Обоняние

Выясняется, нет ли у обследуемого изменений обоняния – повышенной или пониженной чувствительности к запахам, извращенного их восприятия.

Для качественной оценки обоняния (одорометрии) используются метод Н.А. Бернштейна, а также наборы В.И. Воячека, О.Г. Агеевой-Майковой и др., содержащие пахучие вещества, воздействующие на обонятельную, вкусовую и другие виды чувствительности.

Для количественной оценки ольфактометрии применяются различные типы ольфактометров. С их помощью определяется порог обоняния – минимальная концентрация вещества, способная вызвать обонятельное ощущение. Порог узнавания, когда воспринимается качество запаха, обычно лежит несколько выше порога обоняния, соответствующего первому появлению еще не определенного обонятельного ощущения. Пороги обоняния для многих веществ низки.

Субъективная оценка качества и степени пахучести вещества сочетается с регистрацией электрокожной реакции (ЭКР). Раздельно в правую и левую ноздрю предъявляются знакомый (духи) и индифферентный (триметилундециленовый альдегид) запахи и регистрируется ЭКР правой и левой руки (анализируется ее амплитуда, латентный период и время, в течение которого происходит 2-кратное уменьшение амплитуды). Максимальная амплитуда ЭКР отмечена при предъявлении индифферентного запаха; знакомый запах вызывает более быстрое развитие ЭКР левой руки при его предъявлении в левую ноздрю.

Вкус

Есть две группы методов исследования вкуса.

Химические методы основаны на определении вкусовых ощущений к различной концентрации растворов сахара, поваренной соли, соляной или лимонной кислоты и хинина. На передние, средние и задние отделы правой и левой половины языка наносятся капли растворов сахара (4 %, 10 %, 40 %), поваренной соли (2,5 %, 4 %, 10 %), лимонной кислоты (1 %, 5 %, 10 %) и хинина (0,5 %, 0,7 %, 1 %). Язык испытуемого высунут, и испытуемый должен указать пальцем на табло с перечислением ощущений (сладкое, соленое, кислое, горькое, нет вкуса), что он ощущает (метод Бернштейна).

Электрометрический метод основан на определении пороговых значений силы тока, вызывающей специфическое вкусовое ощущение кислого при раздражении вкусовых точек языка.

Выше изложены методы определения асимметрии функций правой и левой частей парных органов движений и чувств, т. е. методы, уточняющие асимметрию – симметрию в моторной и сенсорной сферах. Можно пользоваться не всеми тестами, пробами, методами, которые приведены. Напротив, некоторые из них можно заменить другими. Но обязательным, на наш взгляд, является изучение достаточно большого числа испытуемых по единой методике.

В протоколе исследования следует регистрировать особенности поведения испытуемого в момент проведения обследования, время выполнения отдельных проб при изучении двигательных реакций и время появления ощущения и его осознания, идентификации со знакомыми по прошлому опыту.

В зависимости от целей и задач исследования уточнение моторных и сенсорных асимметрий можно сочетать с экспериментальными приемами, которые были бы направлены на выявление особенностей психической деятельности испытуемого».

Задание для самостоятельной работы. Напишите заключение об индивидуальном профиле асимметрии по форме (прил. 1).

Вопросы по теме

1. Что понимается под функциональной асимметрией полушарий мозга?

2. Какие виды функциональной асимметрии мозга выделяют?

3. Что такое индивидуальный профиль асимметрии, его виды?

4. Какие методы диагностики моторной и сенсорной асимметрии вы
узнали?

Список рекомендуемой литературы

1. Брагина Н.Н. Функциональные асимметрии человека / Н.Н. Брагина, Т.А. Доброхотова. – М.: Медицина, 1988.

2. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. – СПб.: «Питер», 2001.

3. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология / С.К. Нартова-Бочавер. – М.: «Флинта», 2003.

Тема 4. ТЕМПЕРАМЕНТ, ТИПЫ ТЕМПЕРАМЕНТА.
ДИАГНОСТИКА ТЕМПЕРАМЕНТА

Цель:познакомить студентов с методами исследования темперамента.

Для работы на практическом занятии студенты должны прослушать и прочитать лекцию по теме 4 «Темперамент и типологические особенности проявления свойств нервной системы» и ответить на контрольные вопросы к теме, а также ознакомиться с рекомендованной литературой.

План проведения занятия. Работа на практическом занятии предполагает диагностику темперамента по представленным методикам: «ОСТ» В.М. Русалова, опросник Я. Стреляу, «Теппинг-тест» Е.П. Ильина.

Задание для самостоятельной работы. Проанализируйте результаты методик и по образцу (прил. 2) напишите заключение.

Вопросы по теме

1. Определение темперамента в истории психологии.

2. Темперамент в понимании И. Павлова.

3. Развитие идей И. Павлова о темпераменте в отечественной психологии (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, В.М. Русалов).

4. Типы темперамента и их характеристики.

5. Темперамент в понимании Г. Айзенка. Методика Айзенка по исследованию темперамента.

6. Диагностика темперамента (опросник Я. Стреляу, опросник В.М Русалова).

Список рекомендуемой литературы

1. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази. – М.: «Педагогика», 1982. – Кн. 2.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: «МГУ», 1988.

3. Небылицын В.Д. Проблемы психологии индивидуальности / В.Д. Небылицын. – М.: Изд. «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО
«МОДЭК», 2000.

4. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методи­ки и тесты. учеб. пособие / Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский Дом «Бах-рах», 1998.

Тема 5. ХАРАКТЕР. АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА.
ДИАГНОСТИКА ХАРАКТЕРА

Цель:познакомить студентов с методами исследования характера.

Для работы на практическом занятии студенты должны прослушать и прочитать лекцию по теме 5 «Проблема определения характера. Базовые компоненты характера. Отличие характера от темперамента. Проблема «нормального» характера в разрезе дифференциальной психологии» и ответить на контрольные вопросы к теме, а также ознакомиться с рекомендуемой литературой.

План проведения занятия. Работа на практическом занятии предполагает диагностику характера методикой ПДО А.Е. Личко. Письменно, по образцу (прил. 2), составьте заключение по результатам.

Задание для самостоятельной работы. Проведите методику К. Леонгарда. Проанализируйте полученные результаты. Письменно сравните результаты по методикам ПДО А.Е. Личко, К. Леонгарда.

Вопросы по теме

1. Дайте определение характера.

2. В чем состоят различия характера и темперамента?

3. В чем состоит проблема «нормального» характера?

4. Что такое психопатии как патология характера, каковы признаки психопатий?

5. Что такое акцентуации характера? Виды акцентуаций характера (по
К. Леонгарду, А.Е. Личко)?

6. В чем состоят различия методики К. Леонгарда и А.Е. Личко?

Список рекомендуемой литературы

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: «МГУ», 1988.

2. Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. – М.: МГУ,1982.

3. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков /
А.Е. Личко. – Л.: «Медицина», 1977.

4. Леонгард К. Акцентуированные личности / К. Леонгард. – М.: «Феникс», 1989.

Тема 6. СПОСОБНОСТИ И ЗАДАТКИ. ОДАРЕННОСТЬ.
ИНТЕЛЛЕКТ. ДИАГНОСТИКА СПОСОБНОСТЕЙ
И ИНТЕЛЛЕКТА

Цель: познакомить студентов с различными подходами к способностям и интеллекту, с методами исследования интеллекта.

Для работы на практическом занятии студенты должны прослушать и прочитать лекцию по теме 6 «Определение понятия «Способности», их виды. Способности и задатки. Уровни развития способностей. Понятие «Интеллект». Способности и интеллект».

План проведения занятия. Работа на практическом занятии предполагает диагностику интеллекта методикой TSI Амтхауера. Письменно, по образцу (прил. 2), составьте заключение по результатам.

Задание для самостоятельной работы. Письменно сопоставьте различные методики исследования интеллекта, выделите критерии для их сравнения.

Вопросы по теме

1. Что такое задатки?

2. Что такое способности?

3. Как соотносятся задатки и способности?

4. Какие виды способностей выделяют?

5. Что такое одаренность и гениальность?

Список рекомендуемой литературы

1. Акимов И. О природе таланта / И. Акимов, В. Клименко. – М., 1994.

2. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. – М.: «Прометей», 1993.

3. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии / К.М. Гуревич. – М.: Изд. «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.

4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – СПб.: «Питер», 2002.

5. Психология Отечества. Способности человека. – М., 1997. – Т. 3.

6. Шадриков В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. – М., 1994.

7. Шадриков В.Д. Интеллектуальные операции / В.Д. Шадриков. – М., 2006.

8. Холодная М.А. Психология интеллекта / М.А. Холодная. – СПб., 2002.

Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 198; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!