Предупреждение правописных и речевых ошибок и организация работы над ними

Date: 2015-10-07; view: 383.

Цель курса – дать представление о понимании причин речевых ошибок как сложного единства, включающего как процессы порождения и восприятия речи, так и психологию носителя языка, особенности коммуникативной ситуации, психологию законов, управляющих речевой деятельностью, исследование индивидуально-психологических факторов, оказывающих непосредственное влияние на языковой вкус носителей языка, на их понимание правильного и неправильного. Задачи учебного курса следующие: дать представление о психофизиологическом и собственно лингвистическом механизмах процесса порождения речи, о языковой и речевой способностях как объективном языковом механизме, его возрастной эволюции и индивидуально-личностных чертах; дать представление о речевой деятельности, ее составляющих и условиях успешной реализации; дать представление о всесторонних критериях хорошей речи; познакомить с основными нарушениями в построении высказывания/предложения и текста; познакомить с современными классификациями речевых ошибок; познакомить со способами предупреждения речевых ошибок с позиции теории речевой деятельности.

Отбор содержания материала обусловлен структурой курса, которая охватывает три блока:психолого-лингвистический, коммуникативно-лингвистический, лингвометодический.

В содержание курса включены следующие разделы: Особенности речевой деятельности (РД) человека. Структура РД. Понятие коммуникативного круга. Соотношение языка и речи, языковой системы как нормированного пространства и РД как общенациональной и индивидуальной реализации. Естественная и неестественная коммуникативные ситуации. РД в условиях устного общения и при создании письменного текста, в частности на уроке. Концепции порождения речи. Языковой/речевой механизм человека и различные подходы к описанию его работы. Место оперативной и долговременной речевой памяти в разных концепциях. Возрастная эволюция речевой деятельности. Понятие языковой способности. Эволюция речевых способностей в разные периоды развития ребенка. Зависимость индивидуальных речевых способностей от психофизических особенностей индивида. Ценностные качества речи. Хорошая речь в теории коммуникаций. Современная модель языковой личности. Уровни владения языком и готовности к речи. Проблемы современной классификации речевых нарушений. Понятие языковой нормы. Нормы, регулирующие создание и употребление единиц разных уровней. Понятие речевой ошибки. Нарушения различных по смысловой и коммуникативной значимости сторон высказывания и текста. Сбои на разных шагах коммуникативного круга. Сравнительная типология традиционных классификаций ошибок в письменной речи. Классификация речевых нарушений с точки зрения особенностей процесса РД, стратификации языка с учетом коммуникативно значимых сторон речи и ее иерархической организации. Методы лингвистического анализа речевых нарушений.

Характеристика основных типов лексических ошибок в письменной речи. Описание нарушений коммуникативно значимых сторон высказывания и текста. Возрастные тенденции речевых нарушений. Способы предупреждения и исправления речевых нарушений. Повышение орфографической грамотности учащихся как особого рода речевого навыка. Формирование коммуникативного компонента речевой способности.