Порталы:

Биология Война География Информатика Искусство История Культура Лингвистика Математика Медицина Охрана труда Политика Право Психология Религия Техника Физика Философия Экономика

Мы поможем в написании ваших работ!

Ночь разбилась на осколки (Л.Рубальская)

Риторика

для подготовки специалистов (специальность 030500.65 Уголовно-правовая специализация)

Барнаул

Утверждено на заседании кафедры от «__» ________ 201__г., протокол № ___

Заведующий кафедрой _________________________________________(Н.В. Панченко)

Председатель методической комиссии факультета:

профессор

_____________________ (подпись)

Т.В. Чернышова

Содержание учебно-методического комплекса по дисциплине

«Риторика»

1. Рабочая программа дисциплины (приложение 1).

2. Учебно-методические рекомендации по дисциплине (приложение 2):

1) Цели и задачи дисциплины;

2) Требования к уровню освоения содержания дисциплины;

3) Содержание лекционных занятий;

4) Организация самостоятельной работы студентов:

– темы рефератов;

– дополнительные источники теоретического материала;

5) Оценочные средства;

6) Критерии оценки;

7) Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе.

Целью освоения дисциплины «Риторика» является подготовка студентов к эффективной риторической деятельности в сфере профессиональной коммуникации.

Задачи курса:

1. Изучение категориальной риторической парадигмы.

2. Изучение истории риторики.

3. Понимание принципов неориторики.

4. Умение продуцировать риторические тексты.

В результате освоения дисциплины студенты должны:

Знать: основные категории, составляющие базу риторической парадигмы.

Уметь: пользоваться категориальным аппаратом, транслировать базовые риторические категории на разные сферы профессиональной реализации.

Владеть: риторической парадигмой как базой реализации профессиональной способности специалиста в разных видах его деятельности.

Выбор вида занятия (лекционное, практическое, лабораторное или самостоятельная работа), содержание занятия определяется преподавателем, работающим со студентами, исходя из особенностей факультета, выбора специализации или направления (профиля) подготовки, особенностей государственного образовательного стандарта.

Содержание лекционных занятий

Тема 1. Античная риторическая традиция. Концепции Сократа, Платона, Аристотеля, Квинтилиана как база формирования современной риторической парадигмы.

Тема 2. Риторика как наука. Риторическая теория и практика. Этос, логос, пафос как традиционные категории риторики, их значимость в современной риторике.

Тема 3. Традиционное учение об идеоречевом цикле. Основные компоненты модели риторической коммуникации: коммуникативный контекст (ситуация), образ оратора / говорящего, образ аудитории / слушающего, ситуативно ориентированный, риторически обработанный текст.

Тема 4. Национальные риторические школы в ХХ в. Риторика в современной России.

Примерные темы лабораторных (практических) занятий

Практическое занятие 1.

Понятие о риторике и ее задачах.

1.Античная риторика.

2.Неориторика.

Литература: Голуб И.Б. Риторика: учебник. М.: Омега-Л, 2009; Иссерс О.С. Речевое воздействие. М.: Флинта, 2009; Качесова И.Ю., Панченко Н.В., Чувакин А.А. Теория текста. М.: Флинта, 2009; Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Академия, 2010.

Задание: опишите императивные и этикетные жанры коммуникации. Каким образом этикетные жанры коммуникации отражают проблему «ты/Вы»-общения? Исследуйте особенности императива и языковые возможности его смягчения. Охарактеризуйте коммуникацию с точки зрения категоричности/дипломатичности. Опишите языковые средства некатегоричности.

Практическое занятие 2. (интерактивное занятие).

Риторика теоретическая и практическая

1. Модель речевой коммуникации.

2. Риторический аспект модели речевой коммуникации.

3. Реализция ритрической модели в разных сферах коммуникации.

Задание:

Опишите шкалу оценочных жанров (от похвалы до хулы). Определите речевые средства для выражения похвалы.

Упражнение-тренинг: создайте коммуникативную педагогическую ситуацию, в которой нужно похвалить: а) ученика; б) коллегу, в) продавца в магазине, г) соседа. Определите ситуационную градацию похвалы.

Лабораторное занятие 3-4 (интерактивное занятие).

Задачи и основные понятия практической риторики.

1. Основные понятия практической риторики.

2. Задачи, решаемые практической риторикой.

Задание:

Побуждение человека к действию может быть представлено в виде просьбы, предложения, пожелания, совета, требования, приказа. В чем различия между этими видами побуждения? Можно ли требования высказать в форме совета или просьбы? Можно ли просьбу высказать в форме требования?

Упражнение-тренинг 1: сконструируйте ситуации коммуникации, в которых были бы представлены различные формы побуждения к действию. Обоснуйте свой выбор.

Упражнение-тренинг 2: сконструируйте ситуацию, в которой бы проявлялось словесное сопровождение действия преподавателя: вызов к доске, запись на доске, приглашение к ответу и т.д. Меняя языковые средства, произнесите это с разной степенью категоричности.

Лабораторное занятие 5-6.

Риторические школы.

1.Основания деления риторических школ.

2.Аргументтивная школа, школа речевого воздействия, школа оптимизации коммуникации и др. риторические школы.

Задание: аргументируйте деление риторических школ с позиций античной и современной риторик.

Лабораторное занятие 7 (интерактивное занятие).

Коммуникативный акт и коммуникативная ситуация

1. Коммуникативный акт как молекула коммуникации.

2. Коммуникативная ситуация, ее компоненты.

Задание: приведите пример любой риторической ситуации, выделить и опишите все ее компоненты.

Лабораторное занятие 8 (интерактивное занятие).

Идеоречевой цикл как база риторической парадигмы.

1.Понятие идеоречевого цикла.

2.Изобретение (инвенция).

3.Расположение (диспозиция).

4.Словесное оформление (элокуция).

Задание: в любом тексте на ваш выбор проанализируйте этапы идеоречевого цикла.

Лабораторное занятие 9.

Этапы запоминания и актерского произнесения как этапы риторической модели частной риторики.

1. Запоминание.

2. Актерское произнесение (техника речи).

Задание: отработайте любые мнемонические техники, продемонстрируйте их в аудитории.

Лабораторное занятие 10.

Описание модели профессиональной коммуникации

1.Частная риторикаи модель профессиональной коммуникации.

2.Модель профессиональной коммуникации и способы ее реализации.

Задание: аргументируйте разделение риторики на общую и частную.

Практическое занятие 11.

Риторическая модель коммуникации.

1.Риторическая коммуникация как объект моделирования.

2. Основные компоненты риторической модели коммуникации: коммуникативный контекст, образ оратора/Говорящего (имидж), образ аудитории/Слушающего (целевая аудитория) и ситуативно ориентированный, риторически обработанный текст.

3. Взаимоотношения между основными компонентами модели риторической коммуникации.

Литература: Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. М., 1997; Клюев Е.В. Речевая коммуникация. М., 1998; Кохтев Н.Н. Основы ораторской речи. М., 1992.

Задание: проанализируйте особенности риторической коммуникации в текстах для самостоятельной работы (тексты 1-5).

Лабораторное занятие 12.

Говорящий как субъект риторической коммуникации.

1. Говорящий, его коммуникативные и прагматические цели в коммуникативном процессе.

2. Эволюция образа оратора в риторике; современные концепции Говорящего в риторике (А.К. Михальская, Н.А. Прокуровская, Г.Ф. Болдырева, Л.В. Соловей и др.); категория имиджа: структура, типы и сопутствующие категории.

Литература: Михальская А.К. Основы риторики. М., 1996; Основы общей риторики /Под ред.А.А.Чувакина. Барнаул, 2000; Почепцов Г.Г. Теория и практика коммуникации. Киев, 1998; Рождественский Ю.В. Теория риторики. М., 1997.

Задание: проанализируйте особенности позиций Говорящего и Слушающего в текстах для самостоятельной работы (Тексты 6-10).

Лабораторное занятие 13.

Целевая аудитория как субъект коммуникации.

1. Современные подходы к изучению аудитории в риторике.

2. Основные параметры оценки целевой аудитории: формально-демографический, мотивационный, уровневый и т.д.

3. Проблема активизации процессов внимания аудитории. Проблема вербализации/понимания в риторике.

Выделите и опишите параметры целевой аудитории. Проведите эксперимент: что изменится в ситуации при изменении ее параметров. Параметры изменяйте на Ваше усмотрении (Тексты 11-16).

Лабораторное занятие 14 (интерактивное занятие).

Риторический текст.

1. Риторический текст как разновидность публичной речи.

2. Характеристика основных особенностей публичной речи.

3. Слово как средство риторического воздействия; риторические стратегии и приемы публичной коммуникации; устная форма публичной речи: особенности морфологии, лексики, синтаксиса и выразительных средств; проблема трансформации письменной речи в устную.

Задание: Проанализируйте риторический потенциал текста (тексты17-20).

Лабораторное занятие 15 (интерактивное занятие).

Порождение текста.

1.Идеоречевой цикл (риторический канон) как основа коммуникативно-риторической деятельности в классической риторике: изобретение, расположение, словесное выражение.

2. Учение о топосах, понятийная разработка содержания речи, «общее место» (топ) как элемент смысловой модели, смысловая схема речи. Части речи, их задачи и отношение к принципам расположения содержания в описании, повествовании и рассуждении.

3. Селективно-комбинаторная деятельность оратора, категории изобразительности и выразительности на службе риторики, учение о тропах и фигурах, типы тропов, типы фигур.

4. Современные концепции продуцирования риторического текста (Т.Б. Маркичева, Е.А. Ножин и др.).

5. Докоммуникативный, коммуникативный и посткоммуникативный этапы порождения публичной речи: ориентировка в аудитории; стратегия и тактика речи: композиция, логика, аргументация и иллюстрирование, приемы популяризации, использование средств образности, эмоционального усиления и других средств воздействия на аудиторию.

Литература: Профессиональная риторика: проблемы и перспективы. Воронеж, 2001; Речевое воздействие в сфере массовой коммуникации. М., 1990; Риторика диалога: проблемы исследования и освоения в школе и в вузе. Пермь, 2001.

Задание: в приведенных текстах определите особенности порождения. Сделайте анализ инвенции, диспозиции, элокуции (Тексты 5-12).

Лабораторное занятие 16 (интерактивное занятие).

Система жанров в риторике.

1. Монолог и диалог в публичной речи («скрытые» и «открытые» диалоги и монологи).

2. Виды монологов: лекция, выступление и др. Виды диалогов: телефонный разговор, дискуссия и др. Продуктивные и непродуктивные модели монолога и диалога в риторической коммуникации.

3. Профессиональная коммуникация в высшей и средней школе. Ее основные виды: учебный, внеучебный, научный. Основные жанры учебной коммуникации: лекция, семинар (урок), учебный диалог, экзамен и др. Некоторые жанры письменной научной коммуникации: статья, тезисы; учебные и квалификационные научные сочинения: курсовое и дипломное, диссертационное; устные научные выступления (доклад, сообщение, вопрос и др.).

Задание: определите жанровую принадлежность текста. Проведите жанровую трансформацию, сделайте вывод о возможности/невозможности такого рода трансформаций (Тексты 21-25).

Организация самостоятельной работы студентов

Примерная тематика индивидуальных самостоятельных работ (творческих) работ:

Примерная тематика эссе:

1.Коммуникативный акт. Позиция говорящего, позиция слушающего.

2.Ритор и аудитория: отличие от говорящего и слушающего.

3. Монолог и диалог в коммуникации.

4.Диалогические жанры риторической коммуникации.

5.Монологические жанры риторической коммуникации.

6.Изобретение содержания.

7.Диспозиция.

8.Этапы диспозиции.

9.Словесное выражение.

10.Особенности слововыражения в зависимости от сферы коммуникации и стиля языка.

11.Особенности использования изобразительных и выразительных средств коммуникации в зависимости от вида коммуникации.

12.Жанры устной и письменной коммуникации.

13.Устное выступление: структура и особенности.

14. Особенности устного выступления в зависимости от сферы коммуникации.

15.Письменная речь, ее жанровые и функциональные особенности.

16.Особенности преобразования устной речи в письменную.

17.Особенности преобразования письменной речи в устную.

18.Жанры научной коммуникации.

19.Научный доклад.

20.Структура научного доклада. Обязательные компоненты структуры и содержания.

21.Выделение предмета, объекта, цели, формулирование гипотезы и способы доказательства гипотезы как основные компоненты структуры научного доклада.

22.Особенности научного доклада в устной коммуникации.

23.Лингвистические и нелингвистические особенности научного доклада в устной коммуникации.

Темы для самостоятельной индивидуальной работы:

1.Речевое событие и его составные элементы.

2.Риторика и повседневное бытовое общение.

3. Этнориторика.

4. Риторика и профессиональная речь.

5.Речевая ситуация и ее составляющие.

6. Социальная и речевая роли.

7. Речевые действия в поведении человека. Сообщение прямое и косвенное (метасообщение).

8. Гармония элементов речевого сообщения.

9.Образ говорящего как система свойств личности.

10.Способы борьбы со стрессом и его следствиями в речи.

Дополнительные источники теоретического материала:

1. Викулова Л.Г., Шарунов А.И. Основы теории коммуникации: практикум. М., 2008.

2. Городецкий Б.Ю. Коммуникативные основы теории языка (от лингвистики структуры к лингвистике общения) // Методы современной коммуникации. Вып.1. М., 2003.

3. Чувакин А.А., Качесова И.Ю., Панченко Н.В. и др. Текст в коммуникативном пространстве современной России. Барнаул, 2011.

4. Чувакин А.А. Основы филологии. М., 2011.

5. Кузнецов И.Н. Прикладная риторика: учебное пособие для студентов вузов. М., 2010.

6. Хазагеров Г.Г., Лобанов И.Б. Риторика. М., 2008.

7. Кашкин В.Б. Основы теории коммуникации: краткий курс. Минск, 2007.

Организация самостоятельной работы студентов

Тексты для самостоятельной индивидуальной работы

Студент выбирает тему для самостоятельной работы и производит анализ текста в соответствии с выбранной темой.

Текст 1.

1) Встречать гостей из Москвы приехали представители завода. 2) Что порождает текучесть рабочей силы? 3) Елку украшали девочки с учительницей второго класса. 4) Рабочие бригады выполнили задание. 5) Нам предложили почтить вставанием память умерших адвокатов. К сожалению, это редко происходит. 6) Составили акт о списании малоценного имущества с прораба Антонова, пришедшего в негодность. 7) Вам приходится объяснять самые простые вещи.

Текст 2.

1) «Он долго садился на лошадь с поломанной ногой». 2) «Беспрерывно заполняются мешки пенсионерами и женщинами, мужчины их быстро увозят с поля». 3) «Но в день приезда на ферму на дверях красного уголка был огромный замок, и несколько животноводов пытались в него попасть».4) «Прошу снять меня с антенны в связи с переездом на другое место жительства» (из заявления). 5) Ю. Семенов в романе «Приказано выжить» описывает эпизод: 15-летний сын Мюллера (одного из персонажей «Семнадцать мгновений весны»), пародируя Гитлера, выкрикивает лозунги национал-социалистов: «Каждый немец имеет право на землю!», «Каждый ариец будет обеспечен работой!», «Каждый подданный... германской нации – самый счастливый человек в мире и готов защищать свою свободу...!». Однако Фриц Мюллер ко всем этим... лозунгам сделал комментарии: к первому – «в количестве одного метра на кладбище!», ко второму – «в лучшем концлагере!», к третьему – «а если откажется, то мы его быстренько повесим на столбе!». По распоряжению отца мальчик был призван в армию и убит, что гарантировало сообщение о его героической смерти, спасавшее Мюллера-старшего. 6) Е. Тарле в книге «Наполеон» рассказывает, как изменялись понятия, которыми характеризовался Наполеон в парижской прессе с момента его высадки в бухте Жуан до вступления в Париж: «Первое известие: «Корсиканское чудовище высадилось в бухте Жуан», второе – «Людоед идет к Грассу», третье – «Узурпатор вошел в Гренобль», четвертое – «Бонапарт занял Лион», пятое – «Наполеон приближается к Фонтенбло», шестое – «Его императорское величество ожидается сегодня своем верном Париже». Все эти понятия уместились в одних и тех же газетах при одной и той же редакции на протяжении нескольких дней».

Текст 3.

а) К мудрецу пришел крестьянин и сказал: "Я поспорил со своим соседом". Он изложил суть спора и спросил: "Кто прав?" Мудрец ответил: "Ты прав". Через некоторое время к мудрецу пришел второй из споривших. Он тоже рассказал о споре и спросил: "Кто прав?" Мудрец ответил: "Ты прав".

"Как же так, - спросила мудреца жена, - тот прав и другой прав?" "И ты права, жена", -ответил мудрец.

б) - Конечно, Иванов не отличник, но, с другой стороны, у него нет других оценок, кроме пятерок.

в) - Я, конечно, не хочу сказать, что за истекший период наша организация ничего не делала. Но я не возьму на себя смелость и утверждать, что организация что-нибудь делала.

г) "Один там только и есть порядочный человек: прокурор, да и тот, если правду сказать,

свинья". (Н. В. Гоголь).

д) Все заметно волнуются. Невозмутимы только бывалые воины, а их среди нас не так уж мало.

е) В пьесе Ж.-Б, Мольера "Мещанин во дворянстве" есть такой диалог:

Г-н Журден: ... А теперь я должен открыть вам секрет. Я влюблен в одну великосветскую даму, и мне бы хотелось, чтобы вы помогли мне написать ей записочку, которую я собираюсь уронить к ее ногам.

Учитель философии: Отлично.

Г-н Журден: Ведь правда, это будет учтиво?

Учитель философии: Конечно. Вы хотите написать ей стихи?

Г-н Журден: Нет-нет, только не стихи.

Учитель философии: Вы предпочитаете прозу?

Г-н Журден: Нет, я не хочу ни прозы, ни стихов.

Учитель философии: Так нельзя: или то, или другое.

Г-н Журден: Почему?

Учитель философии: По той причине, сударь, что мы можем излагать свои мысли не иначе как прозой или стихами.

Г-н Журден: Не иначе как прозой или стихами?

Учитель философии: Не иначе, сударь. Все, что не проза, то стихи, а что не стихи, то проза.

Текст 4.

Ситуации коммуникации между сотрудниками банка и их клиентами

1) заявление клиента с просьбой вернуть карту, захваченную банкоматом: "Прошу Вас вернуть карту, которую нагло усосала эта мерзкая машина!"

2) Оператор (О), Клиент(К)
О: представьтесь, пожалуйста.
К: Виктор Николаевич.
О: Фамилия?
К: Виктор Николаевич.
О: Я прошу Вас назвать Вашу фамилию.
К: (очень тихо) Козел.
О: Повторите, пожалуйста, Вас плохо слышно.
К: Да, Козел я! Господи!

3) Я (работник call-center): «Вас интересует автокредит?»
Женщина: «Да, расскажите».
Я начинаю перечислять тарифы и условия.
Женщина: «Не торопитесь так, я не успеваю».
Я: «Вы записываете?».
Женщина: «Нет, я соображаю!»

4) Клиент:
- К кому можно поприставать?

5) Оператор:
- Назовите серию и номер паспорта.
- Моего!?
- Ну,если можете, назовите моего!

6) -Девушка мне бы узнать, кредит закрыт или как.
Называет номер кредитного договора.
- Ваши Ф.И.О.
-......Что это?
- На кого оформлен договор? На Вас?
- Почему на меня? Нет, на тещу.
- У Вас теща мужского пола?
- Да. То есть, нет. Теперь точно и не знаю. Я сейчас у нее переспрошу и перезвоню.

7) - Здравствуйте, вам звонит ваш неплательщик Петров. Скажите, я СИЛЬНО ЗЛОСТНЫЙ???!!!!

8) Веселый клиент попался, спрашиваю: «Что с вашей картой случилось?»
- Моя карта погибла в неравном бою с вашим банкоматом! Я не смог ее спасти!!!

9) Долго пытаюсь ответить на совершенно не осмысленные вопросы клиента, в конце разговора он так застенчиво говорит: «Извините, что я такой дурак!»

10) Оператор: «Назовите номер договора».
Клиент: «Куда?»
Оператор: «В трубку».

Текст 5.

Естественный отбор

Здравствуйте, сегодня мы начнем наше телепутешествие по банковским джунглям рассказом о маленьком хищнике - кредитикусе банкирусе. Питается он в основном Clientus Vulgarize - клиентусом человекообразным, - высасывая у того все соки и лишая его шкурки. Чтобы заманить клиентуса, который иногда забредает в банк в поисках мягких листочков травы рко (Uslovius Rko), кредитикус идет на различные ухищрения, которые ему подсказывает основной охотничий инстинкт. Охота начинается на рассвете, после полудня охота еще сильней. Кредитикус приманивает клиентуса своими гибкими ставками. Кроме того, у кредитикуса большие глаза, блеск которых клиентус в темноте своей принимает за блеск золота, а ведь именно этого микроэлемента так не хватает доверчивой жертве. Вы наблюдаете на экранах, как клиентус среди мягких стеблей рко замечает маленькие гибкие ставки. Он еще не подозревает, что практически обречен. Клиентус теряет бдительность, он вторгается на территорию банка и метит уголок с листочками Usloviusa своей подписью. Тот час же – обратите внимание - гибкие ставки кредитикуса вырастают, так что застигнутый за подписью клиентус не может с ними справиться и становится добычей хищника. Лишь не многим удается улизнуть, сбросив три шкурки. Надо сказать, что шкурка клиентуса высоко ценится, особенно высоко им самим, поэтому охота за клиентусом - не простое занятие. Если добыча слишком велика либо изворотлива, то кредитикус делится ей со своим соседом по банку.
Это юрискунс банкирус (на языке туземцев – юЮ) рацион которого обычно не так богат. Юрискунс - незаметный обитатель банковской сельвы, питающийся крючковатыми поправками и заковырными трактовками, которые юЮ ловко выковыривает из различных однолетних и многолетних документов. Согласитесь, не самое приятное зрелище. Интереснее посмотреть за размножением юрискунса. Размножаются юрискунсы нормативными актами. Редкий нормативный акт в банке проходит мимо юрискунса. Один такой нормативный акт нам удалось заснять (в этом месте могла бы быть ваша реклама … и в этом … и вот в этом).

Живет юЮ в корневых директориях правовых базенок (Datebasus Lexus), устраивая себе там уютные юридические лазейки. Не смотря на скромные размеры юрискунсов, встреча с ними пугает любых обитателей банковского сообщества, за исключением, конечно, зампредусов. Вот и зампредусы. Посмотрите на пару этих красавцев. Их горделивой поступи и царственной осанке позавидует сам Косматый и Свирепый Таежный Хомяк, владыка северных лесов. Впрочем, сейчас речь не о нем, а о зампредусе. Вы слышите, как шествие зампредуса по банковским джунглям сопровождается курлыканием птиц-секретарей и писком мобильника трубчатого (Trubcus Mobile- разумное растение; несмотря на свои подвижность, разумность и владение несколькими языками, мобильники до сих пор безуспешно борются за право считаться фауной и поедать сладкую ставку). Зампредуса уважают в банке все. Он может и трепку задать, зато от его стола перепадает много лакомых нормативов. Если вы встретите в джунглях зампредуса, не пугайтесь и не кричите, все равно вам это не поможет, а настроение ценного хищника может испортиться. Сильнее зампредуса только предус-правлис. Но предус не так часто ходит по земле, предпочитая вращаться в высших сферах, иногда в сопровождении стаи зубастых секуритусов. Впрочем, основное занятие секуритуса – это мирный 25-часовой сон. Слухи о кровожадности этих хищников несколько преувеличены. Они никогда не нападают первыми, а только дают отпор агрессору, когда тот пытается завязнуть у них в зубах. А вот забавный дилингус, прозванный так туземцами за характерные позвякивания, издаваемые им при ходьбе. Когда-то стаи этих шустрых и прожорливых зверушек уничтожили все туземные плантации гкО (Obligates Beskunikus), став настоящим бедствием для династий миН и фиН. Теперь дилингус предпочитает питаться акциями (не путать с актами). Сначала он долго, иногда месяцами, ждет, когда у акции проклюнется и вырастет котировка (акцию без котировки очень трудно ухватить), а потом ловит ее и начинает с ней играть. Играть дилингус любит. Вот так задорно раскачивается он на лианистых трендах (Trendus Lianis), кажется, для него уже не существует понятия верх или низ. Посмотрите, маленький дилли пытается ухватить коррекцию! Это первая в жизни дилли коррекция, не удивительно, что он ее упускает. Да... После этого его добыча тут же становится чьей-то чужой добычей. Опечаленный дилли идет поискать, не осталось ли у зампредуса нормативов.

Текст 6.

1. Раскрутка реформ за последние три месяца затронула жизненно важные интересы всех россиян. 2. В нашей стране резко снизилось душевное потребление мяса. 3. Некоторые депутаты, позабыв про регламент, демонстрационно покинули зал. 4. Мы должны использовать всевозможные возможности для улучшения благосостояния и зажиточности людей. 5. Мы сегодня женщину рассматриваем только как рабочую силу, забыли, что она предназначена для воспроизводства нового поколения. 6. В моей телеграмме заложены чаяния моих избирателей, на волне которых я стою на этой трибуне.7. Обождите, товарищи, еще одно выступление, и я закругляюсь.8. Сегодня такой раскардаш идет в стране, что сердце замирает от тревоги. 9. Микрофоны надо перенести взад.10. Мы собрались на съезд, чтобы узнать место, где мы находимся. 11. Поезд приехал поздно, и наша встреча с народом была испорчена. 12. Я не могу не сказать своего голоса.

Текст 7.

Диалог 1(поздний- 22 часа - телефонный звонок)

- Слушаю.

- Мне Сашу позовите.

- Здесь такой не живет.

- Как не живет? Он мне сам этот телефон дал.

- А как фамилия этого Саши?

- Сейчас посмотрю… А, вот, Лютов.

- Его Сергеем зовут. Его нет дома.

- А Вы кто?

- Я его мама. А Серёжа будет только завтра вечером…

- Ну, когда приедет, пусть мне позвонит.

- Алло, девушка! А как Вас зовут?

Диалог 2.(в диалоге участвуют лица одного возраста).

- Я здесь сяду?

- Как хотите! Вообще-то у меня здесь сумки лежат…

- Так уберите!

- Подождите!

- Почему я должен ждать? У меня нет времени… И ты, кстати, не один.

- А меня это не волнует. У меня время есть.

- Грубиян!

- Я о Вас такого же мнения.

Текст 8.

Прочитайте монологи, в которых передается одна и та же информация. Адекватна ли она исходной? Назовите причины утери информации. Какие бы вы дали рекомендации для эффективного слушания?

1. Капитан – адъютанту: «Как вы знаете, завтра произойдет солнечное затмение, а это бывает не каждый день. Соберите личный состав завтра в 5 часов на плацу в походной одежде. Они смогут наблюдать это явление, а я дам необходимые объяснения. Если будет идти дождь, то наблюдать будет нечего, так что оставьте людей в казарме».

2. Адъютант – дежурному сержанту: «По приказу капитана завтра утром в 5 часов произойдет солнечное затмение в походной одежде. Капитан на плацу даст необходимые разъяснения, а это бывает не каждый день. Если будет идти дождь, наблюдать будет нечего, но тогда явление состоится в казарме».

3. Дежурный сержант – капралу: «Завтра в 5 часов капитан произведет солнечное затмение на плацу людей в походной одежде. Капитан даст необходимые пояснения в казарме насчет этого редкого явления, если будет дождливо, а это бывает не каждый день».

4.Дежурный капрал – солдатам: «Завтра, в самую рань в 5 часов, солнце на плацу произведет затмение капитана в казарме. Если будет дождливо, то редкое явление состоится в походной одежде, а это бывает не каждый день.

Текст 9.

Задание: Определите стилевые признаки следующего текста, сделайте стилевую трансформацию текста (любой стиль, на выбор):

Те, кто водят хороводы - хороводоводы.
Те, кто изучают творчество хороводоводов - хороводоводоведы.
Те, кто любят читать хороводоводоведов - хороводоводоведофилы.
Те, кто ненавидит хороводоводоведофилов - хороводоводоведофилофобы.
Те, кто поедает хороводоводоведофилофобов - хороводоводоведофилофобофаги.
Те, кто ведет борьбу с хороводоводоведофилофобофагами - антихороводоводоведофилофобофаги.
Те, кто выдает себя за антихороводоводоведофилофобофагов – квазиантихороводоводоведофилофобофаги.

Текст 10. Задание: определите основную коммуникативную ситуацию текста, создайте на основе данной ситуации новые тексты, изменяя среду их коммуникативного бытования.

Ночь разбилась на осколки (Л.Рубальская)

Я вчера к себе на ужин
Позвала подругу с мужем.
Она замужем недавно и ужасно влюблена,
Я с улыбкой дверь открыла,
Увидала и застыла,
И не ведала подруга, что наделала она.

Не заметила подруга
Наших взглядов друг на друга
И болтала увлеченно о каких-то пустяках.
А шампанское искрилось,
Что в душе моей творилось,
Знал лишь ты и, сидя молча, сигарету мял в руках.

Время быстро пролетело,
Спать подруга захотела,
И, прощаясь в коридоре, протянул мне руку ты.
Гулко лифт за вами щелкнул,
Ночь разбилась на осколки,

На хрустальные осколки от несбывшейся мечты.

Проведение интерактивных занятий

Занятия проводятся в виде моделирования ситуации вхождение в убеждающую коммуникацию, в которой используются задания с применением затрудненных условий понимания текста. Форма проведения занятий - учебная групповая дискуссия, на которой обсуждаются проблемные теоретические вопросы или тексты с затрудненным содержанием.

1) Проблемные теоретические вопросы для организации интерактивных форм обучения (учебные групповые дискуссии)

1. Особенности Риторической концепции Сократа.

2. Особенности риторической концепции Платона.

3. Особенности риторической концепции Аристотеля.

4. Модель убеждающей коммуникации Аристотеля.

5. Динамическая риторика Квинтилиана.

6. Идеоречевой цикл, этапы идеоречевого цикла.

7. Основные этапы коммуникативно-риторической деятельности на уровне вербализации и понимания: изобретение, диспозиция, слововыражение.

8. Изобретение речи. Основные этапы изобретения.

9. Аргументация как база изобретения.

10. Модель «от смысла к тексту» как содержательная сущность изобретения.

11. Композиция и ее роль в порождении и понимании текста.

12. Композиция как проблема точек зрения.

13. Композиционные принципы построения профессионального текста: гармоничность, порционность, цельность, согласованность, соразмерность частей.

14. Средства выражения и их роль в построении речи/текста

15. Принципы адекватности и вариативности – основные принципы словесного выражения.

16. Античный риторический канон.

17. Концепция Аристотеля: ее трансформация от античности к современному состоянию.

18. Риторические концепции Сократа и Платона как база появления концепции Аристотеля.

19.Риторические Концепции Аристотеля и Квинтилиана: общее и различное.

20. Современные риторические школы.

2)Тексты с затрудненным содержанием

Текст 1.

Шелковистые, белокурые локоны выбивались из под её кружевного фартука.
....Рембрант стоял под дождём в семейных трусах и блаженно улыбался...
Крестьянин был зажиточный: он имел свиней и жену.
Корова - это большое животное с четырьмя ногами по углам.
Из-за тучи выглянул луч солнца и огрел кукушонка.
Богдан Хмельницкий послал русскому царю телеграмму.
Сидит Аленушка на камешке, а в заду у нее темный лес чернеется...
"И собака ушла, с благодарностью виляя хвостом. Hе многие люди могли бы так сделать!"
Дождь бывает грибной, проливной, мелкий и крупнокалиберный.
Кактус упал на кота и взвыл от боли.
У нас в лесу зимой не осталось ни одной певчей птицы, кроме вороны.
Пока мушкетеры не привезли королеве подвески, она вешала на уши лапшу.

Текст 2.

Дорогая Джульетта,

Я очень рад сообщить Вам, что влюбился в Вас 21 июля (в понедельник). В ходе нашей встречи, состоявшейся 13 июля в 15-00 час., я заметил, что Вы обладаете значительным чувственным потенциалом, которому может быть найдено достойное применение.
Поэтому я хотел бы предложить себя в качестве Вашего возможного
любимого человека. Прочность наших отношений будет проверяться в течение трехмесячного испытательного срока, и в случае выяснения нашей совместимости отношения между нами будут переведены на постоянную основу. Разумеется, в период испытательного срока будет осуществляться оценка наших отношений с целью убедиться в возможности Вашего продвижения от статуса подружки до статуса супруги. Все сопутствующие нашим отношениям расходы первоначально будут делиться между нами поровну. В дальнейшем, основываясь на результатах оценки отношений между нами, я смогу взять на себя большую часть расходов. В то же время у меня достаточно духовного богатства, чтобы терпимо относиться к тому, что некоторые расходы Вы полностью возьмете на себя.

Прошу Вас предоставить ответ в 30-дневный срок со дня получения
настоящего письма, в противном случае данное предложение будет
аннулировано без дополнительного уведомления и я буду считать себя вправе выбрать другую кандидатуру.

Буду очень рад, если Вы передадите данное письмо Вашей сестре в случае Вашего отрицательного решения.

С уважением, Ромео

Текст 3.

ПЕРЕСТАРАЛАСЬ

Я ударила его по голове бутылкой она отскочила от лысого черепа выскользнула у меня из рук и разбилась вдребезги усыпав пол осколками так что когда брат искупавшись в бассейне вошел один осколок вонзился ему в левую ступню заставив его от боли схватиться за книжный шкаф временно прислоненный к стене который зашатавшись грохнулся и опрокинул столик в стиле Людовика четырнадцатого где стоял полный стеклянный графин который упал на паркет и покатился как шар в боулинге на ножку торшера с галогеновой лампой а торшер закачался как грот-матчта в бурю и рухнул на включенный телевизор в тот момент когда Эмилио Феде благославлял итальянцев так что телевизор взорвался как бомба брызнув искрами которые как огненный бабочки опустились на ситцевый диван и он загорелся.

Одним словом пожар.

Моему брату удалось спастись.

Мой муж погиб в огне.

Я вся в копоти, но довольна, хотя проще было бы ограничиться ударом бутылкой.

Но он всегда любил усложнять мне жизнь.

Барбара Гарласкелли

Текст 4.

«Два старых одесских маляра, Шанин и Манин, взялись покрасить пароход.

Через месяц, по договору, приехала комиссия, но... пароход оказался выкрашенным лишь с одной стороны.

Члены комиссии обратились к малярам:

- Мы вам деньги заплатили, а вы халтурите!

- Но мы сделали так, как записано в договоре!

- Как так?

- Читайте сами: «Заключен договор. Мы, Шанин и Манин, с одной стороны, и Одесское пароходство, с другой стороны, обязуемся покрасить пароход».

Текст 5.

Некто Адамс, шевелюра которого стала катастрофически редеть, написал в научно-исследовательский центр одной химической компании письмо с просьбой посоветовать ему, как сохранить волосы. Через некоторое время пришел ответ: "Вы лучше сохраните волосы, если будете собирать их в полиэтиленовый мешок с кусочками нафталина. Мешок рекомендуется держать в темном, прохладном и не слишком сухом месте".

Текст 6.

По преданию, легендарный царь Крез, обратившийся к дельфийскому оракулу с вопросом, переходить ли ему со своей ратью реку Галис, получил ответ: "Если будет перейдена река Галис, то рухнет могучее царство". Войска Креза переходят реку, и могучее царство действительно гибнет, только им оказывается царство самого Креза.

Текст 7.

"В трактире "У чаши" сидел только один посетитель. Это был агент тайной полиции Бретшнейдер. Трактирщик Паливец мыл посуду, и Бретшнейдер тщетно пытался завязать с ним серьезный разговор.

...- А когда-то здесь висел портрет государя императора... Как раз на том месте, где теперь зеркало.

- Вы справедливо изволили заметить, - ответил пан Паливец, - висел когда-то. Да только гадили на него мухи, так я убрал его на чердак. Знаете, еще позволит себе кто-нибудь замечание, и посыплются неприятности. На кой черт мне это надо?

...Бретшнейдер показал Паливцу своего орла, с минуту глядел на трактирщика и потом спросил:

- Вы женаты?

-Да.

- А может ваша жена вести дело вместо вас?

- Может.

- Тогда все в порядке, уважаемый, - весело сказал Бретшнейдер.

- Позовите вашу супругу и передайте ей все дела. Вечером за вами приедем...

- Не тревожься, - утешал Паливца Швейк. - Я арестован всего только за государственную измену.

- Но я-то за что? - заныл Паливец. - Ведь я был так осторожен! Бретшнейдер усмехнулся и с победоносным видом пояснил:

- За то, что вы сказали, будто на государя императора гадили мухи. Вам этого государя императора вышибут из головы" (Я. Гашек. Похождения бравого солдата Швейка).

Текст 8.

"...- Взгляни-ка на дорогу! Кого ты там видишь?

- Никого, - сказала Алиса.

- Мне бы такое зрение! - заметил Король с завистью. - Увидеть Никого! Да еще на таком расстоянии! А я против солнца и настоящих-то людей с трудом различаю! (Л. Кэрролл. Алиса в Зазеркалье).

Оценочные средства

Вопросы к экзамену (зачету):

1. Особенности античного риторического канона.

2. Риторическая концепция Сократа.

3. Риторическая концепция Платона.

4. Риторическая концепция Аристотеля.

5. Риторическая концепция Квинтилиана.

6. Античный риторический канон и неориторика.

7. Риторический канон эпохи средневековья и Возрождения.

8. Трансформации убеждающей концепции Аристотеля в неориторику.

9. Динамическая концепция Квинтилиана.

10. Вербальная коммуникация.

11. Семиотика. Синтактика, семантика, прагматика.

12. Средства коммуникации. Место естественного языка среди других знаковых систем.

13. Соотношение «язык» - «речь». Речевое общение как способ коммуникации.

14. Функции речи.

15. Речь как способ передачи информации.

16. Модель речевой коммуникации. Компоненты модели речевой коммуникации.

17. Формы речевой коммуникации.

18. Диалог как форма речевой коммуникации.

19. Монолог как форма речевой коммуникации.

20. Устная и письменная речевая коммуникация.

Критерии оценки:

Оценка «Отлично» выставляется студентам, успешно сдавшим экзамен и показавшим глубокое знание теоретической части курса, умение проиллюстрировать изложение примерами, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала, полно и подробно ответившим на вопросы билета и вопросы членов экзаменационной комиссии. Оценка «Отлично» выставляется, если на два вопроса задания (из трёх) даны полные правильные ответы и на третий вопрос дан неполный ответ (имеются недочеты).

Оценка «Хорошо» выставляется студентам, показавшим глубокое знание теоретических вопросов, умение проиллюстрировать изложение практическими примерами, освоившим основную литературу, рекомендованную программой курса, обнаружившим способность к самостоятельному восполнению и обновлению знаний в ходе практической деятельности, полностью ответившим на вопросы билета и вопросы членов экзаменационной комиссии, но допустившим при ответах незначительные ошибки, указывающие на наличие несистематичности и пробелов в знаниях. Оценка «Хорошо» выставляется, если на два вопроса задания (из трёх) даны полные правильные ответы, либо на один вопрос задания дан полный правильный ответ и на два вопроса даны неполные ответы.

Оценка «Удовлетворительно» выставляется студентам, показавшим знание основных положений теории при наличии существенных пробелов в деталях, испытывающим затруднения при практическом применении теории, допустившим существенные ошибки при ответах на вопросы билетов и вопросы членов экзаменационной комиссии, но показавшим знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для предстоящей работы. Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если на три вопроса задания (из трёх) даны неполные ответы, либо на два вопроса задания даны неполные ответы и на один вопрос ответа нет.

Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент показал существенные пробелы в знаниях основных положений теории, которые не позволяют ему приступить к практической работе без дополнительной подготовки, не ответил на вопросы билета или членов экзаменационной комиссии. Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если не дан ответ на два вопроса (из трёх).

Оценка «зачтено» ставится в следующих случаях:

– если студент получил «зачтено» по реферату (представляет собой аналитический анализ источника или источников по избранной теме с элементами самостоятельной оценки проблемной ситуации) и получил «зачтено» по 2 или 1 вопросу на зачете.

Оценка «не зачтено» ставится в следующих случаях:

– если студент получил оценку «не зачтено» по реферату (реферат не сдан, либо реферат не представляет собой аналитический анализ источника или источников по избранной теме с элементами самостоятельной оценки проблемной ситуации) и получил «зачтено» по 2 или 1 вопросу на зачете.

– если студент получил «зачтено» по реферату (представляет собой аналитический анализ источника или источников по избранной теме с элементами самостоятельной оценки проблемной ситуации) и получил « не зачтено» по 2 вопросам на зачете.

Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

Стандартно оборудованные лекционные аудитории, аудитории для проведения интерактивных лекций: видеопроектор, экран настенный, др. оборудование или компьютерный класс.

<== предыдущая страница	\|	следующая страница ==>
Методические указания	\|	ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ФИЛОСОФИЮ

Дата добавления: 2014-10-17; просмотров: 593; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!

lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.029 сек.