ТЕОРИЯ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

Наиболее полно проблемы умственного развития были раз­работаны швейцарским ученым Жаном Пиажеи американским психологом Лоурснсом Колбергом.Теории нравственного раз­вития мы уделим особое внимание в XI и XIII главах.

Пиаже сравнительно мало исследовал проблемы эмоциональ­ного развития, формирования личности, индивидуальных раз­личий детей, а сосредоточился главным образом на объяснении умственного (интеллектуального) развития. Он показал, что мы-

шление детей существенно отличается от мышления взрослых и что дети являются активными субъектами собственного умст­венного развития. Согласно его теории, спЬсобность к логичес­кому мышлению закладывается в младенчестве и совершенству­ется от года к году, подчиняясь определенным закономер­ностям.

Жан Пиаже(1896—1980) родился в Швейцарии, детство про­вел в Женеве. В 10 лет написал и опубликовал первую научную работу о воробьях-альбиносах, за которыми он много лет на­блюдал в парке. К 15 годам Пиаже приобрел столь прочную репутацию знатока моллюсков, что был приглашен (небывалый случай!) на работу в секцию моллюсков Женевского музея, а в 21 год ему была присвоена ученая степень доктора естественных наук. Позднее, во Франции, он принимал участие в тестировании французских детей на интеллект. Пиаже был настолько очарован их ответами, особенно неправильными, что решил посвятить себя изучению проблем умственного развития детей.

Подробные записи о психическом и интеллектуальном развитии собственных детей — Жаклин, Люсьен и Ло-рен — легли в основу его научно-теоретических построений, составив эмпирическую базу многих его научных трудов. Более 50 лет Пиаже провел в собственном домике в Альпах, обобщая результаты своих наблюдений, и каждую осень спускался с гор, чтобы передать новые материалы для книг и статей. Умер Пиаже в Женевской больнице 16 сентября 1980 г.

Согласно концепции Пиаже, навыки мыслительной деятель­ности приобретаются естественным образом — по мере того как происходит общее развитие детского организма и расширяются горизонты изучаемого ребенком мира. Значительная часть актив­ности детей приходится на игры, которые Пиаже рассматривал как непременный компонент их важной работы по исследованию окружающих объектов — людей, явлений, предметов. Он считал, что такая форма обучения (по его терминологии, "обучение в процессе деятельности") необходима для нормального умствен­ного развития ребенка и успешного процесса его взросления.

По Пиаже, человек в своем умственном развитии проходит 4 больших периода: (1) чувственно-двигательный (сенсомотор-ный) — от рождения до 2 лет; (2) дооператорный — от 2 до 7 лет; (3) период конкретного мышления — от 7 до 11 лет; (4) период формально-логического, абстрактного мышления — от 11—12 до 18 лет и далее. Все дети проходят эти периоды, но с некоторыми различиями.

Вы сможете подробнее познакомиться с каждым из названных периодов в главах, посвященных умственному развитию Брэда.

Дата добавления: 2015-06-30; просмотров: 157; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!