Критерии оценки ответов на зачете

Оценка«зачет» выставляется студенту, сформулировавшему достаточно полные и правильные ответы на все вопросы билета. При этом должно быть продемонстрировано знание специальной литературы и нормативных правовых документов. Студент также должен дать правильные ответы на уточняющие и дополнительные вопросы.

При ответе необходимо соблюдение логики изложения материала, а отдельные неточности не должны иметь принципиального характера, то есть искажать смысл научных концепций, положений законодательства и иных источников права.

Оценка«незачет» выставляется студенту, если он не дал ответа хотя бы по одному вопросу билета, либо дал неверные, содержащие фактические ошибки ответы на все вопросы, не смог ответить на дополнительные и уточняющие вопросы. Неудовлетворительная оценка ставится студенту, отказавшемуся отвечать по билету.

Если студент во время подготовки к ответу пользовался запрещенными материалами (средства мобильной связи, карманные компьютеры, шпаргалки и т.д.) и данный факт установлен преподавателем, принимающим зачет, то ему также выставляется оценка «неудовлетворительно».

7. Учебно-методическое обеспечение

Основная литература:

1). Проблемы общей теории права и государства [Текст] : учеб. [для студентов юрид. вузов / Н. В. Варламов и др.] ; под общ. ред. акад., д-ра наук, проф. В. С. Нерсесянца, 2010. – 150 экз.

2). Проблемы теории государства и права: Учеб. пособие для вузов / Под ред. М.Н. Марченко. М.: Юристъ, 2005. – 100 экз.

Дополнительная литература:

1). Алексеев С.С. Общая теория права: Курс в 2 т. М.: Юридическая литература. 1981. Т. 1. – 20 экз.

2). Алексеев С.С. Общая теория права: Курс в 2 т. М.: Юридическая литература. 1982. Т. 2. – 19 экз.

3). Вишневский А.Ф., Дмитрук В.Н. Теория и практика подготовки проекта нормативного правового акта. Мн.: Дикта, 2005. – 4 экз.

4). Власенко Н.А. Законодательная технология: Теория. Опыт. Правила. Иркутск, 2001. – 1 экз.

5). Власенко Н.А., Стародубцев С.В. Основы теории юридических документов. М., 2006. – 1 экз.

6). Власенко Н.А. Язык права. Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1997. – 1 экз.

7). Гранкин И.В. Парламентское право Российской Федерации: курс лекций. М.: НОРМА: ИНФРА-М, 2010. – 3 экз.

7). Гузнов А.Г., Кененов А.А., Рождественская Т.Э. Современный законодательный процесс: основные институты и понятия. Смоленск: Траст-Имаком, 1995. – 1 экз.

8) Илларионов А.В. Акты правотворчества в Российской Федерации: Дис. … канд. юрид. наук. Омск, 2008. – 1 экз.

9). Источники российского права: вопросы теории и истории: Учеб. пособ. / Отв. ред. М.Н. Марченко. М.: НОРМА, 2005. – 3 экз.

10). Кашанина Т.В. Юридическая техника в сфере частного права (Корпоративное и договорное нормотворчество). М.: НОРМА, 2009. – 4 экз.

11). Марченко М.Н. Источники права: Учеб. пособие для вузов. М.: Проспект, ТК Велби, 2005. – 2 экз.

12). Марченко М.Н. Судебное правотворчество и судейское право. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 2 экз.

13). Нормография: теория и методология нормотворчества: учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.Г. Арзамасова. М.: Академический Проект; Трикста, 2007. – 3 экз.

14). Тихомиров Ю.А. Теория закона. М.: Наука, 1982. – 3 экз.

15). Шугрина Е.С. Техника юридического письма: Учеб.-практ. пособие для вузов. М.: Дело, 2000. – 1 экз.

16). Юридическая техника: учебное пособие по подготовке законопроектов и иных нормативных правовых актов органами исполнительной власти / Под ред. Т.Я. Хабриевой, Н.А. Власенко. М.: Эксмо, 2010. – 1 экз.

Электронные ресурсы:

«Вестник Омского государственного университета. Серия «Право»: http://law-library.narod.ru/vestniky_vogu.html

8. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя

Качество подготовки будущих юристов в немалой степени зависит от того, насколько эффективны формы и методы деятельности преподавателей. Лекция продолжает оставать­ся основной формой учебной работы, позволяющей не только раскрывать ту или иную тему учебного курса, но и формировать у студентов интерес к предмету. При этом лекция в сегодняшних условиях не может и не должна нести исключительно информационную нагрузку: компьютеризация, развитие многочисленных электронных правовых систем позволяет студентам самостоятельно находить информацию, необходимую для изучения вопросов теории государства и права. Не менее важно научить студентов анализировать ее, воспринимать существующие государственно-правовые институты такими, какие они есть на самом деле. Поэтому представляется целесообразным сочетание классических и нетрадиционных форм чтения лекций. К числу последних можно отнести такую форму, когда студенты заранее получают в электронной форме или в распечатанном виде тезисы предстоящей лекции и таким образом заранее могут подготовиться к творческому восприятию предлагаемой на лекции информации.

Вариантом нетрадиционного подхода (в дополнение к названному выше) может быть форма, при которой студенты в большей мере, чем обычно, побуждаются к тому, чтобы задавать вопросы по теме лекции (в письменной форме): проводится своеобразный конкурс на самый оригинальный, грамотный и т.п. вопрос.

При чтении лекций по темам, предполагающим использование схем и таблиц, целесообразно пользоваться специальным демонстрационным оборудованием.

При проведении семинарских занятий по наиболее дискуссионным вопросам целесообразно назначать из числа студентов основного докладчика, который на основе дополнительной литературы, рекомендованной преподавателем, готовит небольшое (на 7-10 минут) сообщение, которое можно было бы использовать в качестве основы для дальнейшей дискуссии.

Темы семинаров, отличающиеся большим по объему материалом и рассчитанные на несколько занятий, можно заканчивать контрольными работами или проводить заключительное занятие в форме олимпиады с предварительной разбивкой обучающихся на соперничающие группы, с обязательной подготовкой домашнего задания (например, в вопросов по теме для соперников), а также с использованием иных форм опроса (например, коллективное решение кроссвордов). При этом наряду с оценкой общекомандных знаний необходимо отметить и наиболее отличившихся студентов.

Одним из перспективных способов работы со студентами является проведение «круглых столов» по тем темам, которые, по мнению преподавателя, недостаточно полно освещены в учебной литературе, либо по которым не были прочитаны лекции. Данная форма работы призвана стимулировать знакомство студентов с дополнительной научной литературой.

Кроме того, для успешной образовательной деятельности, демонстрации и привлечения библиотечных и правовых информационных ресурсов необходим доступ в Интернет.

Помимо изучения основной и дополнительной литературы, предусмотренной тематикой семинарских занятий, необходимо регулярно отслеживать изменения в законодательстве.

Дата добавления: 2015-06-30; просмотров: 125; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!