МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА. От 2 - 6 лет бурное развитие мотивационной сферы

От 2 - 6 лет бурное развитие мотивационной сферы.

Два направления развития:

1) появление новых мотивов (новых компонентов сферы);

2) изменения взаимодействий.

Аморфный характер мотивационной сферы - потребности ребёнка

сменяют друг - друга в случайном порядке. Характер потребностей зависит от

окружающих.

С трёх лет начинает формироваться иерархия мотивов - соподчинение.

Леонтьев отмечал, что формирование соподчинения идёт в двух направлениях:

I. Формирование самого механизма соподчинения;

II. Усвоение новых более высоких мотивов деятельности.

К четырём годам достаточно устойчивая иерархия мотивов. Появление

доминистической установки (эгоистическая, альтруистическая и др.), то есть к

четырём годам формирование индивидуальной мотивационной сферы.

Потребности.

экспектация).

Когда ребёнок только начинает, деятельность у него ещё нет ожиданий. Но если

был успех - ожидает далее успех, если неудача - неудачи.

Если у ребёнка сформировалось ожидание успеха - деятельность теряет новизну и

пропадает стимул. Давать задачу более высокого уровня сложности. Поэтому важно

правильно оценивать ребёнка.

Хекхаузен, говоря о развитии мотивации достижения, выделяет этапы:

1) от 2,5 - 3,5 лет - ребёнок проявляет способность связывать свои

достижения с собственными возможностями;

2) 3 - 4 года - ребёнок способен различать трудность задачи и свои

возможности.

Выделяют в первую очередь трудные задачи. Ещё не связывают трудность задачи и

привлекательность успеха.

Одно из условий формирования мотива достижения - способность правильно

оценивать свои возможности.

Формируется уровень притязаний.

Трёхлетний ребёнок часто отказывается от помощи взрослого. Сюжетно - ролевая

игра влияет на формирование мотива достижения. Родители - влияют на мотивацию.

Феномен “ горькой конфеты” - ребёнок дошкольного периода выделяет заслуженную

похвалу или незаслуженную (нравственный аспект). Эксперимент: на столе предмет

надо достать без помощи (но достать без дополнительной помощи невозможно).

Ребёнок достаёт при помощи, входит экспериментатор - молодец! В ответ ребёнок

плачет?!