Тема 2.2. Концепция реформирования системы специального образования

-недостаточно развита в целом система дошкольной коррекционной психолого-педагогической помощи детям (учреждениями охвачено около 54% детей); отсутствует единая система раннего возраста, консультирования семей; имеются проблемы с профильной подготовкой, переподготовкой и повышением квалификации необходимых специалистов для проведения коррекционной психолого-педагогической работы с детьми;

-по сравнению с другими странами специальную педагогическую поддержку получают лишь около 1/3 нуждающихся в ней;

-некоторые категории детей (глубоко умственно отсталые, дети с синдромом Л. Дауна, дети с тяжелыми множественными нарушениями) продолжают считать необучаемыми, не включая их в образовательное поле и нарушая тем самым их права;

-интеграционный процесс протекает стихийно, в ряде случаев неоправданно ускоряется, без учета готовности образовательных учреждений общего назначения и их педагогического корпуса;

-не соответствует требованиям специального образования в большинстве образовательных учреждений материально- техническое, учебно-методическое и кадровое обеспечение;

-существует дефицит профессионально подготовленных кадров в системе специального образования и в высшей педагогической школе;

- молодежь, обучавшаяся в системе специального образования, неконкурентноспособна на современном рынке труда, отсутствуют необходимые условия для получения ею доступного профессионального образования (на всех его уровнях);

-задержка введения в действие Закона «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» тормозит дальнейшее развитие нормативно-правовой базы специального образования и экономических механизмов следующего этапа его реформирования.

3.1. Структурная перестройка:

3.1.1. Опережающее расширенной развитие целостной системы обязательной дошкольной коррекционной психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ, предусматривающей:

-создание на основе учреждений детского здравоохранения и психолого-медико-педагогических консультаций, диагностических и реабилитационных центров системы образования, единой государственной системы раннего выявления отклонений в развитии, раннего вмешательства и консультирования семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии; развитие системы коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида, что обеспечит детям, получившим дошкольную коррекционно-педагогическую помощь обучаться в образовательных учреждениях общего назначения;

-научно-теоретическую разработку основ дошкольной коррекционно-педагогической работы с детьми;

-совершенствование приемов выявления и медико-психолого-педагогического изучения детей с разными отклонениями в развитии с целью выбора оптимальных условий и содержания коррекционно-педагогической помощи ребенку в каждом конкретном случае;

-создание системы психолого-педагогической поддержки лиц, не охваченных специальным образованием (глубоко умственно отсталые, в т.ч. с синдромом Дауна, с тяжелыми и множественными нарушениями);

-создание и развитие специальных образовательных условий для лиц с ОВЗ в системе образования общего назначения, на всех ее ступенях, во всех типах и видах образовательных учреждений (содействие развитию интеграционных процессов), а также обеспечение условий для коррекционно-развивающего обучения в семье;

-стабилизацию деятельности существующих и развитие инновационных видов специальных (коррекционных) образовательных учреждений, условий их функционирования (материальных, учебно-методических, кадровых и др.);

-создание достаточного числа малокомплектных специальных (коррекционных) образовательных учреждений по месту жительства детей с целью максимального возвращения ребенка с ОВЗ в семью и обеспечения семейного воспитания и внешкольного интеграционного процесса;

-создание службы специальной психологии в системе специального образования и постоянно действующей системы психолого-медико-педагогического сопровождения.

3.2. Содержание и оценка качества образования, образовательные технологии:

-совершенствование стандартизации содержания специального образования и содержания профессиональной подготовки специалистов для системы специального образования, разработка национально-региональных составляющих этих стандартов;

-разработка и внедрение системы дистантного образования для лиц с ОВЗ и для системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специальных психолого-педагогических кадров;

-совершенствование федерального комплекта учебников для специального образования; разработка учебных пособий и учебников по специальной педагогике для учреждений среднего и высшего профессионального образования;

-развитие вариативных систем специального образования;

-разработка научных основ, содержания и планомерное развитие современной системы подготовки молодежи с ОВЗ к независимой жизни в обществе, профессиональному самоопределению и к профессиональной деятельности применительно ко всем этапам профессионального образования.

3.3. Научно-исследовательская и инновационная деятельность:

-разработка концепции преобразования системы непрерывного образования детей с ОВЗ, включающей новый базовый структурный элемент – раннее выявление и ранняя комплексная психолого-медико-педагогическая помощь ребенку и его семье;

-проектирование нового содержания непрерывного образования применительно к разным категориям детей с ОВЗ;

-разработка проекта нового стандарта специального образования, определяющего соотношения норм образованности и норм жизненной компетенции дл разных возрастных групп и разных категорий детей с ОВЗ, независимо от вида образовательного учреждения и формы организации обучения;

-определение приоритетных исполнителей в научно-исследовательской и инновационной деятельности, опираясь на сложившиеся научные школы педагогических университетов и научно-исследовательских институтов (центров) и целевое финансирование проектов, имеющих первостепенное значение для реформирования системы специального образования.

3.4. Реформа системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации психолого-педагогических кадров для системы специального образования:

-разработка федеральной программы подготовки, переподготовки и повышения квалификации психолого-педагогических кадров для системы специального образования с опережающей подготовкой преподавательского корпуса для региональных вузов, педагогических колледжей, училищ и системы повышения квалификации, способного осуществлять на местах квалифицированную подготовку и переподготовку специалистов и развивать научные исследования в сфере специальной педагогики и специальной психологии;

-расширение подготовки научно-педагогических кадров через аспирантуру и докторантуру.

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 352; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!