Техника репертуарных решеток (Дж. Келли)

Метод репертуарных решеток — исследовательская методика, основанная на теории личностных конструктов Дж. Келли и предназначенная для анализа личности.

Создание данного метода обусловлено тем, что стандартизированные опросники ориентированы на «усредненного» испытуемого и непригодны для выявления уникальных взглядов и отношений конкретной личности.

В основе техники лежит понятие конструкта. Личностный конструкт — оценочная система, которая используется индивидом для классификации различных объектов его жизненного пространства; идея, которую человек использует, чтобы истолковать, объяснить или предсказать свой опыт в терминах схожести и контраста (например, «хороший - плохой», «смелый - трусливый»). У разных людей конструкты будут отличаться. Если для одного полюсом, противоположным понятию «любовь», является «ненависть», то для другого – «равнодушие». Личность индивида представляет уникальную систему важных конструктов.

Также в теории используется понятие элемента. Элемент – то, что испытуемый оценивает с помощью личностных конструктов. Как правило, элементами оценивания являются: сам человек в нынешний момент; он в прошлом; он в будущем; важные люди из его ближайшего окружения. Пример: испытуемый оценивает себя в настоящем и себя пять лет назад по степени близости к полюсам контруктов «добрый – злой», «успешный – неудачливый», «общительный – замкнутый» и т.д.

В общем виде репертуарная решетка представляет собой матрицу, которая заполняется либо самим испытуемым, либо экспериментатором в процессе структурированного интервью. Строки матрицы традиционно называются конструктами, столбцы — элементами.

Испытуемый оценивает набор объектов, в качестве которых фигурируют прежде всего значимые для него люди, с помощью набора конструктов (оценочных шкал). Как правило, и элементы, и наборы конструктов продуцируются им самим. Чтобы выбрать действительно важный конструкт (критерий оценки), испытуемому предъявляются три подобных элемента (например, три фотографии) и предлагается выбрать два сходные, указав, чем от них отличается третий элемент (метод триад). Отличительное свойство станет одним из полюсов значимого конструкта (например, «красота – уродливость» или «открытость – замкнутость»). За счет дальнейшего обобщения полученных данных строится уникальная структура личностных конструктов индивида.

ІІ. Понятие и диагностика самосознания

Самосознание - психический феномен, осознание человеком себя в качестве субъекта деятельности, в результате которого представления человека о самом себе складываются в мысленный «образ Я».

Содержанием самосознания является Я-концепция человека.

Я-концепция - cовокупность всех представлений человека о себе, сопряженная с их оценкой. Установки, направленные на самого себя, составляют: 1) образ Я (Я-образ) -представление индивида о самом себе; 2) самооценку - эмоционально окрашенную оценку этого представления; 3) потенциальную поведенческую реакцию - те конкретные действия, которые могут быть вызваны «образом Я» и самооценкой.

В психодиагностике самосознания используются различные классы методик: 1) стандартизированные самоотчеты (тесты); 2) нестандартизированные самоотчеты: дневниковые записи, письма, интервью, ответы на вопросы в разных заданиях; 3) методы глубинного анализа сознания.

1. К стандартизированным самоотчетам относятся тесты-опросники.

В руководстве А. Анастази (1982) аннотируются как наиболее употребительные четыре диагностические методики для диагностики самосознания: 1) контрольный список прилагательных Г. Гоха; 2) Q-классификация В. Стефенсона; 3) семантический дифференциал Ч. Осгуда; 4) тест ролевых конструктов Г. Келли.

1)Список прилагательных Г. Гоха содержит 300 личностных прилагательных, расположенных в алфавитном порядке. Испытуемого просят выбрать те из них, которые соответствуют объекту. Список содержит 24 шкалы. К ним относятся: общее количество выбранных прилагательных: защищаемость; расположенность к себе; нерасположенность к себе; самоконтроль; лабильность; лич­ностная приспособленность и др.

2) Для изучения самопознания используется также метод Q-сортировки (Q-классификации). Впервые он был предложен В.Стефенсоном в 1953 году для исследования представлений о своем «Я» и об окружающих людях. Выполнение задания состоит в сортировке карточек с названиями особенностей личности на группы в зависимости от близости данного свойства характеру и образцам поведения обследуемого.
Q-сортировка применялась К.Роджерсом для изучения изменений, происходящих в самосознании в ходе психотерапии. К.Роджерса интересовала степень расхождения между Я-реальным и Я-идеальным, поэтому процедура проведения методики предполагала две раскладки карточек. Первая должна была отражать представление о себе настоящем - то, как испытуемый себя видит, вторая - то, каким хотелось бы быть. Существенное расхождение между Я-реальным и Я-идеальным субъективно переживается как внутренний конфликт и сопровождается эмоциональными нарушениями.

3) Семантический дифференциал— метод построения индивидуальных или групповых семантических пространств. Координатами объекта в семантическом пространстве служат его оценки по ряду биполярных градуированных (трех-, пяти-, семибалльных) оценочных шкал, противоположные полюса которых заданы с помощью антонимов.

Метод семантического дифференциала был введён в психологические исследования Чарльзом Осгудом в 1952 году. Ч. Осгуд обосновывал использование трёх базисных оценочных семибальных шкал:

На русской лексике начало разработки подобного списка, полу­чившего название «личностного семантического дифференциала», заложено работами А. Г. Шмелева (1983).

Метод личностного семантического дифференциала – один из разновидностей отдельных семантических пространств, который входит в состав метода семантического дифференциала. Процесс строения личностного семантического дифференциала стандартен. По огромному количеству униполярных или биполярных шкал, которые образовались «личностными» прилагательными, дают оценку многим реальным людям или литературным персонажам, фотографиям или портретам. А на основе тожества оценок данных объектов по шкалам основывается матрица подобия шкал, которая в свою очередь проверяется при помощи факторного анализа.

В ЛД отобрана 21 личностная черта. В нескольких случаях исходный список не содержал одного из членов требуемой антонимичной пары и был дополнен. Шкалы ЛД заполняются с инструкцией оценить самих себя по отобранным чертам личности. Пример трех шкал из 21:

Шкала Я-концепция Теннесси (1965) — опросник, предназначенный для подростков (с 12 лет) и взрослых. Содержит 90 пунктов на анализ Я-концепции и 10 пунктов шкалы лжи. Используется пятишаговая шкала ответов от "полностью согласен" до "абсолютно не согласен". По строкам были представлены: 1) самокритичность; 2) самоудовлетворенность; 3) личностное Я; 4) семейное Я; 5) социальное Я.

С помощью опросника можно выявить глобальное самоотношение (самоудовлетворенность): специфические формы самоотношения к своему телу, к себе как моральному субъекту, к себе как к члену семьи и т.д.

Еще одной разновидностью методики, направленной на психодиагностику самоотношения, является опросник самоотношения (В.В. Столин, 1985). Опросник содержит 62 пункта в виде утверждений типа: "Вряд ли меня можно любить по-настоящему", "Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки", "Иногда я сам себя плохо понимаю" и др.

В качестве шкал были отобраны семь факторов: 1) самоуверенность; 2) ожидаемое отношение (позитивное или негативное); 3) самопринятие; 4) саморуководство, внутренняя последовательность; 5) самообвинение; 6) самоинтерес; 7) самопонимание.

Выделенные факторы были интерпретированы как наиболее конкретный уровень самоотношения — уровень внутренних действий в свой адрес или готовность к таким действиям.

2. Нестандартизированные самоотчеты – это идеографические методики типа репертуарных решеток, проективные техники и др. Как правило, проективные показатели используются для анализа трех раз­личных аспектов самоотношения, в той или иной мере ускользающих при анализе прямого самоотчета (Wells L., Marwell G., 1976). Речь идет во-первых, о тех бессознательных компонентах самоотношения, которые предполагают внутриличностные защиты, не допускающие это самоотношение до сознания; во-вторых, о непред­намеренном самоотношении, которое человек затрудняется адекватно сформулировать; в-третьих, о той «нежелательной» самооценке, кото­рая противоречит социально-приемлемым образцам личности.

Тест 20 утверждений на самоотношение это техника, основанная на использовании нестандартизированного самоописания с последующим контент-анализом. Испытуемого просят в течение 12 минут дать 20 различных ответов на вопрос, обращенный к самому себе: "Кто я такой?" Ответы следует давать в том порядке, в котором они спонтанно возникают, и не заботиться о последовательности, грамматике и логике. Анализ данных исследований позволил выделить ряд категорий, которые впоследствии использовались в контент-анализе: социальные группы (пол, возраст, национальность, профессия, религия), идеологические убеждения (философские, религиозные, политические и моральные высказывания), интересы и увлечения, стремления и цели, самооценки.

Наиболее часто для анализа самоотношения используется эксп­рессивная проективная методика рисования человека, разработанная К. Маховер (Machover К., 1949). Поскольку при интерпретации суще­ствует известная неопределенность: относить ли тот или иной аспект рисунка к «Я-концепции» и самоотношению или к изобразительным умениям человека, - ряд авторов предположили модификацию методики, основанную на последующей оценке рисунка по тем или иным стандартным самооценочным шкалам (Perkins С., Shannon D., 1965). Были выделены графические особенности рисования, имею­щие диагностическое значение, такие, как пол, форма частей, про­пуск деталей, ориентация рисунка на листе, последовательность ри­сования; эти особенности, однако, часто не имеют достаточного тео­ретического и эмпирического обоснования (Хоментаускас Г. Т., 1985).

Символические задания на выявление «социального Я» (The Self Social Symbols Tasks - одна из наиболее популярных проективных ме­тодик. Диагностический инструмент представляет собой серию ори­гинальных символических проективных проб, направленных на из­мерение самоотношения и самоидентичности.

Испытуемому на листе бу­маги предъявляется строка, состоящая из восьми кружков, и предла­гается выбрать кружок для себя и для других людей из своего окруже­ния. Чем левее расположен кружок, означающий себя, тем выше са­мооценка испытуемого.

Сила определяется как превосходство, равенство или подчиненность по отношению к определенным авторитетным фигурам. Мерой силы яв­ляется более высокое положение кружка, обозначающего «Я», в сравне­нии с кружками, обозначающими других. Испытуемому предъявляется кружок, означающий «Я», в окружении полукольца, состоящего из дру­гих кружков. Испытуемый должен выбрать из этих кружков тот, который означает другого человека (отца, учителя, начальника).

В целом эта методика обладает удовлетворительной надежностью.

Однако исследование самоотношения с помощью проективных техник сталкивается с целым рядом методических и теоретических проблем.

Первая проблема связана с выбором таких эмпирических инди­каторов категорий, которые обеспечивали бы однознач­ность и надежность полученных данных (испытуемые понимают понятия по-разному). Вторая проблема использования проективных техник состоит в отсутствии простых и валидных критериев сопоставления проектив­ных показателей самоотношения (проективные методики не коррелируют с тестами). Третья проблема использования проективной техники состоит в необходимости доказательства, полученные данные (например, рисунки) относятся именно к самоотно­шению, а не к другим психологическим характеристикам. И наконец, использование проективных техник наталкивается на теоретическую проблему разработки непротиворе­чивой системы категорий, которая могла бы быть положена в основу процедуры интерпретации проективного содержания.

3. К методам глубинного анализа сознания относятся методики на изучение жизненных смыслов (МПС), тест смысложызненных ориентаций, тест самоактуализации (САМОАЛ) и др.

Знать тесты: УСК, методика ценностных ориентаций Рокича, СЖО, опросник самоотношения, семантический дифференциал, 20 утверждений на самоотношение, техника репертуарных решеток (Дж. Келли).

Дата добавления: 2015-06-30; просмотров: 916; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!