Главная страница Случайная лекция Мы поможем в написании ваших работ! Порталы: БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика Мы поможем в написании ваших работ! |
Интерпритация
Проективная методика «Рисунок семьи» Тест предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений. Он поможет прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства. Методику можно рассматривать как процедуру, отражающую в первую очередь переживания и восприятие ребенком своего места в семье, отношение ребенка к семье в целом и отдельным ее членам, особенности "Я-образа" ребенка, его половой идентификации. Вследствие привлекательности и естественности задания эта методика способствует установлению хорошего эмоционального контакта психолога с ребенком, снимает напряжение, возникающее в ситуации обследования. Особенно продуктивно применение методики в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, так как полученные результаты мало зависят от способности ребенка вербализовать свои переживания, от его способности к интроспекции, от способности вжиться в воображаемую ситуацию, то есть от тех особенностей психической деятельности, которые существенны при выполнении заданий, основанных на вербальной методике. Цель Выявление особенностей внутрисемейных отношений (отношение ребенка к членам своей семьи, восприятие им своей роли в семье, характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожность). Диагностическая процедура "Нарисуй, пожалуйста, свою семью". Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как "Кого надо рисовать, а кого не надо?", "Надо нарисовать всех?", "А дедушку рисовать надо?" и т.д., отвечать следует уклончиво, например: "Рисуй так, как тебе хочется". Применение теста предполагает (допускает) использование дополнительных заданий, выраженных в следующих инструкциях: «Нарисуй свою семью, где все заняты обычным делом», «Нарисуй свою семью, как ты ее себе представляешь», «Нарисуй свою семью, где каждый член семьи изображен в виде фантастического (несуществующего) существа», «Нарисуй свою семью в виде метафоры, некоего образа, символа, который выражает особенности вашей семьи». Нарисовать в четырех «комнатах», расположенных на «двух этажах», по одному из членов семьи, включая себя. При интерпретации рисунка обращается внимание на размещение членов семьи по этажам и на то, кто из них находится с ребенком (т.е.эмоционально более близок). (РС) -"Нарисуй, пожалуйста, свою семью". Следует отмечать, в протоколе:
· Порядок заполнения свободного пространства. · Порядок появления персонажей рисунка. · Время начала и окончания работы. · Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.). · Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.
По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка. Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребенка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования. После того, как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Вопросы: Чья семья изображена на рисунке, – семья ребенка, его друга или вымышленного лица? Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время? Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье? Кто в семье самый хороший и почему? Кто самый счастливый и почему? Кто самый грустный и почему? Кто больше всех нравится ребенку и почему? Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение? Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку? (КРС)- кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи, где работают или учатся члены семьи; как в семье распределяются домашние обязанности, каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи. В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные аспекты рисунка. Формальными особенностями рисунка считается качество линии рисующего, положение объектов рисунка на бумаге, стирание рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, представленных на рисунке, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.
Часто продуктивными оказываются проективные вопросы (например: "Если вместо птички был бы нарисован человек, то кто бы это был?", "Кто бы выиграл в соревнованиях между братом и тобой?", "Кого мама позовет идти с собой?" ит. п.).
Интерпритация
Если кто-то из семьи на рисунке отсутствует, то это может означать: наличие негативных бессознательных чувств к этому человеку. Например, сильная ревность к младшему брату; ребенок как бы рассуждает : «Я должен любить брата, а он меня раздражает, это плохо. Поэтому вообще ничего не нарисую». Полное отсутствие эмоционального контакта с «забытым» на рисунке человеком. Этого человека как бы просто нет в эмоциональном мире ребенка. Отсутствие себя — чувство своей отверженности в семье; трудности в отношениях с близкими: « Меня здесь не замечают», «Я чувствую себя отвергнутым», «Мне трудно найти свое место в семье». Ребенок «отторгается» от семьи : «Меня не принимают, ну и не надо, и без них неплохо»; другого члена семьи — его малая значимость для ребенка; конфликт; негативное (амбивалентное) отношение. Пространство листа — это аналог жизненного пространства. Как и в реальной жизни, в плоскости листа каждый человек бессознательно стремится занять собой и продуктами своей деятельности столько места, сколько он, по его мнению, заслуживает. Иными словами, если у него низкая самооценка, то он занимает мало места в реальном мире и, рисуя на листе бумаги, займет лишь небольшую его часть. Напротив, люди уверенные, хорошо приспособленные, рисуют свободно, с размахом, и могут занять весь лист. Размер изображенных персонажей - показывает их значимость для ребенка (см. рисунок 4). Чем авторитетнее в глазах ребенка изображенный человек, тем он крупнее. Часто у маленьких детей не хватает листа, чтобы разместить всю фигуру. Особо мелкое изображение себя — подавленность или заброшенность; гиперопека; родителя — представление о его малой значимости в семье; брата или сестры — конкурентные отношения.
Дата добавления: 2015-07-26; просмотров: 212; Нарушение авторских прав Мы поможем в написании ваших работ! |