ПОНЯТИЕ ДЕЙСТВИЯ

Деятельность в определённой структуре направляется мотивом. Любая деятельность имеет несколько мотивов. Ради чего мы в аудитории? Есть много разных оснований этого. Нашу общую деятельность назовём обучением. Обычно деятельность полимотивирована, но мы условно выделяем одну - учебная деятельность. Составляющей любой деятельности является действие, которое подчинено сознательной цели.

Действие – процесс, мотив и цель которого не совпадают.Это первое определение.

Деятельность – это молярная (целостная) не аддитивная (суммированная) единица жизни (Леонтьев). Толмен полемизировал с Оутсоном. У Уотсона Поведение – молекулярное, у Толмена – молярное.

Деятельность не сводится к сумме действий. Сколько ни складывай цели, не получишь мотива. Чтобы прийти сюда, каждый из вас сделал ряд действий. Если суммировать все действия, которые вы выполнили, не получили в сумме мотива. Сколько ни складывай цели, не получишь мотива. А мотив не совпадает с целью. Действие – это процесс, подчинённый представлению о результате, который должен быть достигнут. Это второе определение. Цели выступают как объективное требование. Представление о результате и есть сознательная цель.

Действие есть процесс, подчинённый сознательной цели. Что за процесс? Человек разрабатывает план, спрограммировал действие, цель, достигаемая в этих условиях, называется задача. Как будет выполняться действие? В задаче есть объективная и субъективная психологическую структуры.

Объективная включает требования и условия, как математическая задача в учебнике. Если требования сразу понятны, то требование сразу становится субъективной целью. Если не ясны требования, то нужен процесс целеобразования, то есть преобразование требования в субъективную цель. Понять задачу, значит её решить.

Действие – это процесс решения задачи, включающий в себя процессы целеобразования и процессы поиска средств. Это третье определение

Понять задачу – по сути её решить. Операции – способ достижения цели, зависящей от условий.

Третье определение ДЕЙСТВИЯ.

ДЕЙСТВИЕ – центральный уровень деятельности. В чём источник новых потребностей?

Источник новых мотивов – в структуре самой деятельности. Пример: Смена ведущей деятельности от игры к учению, цель обретает функцию мотива.

В возрастной психологии Д.Б. Эльконин выделяет ведущие деятельности:

ü Младенческий – общение с матерью

ü Младший – манипулирование с предметами

ü Старший дошкольный возраст – сюжетно-ролевая игра

ü Младший школьный возраст – учение

Смена ведущей деятельности всегда кризис, смена мотивов.

Деятельность дошкольника, у неё много мотивов - освоение роли. Учится общаться, в правила общения включаются учебные действия. ТО, что было целью – обучиться, обретает силу мотива. Что стало с игрой? Она поменяла место, Действие и деятельность поменялись местами.

Возникновение аномальных потребностей или сдвиг мотива на цель.

Это хорошо видно на негативных потребностях. Зависимость от алкоголя. Джек Лондон, роман «Мартин Иден». Там герой, писатель, пьёт. Для него это деятельность. Сколько строк он должен написать с утра как писатель, чтобы позволить себе выпить?

Юношей герой романа ушёл из дома работать в порту. Мотив – стать грузчиком, занять полноценное место в обществе. Чтобы соответствовать этому образу, стать своим парнем в порту, он должен пить, иметь хорошую физическую силу, драться. И произошёл сдвиг мотива на цель. Видимо потому, что первый мотив самоутвердиться грузчиком в порту не реализован. И если до сих пор писатель страдает алкогольной зависимостью, то его самоутверждение не состоялось. Такой же пример с В.В. Высотским.

Или Лозунг «Наша цель – коммунизм». Это сдвиг мотива на цель.

Как создаются «мыльные оперы»? Они создаются путём смены контекста. Клад – основной мотив в «Острове сокровищ» и карта к нему. Шхуна, набор команды нам давно стали интересны действия и про клад все забыли. Смена контекста – всегда поиск преобразования ситуации.

Дата добавления: 2014-12-09; просмотров: 120; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!