![]() Главная страница Случайная лекция ![]() Мы поможем в написании ваших работ! Порталы: БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика ![]() Мы поможем в написании ваших работ! |
Способы психологической подготовки (закалки) военнослужащих к действиям в экстремальных условиях
Психологическая подготовка (закалка) представляет собой комплекс специальных мероприятий, моделирующих действия личного состава в условиях предстоящей служебно-боевой деятельности, формирующих психологические качества, навыки и умения поведения при выполнении служебно-боевых задач, способность преодолевать страх и противостоять панике. С личным составом внутренних войск проводится общая, специальная и целевая психологическая подготовка. Общая психологическая подготовка осуществляется, как правило, заблаговременно и обеспечивает формирование психологической готовности личного состава войск действовать в современных условиях служебно-боевой деятельности (СБД), а также психологической устойчивости к действию психотравмирующих факторов. Специальная психологическая подготовка обеспечивает психологическую готовность и устойчивость личного состава войск применительно к конкретным видам выполнения служебно-боевых задач, особенностей СБД конкретных специалистов вособых природно-климатических условиях. Целевая психологическая подготовка проводится, как правило, перед началом выполнения конкретной служебно-боевой задачи, обеспечивает формирование психологической готовности личного состава к её выполнению. Результат психологической подготовки проявляется в боевой подготовленности отдельных военнослужащих и подразделений, которая оценивается по временным, количественным и качественным показателям выполнения определенных задач, приемов и действий в условиях моделирования психотравмирующих и демобилизирующих факторов, характерных для боевой обстановки. Психические качества человека взаимосвязаны и формируются в единстве и взаимодействии. Конечно, возможна постановка конкретных задач по развитию отдельных определенных качеств, но более образным является формирование не отдельных качеств, а целостной деятельности в которой осуществляется психологическая подготовка. При таком подходе формирование требуемых качеств во своей совокупности будет осуществляться в ходе непосредственного освоения самой боевой деятельности. Такая особенность как отличие условий освоения воинской специальности, процесса боевой учебы от условий служебно-боевой деятельности в экстремальных и боевых действиях очевидна. Поэтому основным направлением психологической подготовки, становится стирание граней между учебно-боевой и боевой деятельностью. Приближение условий обучения к боевым производится путем внесения различных воздействии, характерных для боевой обстановки, в выполнении военнослужащими учебных задач. Отдельные элементы осваиваемой деятельности, действия, после их отработки в обычных условиях, должны закрепляться в условиях, имитирующих различные экстремальные воздействия боевой обстановки, то есть действия должны приобрести устойчивость к психологическим факторам боя. К ним относятся: - опасность – осознание военнослужащим обстановки, угрожающей его здоровью и жизни; - внезапность – неожиданные для военнослужащего изменения обстановки в ходе выполнения боевой задачи; - неопределенность – отсутствие, недостаток или противоречивость информации о содержании или условиях выполнения боевой задачи, о противнике или характере его действии; - новизна – наличие ранее неизвестных военнослужащим элементов в условиях выполнения или в самой боевой задаче, новизна определяется опытом военнослужащего; - увеличение темпа действий – сокращение времени на выполнение действии; - дефицит времени – условия, в которых, успешное выполнение задачи невозможно простым увеличением темпа действии, необходимо изменение содержания структуры деятельности. Кроме того, выделяются непосредственно психотравмирующие факторы боевой обстановки, которые вызывают негативные психические реакции военнослужащих в бою, снижающие или же полностью ограничивающие их боеспособность. 1. Факторы визуального (зрительного) ряда: - разрушения зданий, техники, сооружений, ландшафта; - огонь, возгорания, пожары, разрывы; - вид трупов, раненых и пострадавших. 2. Факторы аудиального (слухового) ряда: - грохот, рев, гул. 3. Факторы тактильного ряда (осязательного): - вибрации, удары воздушной волны, сотрясения, падения. 4. Факторы интерактивного ряда: - смерть близких, сослуживцев, товарищей; - контакт с большим количеством раненых и искалеченных. Для воссоздания в учебно-боевой деятельности этих факторов командиры подразделении используют различные приемы, моделирования психологических факторов, воздействующих на воинов в условиях боя. Предполагается следующая классификация приемов моделирования этих факторов: - словесно-знаковые – воздействие на военнослужащего осуществляется посредством слова, знаков, информативных жестов. Это может быть рассказ о предстоящих действиях и связанных с ними трудностях, доведение различного рода «легенд» перед тактическими занятиями и учениями и т.д.; - наглядные – воздействие осуществляется путем показа различных предметов, например, воздействия стрелкового и другого вооружения, кино- и видеофильмов, фотографий с реальными картинами боя и присутствующими там психотравмирующими факторами, действий (показ способа преодоления психологической полосы, обкатки танками и т.п.); - тренажерные – воздействие на военнослужащих осуществляется путем моделирования психологических факторов боя с использованием технических средств, спортивных снарядов, макетов, сооружений профессиональной подготовки для отработки необходимых навыков и умений; - имитационные – воздействие осуществляется с использованием имитации внешних признаков боевой обстановки; - боевые – воздействие на военнослужащего осуществляется путем моделирования психологических факторов боя с использованием боевой техники, вооружения и подручных средств, применяемых для организации и ведения боевых действии. Необходимо особо отметить, что наибольшей эффективностью с точки зрения психологической подготовки отличаются те занятия, где все перечисленные приемы моделирования факторов боя применяются не разрозненно (т.е. сегодня один, а завтра другой), а задействуется сразу весь их комплекс, в тесной связи и взаимодополнении. Кроме того, имеет место классификация методов психологической подготовки личного состава по степени его включенности в деятельность, к которой осуществляется подготовка. 1. Демонстрационные методы: показ действия оружия, демонстрация боевых или защитных действии и др. При использовании этих методов военнослужащий выполняет деятельность совершенно отличную от боевой, например, наблюдение. Использование данных методов направлено лишь на формирование общей ориентировки в условиях боевой деятельности или в осваиваемых действиях на начальном этапе подготовки к их освоению. 2. Условно-ситуативные методы: решение различных задач, тактические игры и т.п. При применении этих методов военнослужащие выполняют деятельность, соответствующую боевой, но данная деятельность носит условный характер (своего рода игра в воину). Использование условно-ситуативных методов направлено на ознакомление с внутренней структурой и логикой боевых действии, отработку взаимодействия военнослужащих и подразделений. 3. Методы «реальных» ситуаций. Методы психологической подготовки предполагают выполнение военнослужащими деятельности в условиях субъективно воспринимаемых ими как реальные боевые. Это не означает, что обязательно реальное использование боевого оружия и боеприпасов, но ситуация должна восприниматься как реальная и военнослужащий должен находится в состоянии готовности к выполнению реальных действии с присутствием всех вышеописанных психологических факторов боевой обстановки. Использование этой группы методов является завершающим этапом психологической подготовки, где окончательно формируются необходимые для боя психологические качества и возможности военнослужащих. От полноты и качества реализации всего комплекса приемов моделирования психологических факторов боевой обстановки, от эффективности и достаточности использования боевой подготовкой непосредственно этих методов будет зависеть и конечный результат психологической готовности личного состава к боевым действиям, его психологическая устойчивость в бою. Планирование психологической подготовки в воинской части
Планирование психологической подготовки военнослужащих осуществляется в едином комплексе мероприятий по планированию боевой подготовки личного состава подразделений и частей, не является каким либо самостоятельным видом подготовки, а лишь дополняющим элементом общей системы боевой учебы войск. Планирование психологической подготовки включает: 1. Определение задач психологической подготовки. 2. Выбор приемов психологической подготовки и их включения в текущие занятия. 3. Определение дополнительных мероприятий. Задачи психологической подготовки – это сформулированные цели, которые необходимо достигнуть. Они определяются исходя из двух условий: 1) результатов оценки уровня устойчивости действий военнослужащих; 2) этапа психологической подготовки (начальный, дальнейшего совершенствования или закрепления). Перспективные задачи по психологической подготовке могут отражаться в планах боевой подготовки. Они выражают цели, которые необходимо достигнуть в подготовке личного состава при переходе от одного этапа процесса психологической подготовки к другому. Например, если процесс психологической подготовки находится на этапе ознакомления личного состава с внешней картиной боевой деятельности, то и перспективными задачами могут быть следующие: 1) устранить недостаток информации об условиях реального боя, месте и роли о нем военнослужащих. Данная задача должна быть привязана к подготовке конкретного специалиста. Её решение должно снимать недостаток информации о влиянии характеристик современного боя на боевую деятельность данных специалистов; 2) дать общую ориентировку об особенностях воздействия на психику военнослужащих психологических Факторов боевой обстановки (опасность, новизна и т.д.). Не следует формулировать слишком много перспективных задач, важно, чтобы в них отражался конечный уровень. На который должны выйти военнослужащие. Текущие задачи психологической подготовки отражаются в планах-конспектах руководителей занятий. Они формулируются предельно конкретно в зависимости от того, какой вопрос планируется отрабатывать на занятии. При этом необходимо руководствоваться принципами приоритетности дозировки психической нагрузки. В соответствии с ними чаще моделируются те психологические условия, которые вызывают наибольшие затруднения у данных специалистов, исходя из оценки устойчивости действий. Кроме этого необходимо учитывать этап психологической подготовки, результаты уровня психической устойчивости военнослужащих и подразделения. Лучше всего текущие задачи формулировать, исходя из того, какие психологические факторы боя и какими средствами планируется смоделировать. Руководитель занятия, определив дозировку психических нагрузок на военнослужащих и выбрав приемы, определяет место и время занятия, где эти приемы будут использованы, а также мероприятия по их подготовке, необходимые материальные средства и исполнителей, отражая это в плане-конспекте и на схеме. Это могут быть занятия по огневой, тактической, специальной подготовкам, вождению боевых машин и т.д. При планировании психологической подготовки необходимо учитывать категорию военнослужащих, с которыми она будет осуществляться. Как правило, в учебных подразделениях основная часть времени приходится на первый и второй этапы психологической подготовки (начальный и дальнейшего совершенствования) и меньшая часть времени – на третий (закрепления), а в боевых подразделениях наоборот. Планирование психологической подготовки с военнослужащими-контрактниками, ранее проходившими службу и пришедшими в ряды войск по своей военно-учетной специальности, может осуществляться сразу с третьего этапа, с заключившими контракт на службу по другой специальности – со второго этапа. Психические нагрузки должны возрастать по мере овладения военнослужащими действиями (нормативами) и обеспечивать успешность действий. В процессе планирования психологической подготовки необходимо предусмотреть проведение дополнительных мероприятий. 1) получение на складах материальных средств и средств имитации боя (кто, когда, в каком количестве и где должен получить необходимые средства для моделирования психологических факторов боя); 2) изготовление средств для моделирования психологических факторов боя: муляжей, чучел, макетов и т.п., (кто, где, и к какому сроку их изготавливает); 3.) подбор и инструктаж лиц, ответственных за непосредственное осуществление моделирования занятий.
Дата добавления: 2015-06-30; просмотров: 523; Нарушение авторских прав ![]() Мы поможем в написании ваших работ! |