О.І. Шаповалова

Человек при рождении не обладает готовой памятью. Её развитие происходит в связи с общим развитием ребёнка.

На первом месяце жизни у ребёнка обнаруживаются условные рефлексы, которые закрепляются в нерасчленённом виде. Чувственные впечатления – движения –эмоциональные состояния.

К концу первого полугодия появляется узнавание, а затем воспроизведение образов отсутствующих предметов. К концу первого года впечатления сохраняются на 1-2 недели. К конце третьего года – сохранение до одного года.

Память в раннем детстве (до 3-х лет) является непроизвольной и это центральная и основная психическая функция, в зависимости от которой строятся все остальные. Развитие памяти в этом возрасте связано с овладением основными функциями: ходьба, речь, взаимодействие с взрослыми, сверстниками и т.д. При этом запоминание и воспроизведение информации происходит только в процессе практической и игровой деятельности, в процессе общения со взрослыми.

В дошкольном возрасте память остаётся непроизвольной, является основным видом памяти, но это возраст возникновения и начального формирования произвольной памяти.

Предпосылки формирования произвольной памяти в дошкольном возрасте:

1. Формирование у детей таких действий, в которых необходима ориентация на будущее, характерная для произвольного запоминания, и ориентация на прошлое, характерная для произвольного воспроизведения. Такие действия вызываются требованиями взрослых. При этом произвольное воспроизведение возникает раньше произвольного запоминания.

2. Определённый уровень развития речи ребёнка.

Младший школьный возраст. Произвольная память развивается в условиях систематического обучения. В частности учебная деятельность приводит к появлению новых качественных особенностей произвольной памяти à более систематичная и продуктивная.

Происходит активное становление словесно-логической памяти, которая носит конкретный характер.

Средний и старший школьный возраст.

В связи с развитием асбтратного мышление словесно-логическая память меняет свой характер (более абстрактный, обобщённый характер). Запоминание и воспроизведение становится более обобщённым.

Линии развития памяти

1) От непроизвольной к произвольной

2) От механического к смысловому

3) От непосредственной к опосредованной

4) Двигательная à эмоциональная à образная à словесно-логическая.

Самостоятельно (одна статься Выготсткого и Лурии):

Культурно-историческая теория памяти Выготсткого.

Развитие памяти в филогенезе. Обязательно!!!!

О.І. Шаповалова

Дата добавления: 2014-05-04; просмотров: 187; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!