Учебно-опытном участке.

Date: 2015-10-07; view: 491.

Содержание работы учащихся на школьном

При определении содержания учебно-исследовательской, общественно полезной работы на школьном участке следует исходить из учебно-воспитательных задач школы и потребностей сельскохозяйственного производства.

Качественное преподавание биологии требует тесного сочетания теории и практики. Поэтому в учебных программах по естествознанию, биологии, трудового обучения во внимание обращается на работу на учебно-опытных участках. Ученики под руководством учителя в течение года должны проводить практические работы, экскурсии, опыты и наблюдения за растениями и животными. Исследовательская работа проводится в тесной связи с изучением основ наук.

При организации исследовательской работы на школьном участке следует различать опыты учебного характера, предусмотренных программами по биологии и трудового обучения, и опыты, которые проводят члены кружка юннатов по заданию научных учреждений, по методам передовиков сельскохозяйственного производства.

Также постепенно ученики должны осваивать технику закладки полевых опытов, учиться проводить наблюдения над растением и погодой; знакомиться с растениями, которые выращиваются на учебно-опытном участке, следить за закрепленными за ними участками.

Посев семян на участках позволяет ученикам еще до конца учебного года провести наблюдения за разным сроком лестницы, силой роста растений. Так, чтобы подчеркнуть значение качественного посадочного материала картофеля, следует сортировать клубни по величине и высадить в одну строку очень мелкие, а во второй - средние для данного сорта. Это позволит провести наблюдения в конце учебного года в первом классе и сравнить урожай, полученный от мелких и средних клубней в начале следующего учебного года. Тогда же нужно объяснить ученикам, чем участки называют исследовательскими и контрольными.

Учеников второго класса необходимо ознакомить с севом озимых, указать на признаки, которые характерны для 2-3 сортов картофеля (например, цвет клубней, формы и цвет клубней). Осенью ученики второго класса взвешивают урожай картофеля, начиная осуществлять количественно учет последствий опыта.

Ученики наблюдают за ростом и развитием растений томатов или капусты, которые выращиваются рассадой и из семян, но при более ранних сроках сева. Осенью сравнивают урожай обоих вариантов.

Итак, тематика наблюдений, а в дальнейшем и несложных опытов в начальных классах носит учебный характер, а объектами исследований могут быть сельскохозяйственные культуры, типичные для условий школы.

В процессе практической работы при выращивании различных сельскохозяйственных растений ученики начальных классов изготавливают наглядные пособия - коллекции, гербарии, монтаже, влажные препараты.

Проведение всех указанных выше работ поможет ученикам младших классов лучше и основательнее освоить программный материал и приобрести определенные элементарных знаний и умений по сельскому хозяйству.

Учебно-исследовательская работа по растениеводству. Одним из условий успешного проведения исследовательской работы в школе является подготовка к ней учеников, правильная организация ученического коллектива, обеспечение надлежащего контроля и управления работой, применения эффективных форм и методов работы.

Как показал опыт, наиболее эффективной формой организации исследовательской работы является звена. По звеном учеников одного класса (3-5 чел.) Закрепляют один опыт. Такая организация работы способствует развитию у учащихся ответственности за порученное дело, воспитывает чувство коллективизма, не допускает обезлички в работе, раскрывает индивидуальные способности учеников.

Учитель биологии (заведующий учебно-исследовательской участком) должен составить план работы на участке (см. Приложение), учитывая возрастные особенности учащихся, их интересы, склонности, теоретическую и практическую подготовку.

План работы на участке утверждается на педагогическом совете школы. Учитель биологии должен также разработать тематику исследований для каждого класса и для кружка юннатов и обсудить ее с учениками.

Следует организовать исследовательские звена и закрепить за ними определенные опыты. Каждое звено надо ознакомить с содержанием наблюдений, методике опыта, учетом.

Коллективно разрабатывают рабочий план одного из опытов, примерно следующего содержания:

1. Тема опыта.

2. Цель и задачи опыта.

3. Схема опыта.

4. Место проведения опыта и площадь.

5. Методика проведения опыта (план агротехнических мероприятий, содержание наблюдений и исследований).

6. Необходимое оборудование и материалы.

7. Список нужной литературы.

Затем члены каждого звена составляют рабочий план закрепленного за ними опыта. Учитель должен проверить планы опытов, уточнить их с членами данной звена. При составлении рабочего плана опыта ученики должны ознакомиться с биологическими особенностями подопытной культуры, агротехникой ее выращивания, передовым опытом по выращиванию высоких урожаев данной культуры.

Перед закладкой опыта нужно ознакомить учащихся с понятиями: опытный участок, учетная площадь, защитная полоса, повторность опыта, варианты опыта, контрольный вариант и контрольная участок, выключка.

Опытный участок - это часть опытного поля, выделенная для проведения опыта. От правильного выбора опытного участка в значительной степени зависят успех опыта и ценность результатов. Рельеф опытного участка должен быть, по возможности, равным, потому что с неровностью рельефа связана и разница плодородия почвы. Желательно, чтобы почва участка был однородным и типичным для местного хозяйства. При проведении опытов следует учитывать свойства грунта, условия его удобрения и обработки, предшественники растений.

Защитная полоса - часть опытного участка, которая защищает посевы от внешних воздействий соседних участков, повреждений растений.

На школьном участке ширина защитной полосы для зерновых культур с удлиненной стороны 5-6 строк и с поперечной - 50-70 см. Урожай с этих полос собирают отдельно и не включают в общий урожая с опытного участка. Итак, следует различать учетную площадь и общую посевную площадь.

Учетная площадь опытного участка - площадь, с которой учитывают собранный урожай.

Вариант опыта. В опыте должен быть обязательно вариант, с которым сравнивают приемы и факторы, которые изучаются. Этот вариант называется контрольным или контролем.

Нужно различать понятия: вариант и участок. Каждый вариант содержит столько участков, в скольких повторностях заложено опыт.

Повторность опыта. Чтобы добиться большей достоверности результатов, опыт нужно повторить 2-3 раза и более. Урожай собирают и публикуют отдельно по каждому варианту во всех повторностях, затем выводят среднее арифметическое.

Выключка. Если по объективным причинам растения на части площади выпадают из учета (вымерзают, вымокают, не сходят и т.д.), то эти площади исключают из общей площади учетной участка и называют выключкой.

Форма и размер опытного участка. Точность опыта зависит от формы участка и его размера. Удлиненная участок полнее охватывает мелкие грунтовые отмены и неровности рельефа, чем квадратная, а следовательно, способствует повышению точности результатов опыта. Кроме того, на таком участке удобнее выполнять агротехнические мероприятия.

Площади участка для одного варианта определяют, учитывая требования к точности опыта, наличия свободной площади, а также подопытные культуры, исходя из того, что, чем больше площадь питания растения, тем больше должна быть площадь участка.

На школьном участке для учебно-полевых опытов размеры участка могут быть: 10-20 м² для зерновых культур и 15-25 м² для пропашных.

Размеры участков можно увеличивать, когда того требует специфика опыта и позволяет общая площадь.

Чтобы достичь в исследовательской работе познавательного, воспитательного эффекта, точности и достоверности результатов, следует проводить ее на правильной методической и научной основе.