жизни, каждодневном выборе жизненных ситуаций, в разных формах самовыражения. Для личности, стремя стремящейся к Т., по мнению Я.А. По­номарёва, характерны оригинальность, инициативность, высокая само­регуляция, огромная работоспособность. Творческая личность находит удовлетворение не столько в достижении цели труда, сколько в самом его процессе. Для Я.А. Пономарёва определяющим в Т. является разви­тие, возникновение новых структур, нового знания, новых способов де­ятельности. Б.Г. Ананьев среди свойств творческой личности выделял .глубину и остроту мысли, необычность постановки вопроса и его реше­ния, интеллектуальную инициативу. Общим для творческих личностей, по мнению П. Торранса, является потребность развиваться, потребность в постоянном росте.

Творчество (креативность) можно описать с помощью трех S: чувствительность (sensivity), синергия (synergy) и интуиция (serendipity) (Parnes, Noller, & Biondi, 1977). Чувствительность — это использование наших чувств, наших «окон в мир», с помощью которых мы осязаем, нюхаем, пробуем на вкус и видим. Синергия — это соединение на первый взгляд несовместимых вещей в единое целое — полезное и функционирующее. По своей сути она близка к «бисоциативному мышлению» Кестлера (Koestler, 1964), в котором соединяются две несовмес­тимые прежде системы отсчета. Если вы сможете соединить две идеи из различных областей знаний таким образом, что они успешно начнут работать в новом контексте, значит, вы продемонстрируете наглядный пример синергии.

Интуиция ведет к неожиданному, незапланированному открытию. Биографии знаменитых ученых пестрят случаями, когда они интуитивно находили нужное ре­шение, которое, казалось бы, противоречило здравому смыслу, И все же меня не покидает ощущение, что, когда все объясняют только интуицией, это несправедли­во по отношению к ученым. Да, новое чудесное лекарство получилось в результате случайного смешения компонентов. Но ведь только опытный ученый смог бы по до­стоинству оценить последствия этой случайности. Если бы на его месте оказался человек, не обладающий нужными знаниями, он попросту объявил бы опыт оши­бочным и забыл о нем. Хотя интуиция, несомненно, может сыграть важную роль в процессе творчества, но также несомненно, что она должна быть подкреплена на­стойчивостью и трудолюбием. Можно, конечно, чисто интуитивно сделать научное открытие, но такие счастливые «случайности» более вероятны после напряженно­го труда в лаборатории до поздней ночи.

Креативность - творческие возможности (способности) челове­ка, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности; это способность порождать множество разнообраз­ных оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности. Креативность в узком значении слова - это дивергентное мышление, отличитель­ной особенностью которого является разнонаправленность и вариативность поиска разных, в равной мере правильных решений относительно одной и той же ситуации. Креативность в широком смысле слова - это творческие интеллектуальные способности, в т.ч. способность привносить нечто новое в опыт Ф. Баррон), способность порождать оригинальные идеи в условиях раз­решения или постановки новых проблем (М. Уаллах), способность осоз­навать проблемы и противоречия, а также формулировать гипотезы от­носительно недостающих элементов ситуации (Е. Торренс), способность отказываться от стереотипных способов мышления (Дж. Гилфорд). В ка­честве критериев креативности целесообразно рассматривать комплекс определённых свойств интеллектуальной деятельности: I) беглость (количество идей, возникающих в единицу времени); 2) оригинальность (способность про­изводить «редкие» идеи, отличающиеся от общепринятых, типичных от­ветов); 3) восприимчивость (чувствительность к необычным деталям, про­тиворечиям и неопределённости, а также готовность гибко и быстро пе­реключаться с одной идеи на др.); 4) метафоричность (готовность рабо­тать в фантастическом, «невозможном» контексте, склонность использо­вать символические, ассоциативные средства для выражения своих мыслей, а также умение в простом видеть сложное и, напротив, в сложном - простое. Типичными для диагностики креативности являются задания следующего плана: назвать все возможные способы использования знакомого предмета; назвать все предметы, которые могут принадлежать определённому классу (в частности, перечислить жидкости, которые горят); продолжить метафору (в частности, «женская красота подобна осени, она...»); сделать законченное изображение на основе простой графической формы (напр., круга) и т.д. В большинстве исследований при оценке креативности во внимание при­нимаются, как правило, первые два показателя: количество сформулированных испытуемым идей и степень их редкости сравнительно с ответами др. испытуемых. Со временем, однако, выяснилось, что указанные показатели дивергент­ного мышления отнюдь не являются однозначным свидетельством нали­чия креативности как творческой интеллектуальной способности. Так, за нестандар­тностью, или «редкостью» ответа могут стоять совершенно различные психологические явления: собственно оригинальность как проявление творчески-продуктивных возможностей исп., оригинальничанье как про­явление личностной гиперкомпенсации интеллектуальной несостоятель­ности либо психическая неадекватность (М.А. Холодная). Наконец, обо­стрило положение дел в области исследований креативности. и то обстоятельство, что показатели креативности. (даже в их полном наборе) весьма слабо предсказыва­ют реальные творческие достижения человека в его обыденной и профес­сиональной деятельности. Помимо тестов, для определения креативности использу­ются специальные опросники со списками ситуаций, чувств, интересов, форм поведения, характеризующих творческих людей. Эти анкеты могут быть адресованы как самому испытуемому, так и окружающим его людям. Для анализа продуктов творчества используются оценки экспертов: учёных, художников, изобретателей. Стандарты для таких оценок всегда основа­ны на общественном суждении.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - деятельность, в которой творче­ство как доминирующий компонент входит в структуру либо её цели, либо способов. Всю деятельность людей можно условно разделить на творчес­кую и нетворческую и различать по следующим трём признакам: 1) по результату: творчество характеризуется получением нового, ранее не из­вестного качества, в то время как «нетворчество» даёт в принципе извес­тный, стандартный, серийный (принципиально схожий с ранее получен­ным) экземпляр (продукт); 2) по способу (структуре ) реализации: творче­ство неповторимо в своём пути движения к результату (неповторимость выступает либо как создание принципиально нового способа, либо как неповторимая комбинация известных приёмов действия, либо как извес­тная комбинация неизвестных приёмов); «нетворчество» же характеризу­ется повторяемостью (шаблонностью) приёма достижения результата;

3) по значению: творческая деятельность выступает как непосредственный двигатель прогрес­са, определяющий качественно различные его ступени, нетворчество ока­зывается лишь средством количественного накопления условий для ко­ренных изменений, т.е. для творчества. Нужно думать, что творчество и нетворчество - это неразрывные стороны человеческой деятельности, каж­дая из которых обусловливает др.

ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ. Творческие способности разделяют на три группы: спо­собности, связанные с мотивацией (интересы и склон­ности), с темпераментом (эмоциональность), и умствен­ные способности.

ФАЗЫ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Классификации фаз, пред­лагаемые различными авторами, в той или иной мере отличаются друг от друга, хотя в общем виде все они схожи.

Первая фаза (сознательная работа) - подготовка (особое деятельное состояние как предпосылка интуитивного проблеска новой идеи).

Вторая фаза (бессознательная ра­бота) - созревание (бессознательная работа над проблемой, инкубация направляющей идеи).

Третья фаза (переход бессознательного в созна­ние) - вдохновение (в результате бессознательной работы в сферу со­знания поступает идея решения, первоначально в гипотетическом виде, в виде принципа, замысла).

Четвёртая (сознательная работа) - развитие идеи, её окончательное оформление и проверка. При интерпретации со­вокупности фаз главные трудности связывались обычно с бессознатель­ной работой. Недоверие к неосознанному моменту творческого процес­са привело к существенному преобразованию содержания представле­ний о психическом механизме творчества. Это недоверие послужило, напр., одной из причин подмены психологического анализа творческого мышления теоретико-познавательным. В нашей психологии это произош­ло в середине 30-х гг. Игнорирование неосознаваемого момента дли­лось довольно продолжительно.

ТВОРЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ - вид умственных упражнений (решение системы творческих задач), направленных на формирование и развитие творческих способностей уч-ся.

Дата добавления: 2014-10-10; просмотров: 319; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!