Сущность современной педагогики искусства

• Педагогика искусства наблюдает и изучает взаимодействие в системе:

человек↔мир эстетических ценностей

• Эстетическое сознание – это оценочное сознание; ярче всего оно проявляется в момент осознания и выявления (вербального или невербального) эстетической оценки.

• Эстетическая оценка – результат цивилизационного процесса: ее характер, объекты, получающие эстетическую оценку, имеют историческую динамику и отражают своеобразие национальных культур.

• Педагогика искусства в конце ХХ в. выделилась в самостоятельную область профессиональной педагогики и все чаще именуется АРТПЕДАГОГИКА

Процесс художественного образования можно представить в виде простой схемы, включающей процессы формирования

ЗНАНИЙ		ТЕОРИИ
УМЕНИЙ	В ОБЛАСТИ	ИСТОРИИ	ИСКУССТВА
НАВЫКОВ		ПРАКТИКИ

Проиллюстрируем это простыми примерами из области знакомых вам явлений:

- Я знаю ………………………………………………………………..

- Я умею…………………………………………………………………

- У меня есть навык (узнавания, объяснения, исполнения,)…………………………………………………………..

В отличие от художественного образования, которое можно ограничить четкими рамками формирования определенных характеристик, процесс эстетического воспитания охватывает всю личность воспитанника. Современная педагогика формулирует его как формирование личности, способной воспринимать и оценивать эстетические явления в социуме, природе, искусстве; личности, стремящейся созидать и сохранять эстетические ценности в своей практической деятельности

2.Соотношение понятий «эстетическое воспитание» и «художественное образование».

Соотношение процессов художественного образования и эстетического воспитания нередко являлось предметом профессиональных дискуссий:

Современная артпедагогика считает, что между собой процессы художественного образования и эстетического воспитания соотносятся как взаимосвязанные, но не рядоположенные

3. Виды эстетической деятельности как структурная основа профессиональной педагогики искусства.

Виды эстетической деятельности можно классифицировать по разным основаниям. Прежде всего, рассмотрим классификацию по характеру деятельности субъекта воспитательного процесса. Здесь можно выделить три вида эстетической деятельности:

перцептивная, т.е. восприятие искусства

когнитивная, т.е. познание искусства

креативная, т.е. самостоятельное творчество

Другая, не альтернативная, а дополняющая первую классификация основывается на различии образов, создаваемых в процессе художественного творчества. В их дифференциации важную роль играет феномен хронотопа, т.е. соотношения пространства/времени. В этой классификации выделяют пять видов художественно-творческой деятельности:

• литературное творчество (создает универсальные образы);

• изобразительное творчество (создает пространственные образы);

• музыкальное творчество (создает временные образы);

• театральное творчество (создает пространственно-временныеобразы);

• техногенное творчество (создает образы, чьи выразительные средства зависят от возможностей техники: радио, кино и т.п.). Их можно назвать виртуальными образами

Полноценно и разносторонне развитой в эстетическом отношении личностью принято считать человека, знакомого со всеми видами искусств, причем хотя бы с одним из них – на всех уровнях деятельности, т.е. на перцептивном, когнитивном и креативном

ФУНКЦИИ АРТПЕДАГОГИКИ:

 

профессиональный уровень

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФОРМ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Характеристики	АКАДЕМИЧЕСКИЕ	ДОСУГОВЫЕ
Приоритетные цели	Образовательные (знания, умения, навыки) и профориентационные (подготовка к поступлению на следующий уровень образования)	Развивающие и профориентационные (развитие и диагностика общих и специальных склонностей, способностей, анализ соотношения этих качеств)
Содержание образования	Стандартизованное, ориентированное на преемственность ступеней образования	Гибкое, индивидуализированное с учетом своеобразия личности учеников и педагогов
Сроки обучения	Стандартизированы	Индивидуализированы
Формы контроля за результативностью образовательного процесса	Зачеты, экзамены, защиты	Выставки, концерты, фестивали, конкурсы
Формы фиксации результатов контроля	Документ государственного образца, имеющий юридическую силу	Стимулирующие: дипломы, грамоты, благодарности и т.п.

---

<== предыдущая страница	|	следующая страница ==>
Нормативные правовые акты. 1. Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосованием 12.12.1993; с учетом поправок	|	Задачи художественного образования и эстетического воспитания на разных уровнях учебно-воспитательного процесса

---

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 328; Нарушение авторских прав

---

Поделиться с ДРУЗЬЯМИ:

Мы поможем в написании ваших работ!