Способы психологической подготовки (закалки) военнослужащих к действиям в экстремальных условиях

Психологическая подготовка (закалка) представляет собой комплекс специальных мероприятий, моделирующих действия личного состава в условиях предстоящей служебно-боевой деятельности, формирующих психологические качества, навыки и умения поведения при выполнении служебно-боевых задач, способность преодолевать страх и противосто­ять панике.

С личным составом внутренних войск проводится общая, специ­альная и целевая психологическая подготовка.

Общая психологическая подготовка осуществляется, как прави­ло, заблаговременно и обеспечивает формирование психологической готовности личного состава войск действовать в современных условиях служебно-боевой деятельности (СБД), а также психологической устойчивости к действию психотравмирующих факторов.

Специальная психологическая подготовка обеспечивает психоло­гическую готовность и устойчивость личного состава войск примени­тельно к конкретным видам выполнения служебно-боевых задач, осо­бенностей СБД конкретных специалистов вособых природно-климатических условиях.

Целевая психологическая подготовка проводится, как правило, перед началом выполнения конкретной служебно-боевой задачи, обес­печивает формирование психологической готовности личного состава к её выполнению.

Результат психологической подготовки проявляется в боевой подготовленности отдельных военнослужащих и подразделений, которая оценивается по временным, количественным и качественным показателям выполнения определенных задач, приемов и действий в условиях моделирования психотравмирующих и демобилизирующих факторов, характерных для боевой обстановки.

Психические качества человека взаимосвязаны и формируются в единстве и взаимодействии. Конечно, возможна постановка конкретных задач по развитию отдельных определенных качеств, но более образным является формирование не отдельных качеств, а целостной деятельности в которой осуществляется психологическая подготовка. При таком подходе формирование требуемых качеств во своей совокупности будет осуществляться в ходе непосредственного освоения самой боевой деятельности.

Такая особенность как отличие условий освоения воинской специальности, процесса боевой учебы от условий служебно-боевой деятельности в экстремальных и боевых действиях очевидна.

Поэтому основным направлением психологической подготовки, становится стирание граней между учебно-боевой и боевой деятельностью. Приближение условий обучения к боевым производится путем внесения различных воздействии, характерных для боевой обстановки, в выполнении военнослужащими учебных задач. Отдельные элементы осваиваемой деятельности, действия, после их отработки в обычных условиях, должны закрепляться в условиях, имитирующих различные экстремальные воздействия боевой обстановки, то есть действия должны приобрести устойчивость к психологическим факторам боя.

К ним относятся:

- опасность – осознание военнослужащим обстановки, угрожающей его здоровью и жизни;

- внезапность – неожиданные для военнослужащего изменения обстановки в ходе выполнения боевой задачи;

- неопределенность – отсутствие, недостаток или противоречивость информации о содержании или условиях выполнения боевой задачи, о противнике или характере его действии;

- новизна – наличие ранее неизвестных военнослужащим эле­ментов в условиях выполнения или в самой боевой задаче, новизна определяется опытом военнослужащего;

- увеличение темпа действий – сокращение времени на выполнение действии;

- дефицит времени – условия, в которых, успешное выполнение задачи невозможно простым увеличением темпа действии, необходимо изменение содержания структуры деятельности.

Кроме того, выделяются непосредственно психотравмирующие факторы боевой обстановки, которые вызывают негативные психические реакции военнослужащих в бою, снижающие или же полностью ограничивающие их боеспособность.

1. Факторы визуального (зрительного) ряда:

- разрушения зданий, техники, сооружений, ландшафта;

- огонь, возгорания, пожары, разрывы;

- вид трупов, раненых и пострадавших.

2. Факторы аудиального (слухового) ряда:

- грохот, рев, гул.

3. Факторы тактильного ряда (осязательного):

- вибрации, удары воздушной волны, сотрясения, падения.

4. Факторы интерактивного ряда:

- смерть близких, сослуживцев, товарищей;

- контакт с большим количеством раненых и искалеченных.

Для воссоздания в учебно-боевой деятельности этих факторов командиры подразделении используют различные приемы, моделирования психологических факторов, воздействующих на воинов в условиях боя.

Предполагается следующая классификация приемов моделирования этих факторов:

- словесно-знаковые – воздействие на военнослужащего осуществляется посредством слова, знаков, информативных жестов. Это может быть рассказ о предстоящих действиях и связанных с ними трудностях, доведение различного рода «легенд» перед тактическими занятиями и учениями и т.д.;

- наглядные – воздействие осуществляется путем показа различных предметов, например, воздействия стрелкового и другого вооружения, кино- и видеофильмов, фотографий с реальными картинами боя и присутствующими там психотравмирующими факторами, действий (показ способа преодоления психологической полосы, обкатки танками и т.п.);

- тренажерные – воздействие на военнослужащих осуществляется путем моделирования психологических факторов боя с использованием технических средств, спортивных снарядов, макетов, сооружений профессиональной подготовки для отработки необходимых навыков и умений;

- имитационные – воздействие осуществляется с использованием имитации внешних признаков боевой обстановки;

- боевые – воздействие на военнослужащего осуществляется пу­тем моделирования психологических факторов боя с использованием боевой техники, вооружения и подручных средств, применяемых для организации и ведения боевых действии.

Необходимо особо отметить, что наибольшей эффективностью с точки зрения психологической подготовки отличаются те занятия, где все перечисленные приемы моделирования факторов боя применяются не разрозненно (т.е. сегодня один, а завтра другой), а задействуется сразу весь их комплекс, в тесной связи и взаимодополнении.

Кроме того, имеет место классификация методов психологической подготовки личного состава по степени его включенности в деятельность, к которой осуществляется подготовка.

1. Демонстрационные методы: показ действия оружия, демонс­трация боевых или защитных действии и др. При использовании этих методов военнослужащий выполняет деятельность совершенно отличную от боевой, например, наблюдение. Использование данных методов направлено лишь на формирование общей ориентировки в условиях боевой деятельности или в осваиваемых действиях на начальном этапе под­готовки к их освоению.

2. Условно-ситуативные методы: решение различных задач, тактические игры и т.п. При применении этих методов военнослужащие выполняют деятельность, соответствующую боевой, но данная деятельность носит условный характер (своего рода игра в воину). Использование условно-ситуативных методов направлено на ознакомление с внутренней структурой и логикой бое­вых действии, отработку взаимодействия военнослужащих и подразделений.

3. Методы «реальных» ситуаций. Методы психологической подготовки предполагают выполнение военнослужащими деятельности в условиях субъективно воспринимаемых ими как реальные боевые. Это не означает, что обязательно реальное использование боевого ору­жия и боеприпасов, но ситуация должна восприниматься как реальная и военнослужащий должен находится в состоянии готовности к выполнению реальных действии с присутствием всех вышеописанных психологических факторов боевой обстановки. Использование этой группы методов является завершающим этапом психологической подготовки, где окончательно формируются необходимые для боя психологические качества и возможности военнослужащих. От полноты и качества реализации всего комплекса приемов моделирования психологических факторов боевой обстановки, от эффективности и достаточности использования боевой подготовкой непосредственно этих методов будет зависеть и конечный результат психологической готовности личного состава к боевым действиям, его психологическая устойчивость в бою.

Планирование психологической подготовки в воинской части

Планирование психологической подготовки военнослужащих осуществляется в едином комплексе мероприятий по планированию боевой подготовки личного состава подразделений и частей, не является каким либо самостоятельным видом подготовки, а лишь дополняющим элементом общей системы боевой учебы войск.

Планирование психологической подготовки включает:

1. Определение задач психологической подготовки.

2. Выбор приемов психологической подготовки и их включения в текущие занятия.

3. Определение дополнительных мероприятий.

Задачи психологической подготовки – это сформулированные цели, которые необходимо достигнуть. Они определяются ис­ходя из двух условий:

1) результатов оценки уровня устойчивости действий военнос­лужащих;

2) этапа психологической подготовки (начальный, дальнейшего совершенствования или закрепления).

Перспективные задачи по психологической подготовке могут отражаться в планах боевой подготовки. Они выражают цели, которые необходимо достигнуть в подготовке личного состава при переходе от одного этапа процесса психологической подготовки к другому. Например, если процесс психологической подготовки находится на этапе ознакомления личного состава с внешней картиной боевой дея­тельности, то и перспективными задачами могут быть следующие:

1) устранить недостаток информации об условиях реального боя, месте и роли о нем военнослужащих. Данная задача должна быть привязана к подготовке конкретного специалиста. Её решение должно снимать недостаток информации о влиянии характеристик современного боя на боевую деятельность данных специалистов;

2) дать общую ориентировку об особенностях воздействия на психику военнослужащих психологических Факторов боевой обстановки (опасность, новизна и т.д.).

Не следует формулировать слишком много перспективных задач, важно, чтобы в них отражался конечный уровень. На который должны выйти военнослужащие.

Текущие задачи психологической подготовки отражаются в планах-конспектах руководителей занятий. Они формулируются предель­но конкретно в зависимости от того, какой вопрос планируется отрабатывать на занятии. При этом необходимо руководствоваться принципами приоритетности дозировки психической нагрузки. В соот­ветствии с ними чаще моделируются те психологические условия, которые вызывают наибольшие затруднения у данных специалистов, исходя из оценки устойчивости действий. Кроме этого необходимо учитывать этап психологической подготовки, результаты уровня психической устойчивости военнослужащих и подразделения. Лучше всего текущие задачи формулировать, исходя из того, какие психологичес­кие факторы боя и какими средствами планируется смоделировать.

Руководитель занятия, определив дозировку психических нагрузок на военнослужащих и выбрав приемы, определяет место и время занятия, где эти приемы будут использованы, а также мероприятия по их подготовке, необходимые материальные средства и исполните­лей, отражая это в плане-конспекте и на схеме. Это могут быть за­нятия по огневой, тактической, специальной подготовкам, вождению боевых машин и т.д.

При планировании психологической подготовки необходимо учи­тывать категорию военнослужащих, с которыми она будет осущест­вляться. Как правило, в учебных подразделениях основная часть времени приходится на первый и второй этапы психологической под­готовки (начальный и дальнейшего совершенствования) и меньшая часть времени – на третий (закрепления), а в боевых подразделениях наоборот. Планирование психологической подготовки с военнослужащими-контрактниками, ранее проходившими службу и пришедшими в ряды войск по своей военно-учетной специальности, может осущест­вляться сразу с третьего этапа, с заключившими контракт на службу по другой специальности – со второго этапа.

Психические нагрузки должны возрастать по мере овладения военнослужащими действиями (нормативами) и обеспечивать успешность действий.

В процессе планирования психологической подготовки необходимо предусмотреть проведение дополнительных мероприятий.

1) получение на складах материальных средств и средств имитации боя (кто, когда, в каком количестве и где должен получить необходимые средства для моделирования психологических факторов боя);

2) изготовление средств для моделирования психологических факторов боя: муляжей, чучел, макетов и т.п., (кто, где, и к какому сроку их изготавливает);

3.) подбор и инструктаж лиц, ответственных за непосредственное осуществление моделирования занятий.

Дата добавления: 2015-06-30; просмотров: 523; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!