ТРИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВОЗРАСТА ЧЕЛОВЕКА

ПРЕДМЕТ И ПРОБЛЕМА ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

Возрастная психология (ВП) – 1. это отрасль психологической науки, изучающая возрастную динамику развития психики человека. 2. это область психологии, которая изучает психологические особенности формирования личности на разных возрастных этапах. Делится на подразделы: детская, подростковая психология, психология юности, взрослости, старости (геронтопсихология).

Объект исследований - закономерности развития и формирования личности.

Ее предметом являются:

1. Возрастные особенности развития человека. Сюда относят особенности психофизического развития человека на каждом возрастном этапе, количественные и качественные изменения в психике и поведении человека при переходе из одной возрастной группы в другую, движущие силы психического развития, онтогенез психических процессов и психологических качеств личности, законы психического развития и др. Объектом изучения ВП является развитие человека от его рождения до смерти.

2. Предметом возрастной психологии является изучение и представление в виде научных фактов и соответствующих теорий основных особенностей психического развития детей при их переходе из одного возраста в другой, включая разносторонние содержательные психологические особенности детей разного возраста.

3. Предмет возрастной психологии- возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и психологических качеств личности.

Проблемы возрастной психологии.

Их существует множество. На современном этапе наиболее актуальными являются следующие проблемы.

1. Одной из главных проблем возрастной психологии является вопрос о том, что больше определяет психическое и поведенческое развитие детей: созревание и анатомо-физиологическое состояние организма или влияние внешней среды. Эту проблему можно обозначить как проблему органической и средовой обусловленности психического и поведенческого развития человека.

С одной стороны, это развитие, безусловно, зависит от организма, от анатомо-физиологического устройства человеческого мозга. Пока достаточно не созреет мозг ребенка, у него невозможно сформировать вербальную речь и многие другие связанные с ней способности. Аномалии в анатомо-физиологическом состоянии организма, возникшие генетическим путем или в результате серьезного заболевания, сказываются на психическом развитии, задерживая его.

С другой стороны, психическое и поведенческое развитие организма зависит и от среды. Однако точно сказать, в какой степени психическое развитие ребенка на том или ином его этапе зависит от организма или среды, не представляется возможным. В этом и заключается суть обсуждаемой проблемы.

2. Следующая проблема касается относительного влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие психики человека.

Рассмотрим ее подробнее. Под стихийным обучением и воспитанием понимается то, которое осуществляется без сознательно поставленных целей и продуманных методов под влиянием пребывания человека в обществе среди людей. Организованное обучение и воспитание – это целенаправленное влияние институтов образования, начиная с семьи. Какое обучение и воспитание оказывает более решающее воздействие на развитие человека – вновь определяет ВП.

Несомненно, что человек психологически развивается под влиянием стихийных и организованных воздействий среды, но какое из них оказывает большее воздействие на его поведение, до сих пор остается проблематичным.

3. Проблема соотношения задатков и способностей является одной из интересных и актуальных, так как они определяют успешность самореализации и деятельности человека в обществе. В рамках данной проблемы решаются разные вопросы. К примеру, что представляют собой задатки от которых зависит развитие способностей ребенка? Входят ли в них только генотипически обусловленные особенности организма, или в их число следует также включить некоторые приобретенные психологические и поведенческие свойства человека? От чего в большей степени зависит развитие способностей ребенка: от имеющихся задатков или правильно организованного обучения и воспитания? Можно ли сформировать высокоразвитые способности у ребенка к определенному виду деятельности, например музыкальные, если он с рождения не имел для этого выраженных задатков, скажем, абсолютного слуха?

4. Следующая проблема ВП заключается в выяснении соотношения интеллектуальных и личностных изменений в общем психическом развитии человека. А именно, что же определяет развитие – возрастные изменения личности или интеллектуальный рост, и может ли рост интеллекта вести к изменению личности человека, а также наоборот.

5. Проблема сравнительного влияния на развитие эволюционных, революционных и ситуационных изменений в психике и поведении человека является также актуальной. Ученые пытаются выяснить, что же в большей степени влияет на развитие человека – медленные, но обратимые эволюционные изменения, быстрые, но редкие революционные преобразования или непрерывно возникающие, но изменчивые ситуативные изменения?

Дата добавления: 2015-06-30; просмотров: 194; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!