Особенности педагогической деятельности

Основные характеристики пед. Деятельности личность педагога и его проф детельность

1 первые школы появились в рабовладельческом обществе стран дальнего востока (финикия) Жители занимались в основном земледелием , поэтому школы делали для передачи знаний о земледелии

Первые школы были при жреческих храмах. Затем появились школы для детей сановников(высшие чины)

Первая школа называлась раммессиум.

В др. Греции школы были частными небольшими и платными. Выделяли 2 типа школ:

-школы грамматистов

-школы кифаристов

(обучались только мальчики до 14 лет)

2 варианта обучении: либо одновременно в обеих школах либо последовательно. Это обучение осуществлялось дидаскалами

Потом мальчики шли в школу палестро, где они учились сражаться, где их учили педономы. Такие школы в Спарте назывались агеллы. Там должны были наблюдать за нравственным поведением и корректировать его. В первой половине 2-го века до нашей эры в риме появляются особые школы , которые воспитывали ораторов 2 типов: политический оратор, судебный оратор, дети в этих школах обучали с 11-12 лет в течении 4-х лет.

Кроме того в Риме появились риторские школы, они были похожи на грамматические, но программа была сложнее. Там дети знакомились с произведениями известных писателей ораторов того времени, и на последнем этапе они были должны создать нечто подобное. Там обучались подростки 13-14 лет.

Девочки получали домашнее образование.

В раннем средневековье господствовала церковь. Были 3 типа школ: монастырская (для мальчиков которых определяли в монахи), кафедральная или епископская или соборная (только для мал, но они могли быть еще кем-либо кроме монаха) и приходская (более дешевая).

С развитием ремесла и торговли в больших городах возникли 2 типа школ: цеховые имеРи(по инициативе ремесленников) и гильдейские (по инициативе купечества) .Эти школы были платные. Впоследствии эти школы слились и стали называться магистрацкие (они уже были бесплатные, за счет средств города)

Для детей господствующего класса создаются школы интернатного типа , школы изуита (или коллегиумы) – цель: укрепление влияния католической церкви , воспитание господствующего класса. Очень внешне мягкая дисциплина, но с другой стороны предъявлялись строгие требования к воспитанникам, применялась новая методика обучения, очень широкий круг образовательных дисциплин. Впервые нала применяться наглядность в обучении. В этих школах готовились будущие учителя из числа воспитанников. Впервые учителя вели дневники, к ним приходили на уроки , анализировали, исправляли ошибки.

18-19 век профессия становится массовой, получает распространение гувернерство.

Учительская семенария преобразовалась в трехлетние педагогические курсы, чуть позже в педагогические институты.

Особенности пед деятельности- это вид профессиональной деятельности , содержанием которой является обучение, воспитание и развитие учащихся.

1.Она носит преднамеренный характер, ею занимается специальный человек, у которого есть специальные знание

2.Для реализации деятельности есть специальный форум (урок, занятие), а так же воспитательные мероприятия

3. Ребёнок, как правило, понимает особый, серьезный характер деятельности.

4. Результаты этой деятельности, особенно обучения, могут быть проверены, а именно итогом обучения являются знания, а вот результаты воспитательной деятельности нелегко проверить.

5. Педагог, как правило, не ограничивается регламентированной деятельностью, а вносит в эту деятельность какое-то творчество.

Требования к человеку , занимающемуся педагогической деятельностью.

1. Готовность работать с детьми, причем разного возраста

2. Он должен быть готов к трудностям общения с детьми и взрослыми

3. Коммуникабельность

4. Педагог должен уметь наблюдать и делать выводы.

Умения:

1. Академические умения (знание своего предмета)

2. Дидактические умения (интонированность, громкость)

3. Организаторские способности

Личность преподавателя.Направленность личности

-профессиональная направленность

-некоторые под направленностью понимают мотивационную обусловленность действия

Выделяют несколько типов учителей

1. Этот учитель относится хорошо к новой информации, но осознанно избегает тех тем, которые касаются его проф деятельности, заявляет что достаточно разговоров об этом в школе\универе

2. Хорошо относится к любой инф-ции в том числе педагогической, но не пед проблемы определяют темы этой инф-ции

3. Интересуется всем , что в той или иной степени связано с пед. деятельностью и находит связи даже там где их нет

4. Всю информацию делит четко на школьную и нет, вне школьная - его не интересует.

2 и 3 типы наиболее подходят для обучения.

Карта профессиональные качества педагога: психологические черты личности как индивидуальность. Сильный уравновешенный тип нервной системы, лидерство, требовательность, отзывчивость и доброта.

Педагог в структуре межличностных отношений, адекватная самооценка, стремление к сотрудничеству, незначительные конфликты по принципиальным вопросам,

Профессиональные черты личности преподавателя: широкая эрудиция, свободное изложение материала, умение учитывать психологические особенности детей, выразительная мимика и жесты, оптимальный темп речи, быстрая реакция на ситуацию, находчивость, умение формулировать конкретные цели.

ЮЗИФАВИЧЕВ предложил все эти качества представить в виде ступеней.

1-й доминантный ПЗЛК Доминантные качества это те качества личности отсутствие которых делает учителя некомпетентным

2-й Периферийные- не оказывают сильного влияния, но помогают организовать работу. (юмор)

3-й негативные – снижают эффективность процесса (выделение любимчиков)

4-й непригодность (алкоголизм)

Треугольник по Маслову:

5 знать, понимать и ценить прекрасное, самоактулизация

4 потребность чувствовать себя значимым , независимым, стоящим

3 потребность принадлежности и любви

2 потребность в безопасности (потребность избегать страх, боль)

1 физиологические потребности (потребность в пище, крове)

1,2,3 –низшего порядка

4,5 –высшего порядка

Мюррей определил мотив власти, как потребность доминировать.

Признаки:

-желание контролировать окружение

-побуждать другого человека поступать в соответствии со своими потребностями

-убеждать других в своей правоте

Аминов показывает как мотив власти отражается в пед процессе.

1 власть вознаграждения

2 власть наказания

3 власть знатока или информационная власть.

Орлов выделяет 7 основных видов центрации, каждый из которых может доминировать как в целом в пед деятельности так и в конкретной ситуации. Под центрацией понимается особым образом построенные взаимодействия , которые построены на ампатии, безоценочном принятие чека и конгруентности.

1. Эгоистическая

2. Бюрократическая

3. Конфликтная

4. Авторитетная (на интересах и запросах родителей учащихся)

5. Познавательная

6. Альтруистическая

7. Гуманистическая (на интересах всех)

Виды педагогической деятельности:

-преподавание и воспитание

1 Имеет жесткие временные ограничения, строго определена цель и варианты е достижения, В воспитании нет четкой цели, есть задачи, которые ориентированы на цель.

3 Планирование - обязательный момент, когда мы рассматриваем преподавание. Планирование только в общих чертах.

4 Результаты деятельности учащихся легко проверяются и могут быть зафиксированы. Результат воспитания трудно определить.

5 Преподавание предполагает постоянную обратную связь. Из–за отдаленности результатов нет возможности образовать прямую немедленную прямую связь. Критерием успешной работы преподавателя выступает уровень усвоения знаний и умения.

Позитивное проявление в различных эмоциональных реакциях в поведении и действии.

Функции педагогической деятельности

1 Диагностическая (Диагностика уровня обученности, типа темперамента)

2 Прагностическая

3 Конструктивно проектировочная

4 Организаторская

5 Информационно-объяснительная

6 Коммуникативно-стимулирующая

7 Аналитико-оценочная

8 Исследовательско-творческая

Дата добавления: 2014-05-01; просмотров: 400; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!