Современные приоритеты системы образования России и система обучения Л.В. Занкова

Старилова Л.В.

МОУ «Гимназия №1»

(г. Воскресенск, Московская область)

Пятьдесят лет назад Л.В. Занков сформулировал образовательную цель: построить личностно-ориентированное развивающее обучение. Он выстроил целостную систему обучения и воплотил её в практику. Особенность этой системы – в сочетании человеческого фактора, заботы о состоянии души участников учебного процесса с чёткой и ясной методической разработкой.

В Пояснительной записке к Государственному стандарту начального образования говорится: «Начальное общее образование призвано помочь реализовывать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребёнка». Таким образом, система общего развития ребёнка (Л.В. Занкова) подошла к XXI веку подготовленной к вызову времени и требованиям к образованию.

Мы живём в эпоху, когда мир переходит от индустриального общества к информационному. Новая эпоха уже сформулировала свой социально-педагогический заказ. Ей нужны люди, несущие индивидуальную ответственность за свои поступки и судьбы цивилизации.

Современные выпускники должны обладать способностью к творческой, аналитической деятельности, коммуникативной грамотностью, способностью к саморазвитию. Чтобы этими качествами обладали выпускники школы, именно на их развитие должна быть нацелена вся образовательная система. Но, к сожалению, система образования преимущественно функционирует в режиме выполнения вчерашнего заказа индустриального общества. Традиционной системе образования свойственна триада: послушание, повторение и подражание.

Под руководством Леонида Владимировича Занкова было проведено исследование и возникла новая педагогическая система, альтернативная традиционной. В первые в мировой практике были не только сформулированы соответствующие новой культурно-исторической эпохе цель обучения и дидактические принципы, но и доказана высокая эффективность их реализации на практике.

Ещё в середине прошлого века учёного интересовало то, что стало широко обсуждаться только в последнее время в психолого-педагогической и философской литературе. Информационная культура предполагает гибкость, конвергентность мышления. Умение понять новое, вписать его в свою деятельность, отказавшись от уже существующего стереотипа, составляет особенность типа современного мышления. Диалогичность и теснейшая коммуникация на всех уровнях – ещё одна особенность информационной культуры. Современная культура подчёркивает уникальность человека, она ориентирована на человеческую самоценность.

Личность человека, его чувства, ум и способности становятся предметом научного изучения. Если раньше акцент делался на явлениях сознания, рациональности и правилах, то теперь большой интерес проявляется к области эмоционального, чувственного, интуитивного.

Чтобы произошло созревание личности, от педагога требуются такие качества, как тепло, свет и умение ждать. Но в педагогике до сих пор популярны идеи поэтапного формирования самостоятельной деятельности, умственных действий и тому подобные словосочетания, главное слово в которых – «формирование». Доминирует абсолютная вера во всемогущество внешнего воздействия.

Л.В. Занков писал в своей книге «Обучение и развитие»: Для нашего подхода к методике в высшей степени характерно преодоление одностороннего интеллектуализма и тесно связанного с ним формализма». «Построение экспериментального обучения выходит за пределы дидактики и методики обучения в их привычном понимании. Именно то, что выходит за эти пределы, явилось одним из важнейших условий эффективности обучения: развитие нравственных качеств и эстетических чувств, воли, формирование духовных потребностей, в частности внутреннего побуждения к учению. Личность растёт и крепнет в условиях многогранной, содержательной жизни школьника: и в учебной, и во внеклассной работе, в условиях дружеских отношений, полных уважения и внимания между учителем и детьми».

Исследование выявило высокую действенную роль такой методики, которая затрагивает эмоционально-волевую сферу школьника, его духовные потребности, тем самым активизируя внутренние факторы развития. Только на основе новых знаний о человеке можно развивать нашу педагогическую систему, цель которой – работа над общим развитием каждого ребёнка, над развитием его ума, воли, чувств, нравственных представлений – над целостным развитием личности.

Приблизиться к достижению этой цели можно только в ходе междисциплинарного, интегративного, целостного исследования – таким и отдаётся предпочтение в современных исследованиях в разных научных областях. Именно таким – междисциплинарным, целостным – было исследование, которое в 1957 году развернул Л.В. Занков.

Междисциплинарный, целостный характер исследования проявился, во-первых, в интеграции эксперимента, теории и практики. Впервые исследовательская цель через эксперимент была доведена до практической её реализации. Во-вторых, целостный междисциплинарный характер исследования проявился в том, что оно проводилось на стыке нескольких наук, занимающихся изучением ребёнка: педагогики, психологии, физиологии, дефектологии. Это и стало основанием изначально подходить к изучению

целостно, строить обучение, которое создаёт условия для развития как логического, рационального, так и интуитивного, иррационального, включая личностный компонент.

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 213; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!