Студопедия

Главная страница Случайная лекция

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика






Использование психодиагностики в целях оптимизации обучения и воспитания

Читайте также:
  1. D. 47.2.1.3).- кража есть намеренное в целях создания для себя выгоды присвоение себе или са­мой вещи, или даже пользования ею, либо владения.
  2. Амортизация имущества в целях налогообложения прибыли.
  3. Биомасса Мирового океана и ее использование
  4. БЛОК № 1 Методика обучения грамматике.
  5. БЛОК № 2 Методика обучения орфографии.
  6. В целях управления финансами предприятий применяется финансовый механизм.
  7. Ввод данных с использованием клавиатуры
  8. ВЗГЛЯДЫ КОМАНДОВАНИЯ АРМИЙ ИНОСТРАННЫХ ГОСУДАРСТВ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОТОПЕХОТНОЙ РОТЫ В НАСТУПЛЕНИИ.
  9. Виды обучения персонала
  10. Возможные формы обучения студентов и их результативность

Психологическая диагностика выступает как обязательный этап и средство решения практических задач, возникающих в детских вос­питательно-образовательных учреждениях. Запрос к психологам, работающим в этой сфере, могут формулировать педагоги, социальные педагоги и работники, воспита­тели, родители, учащиеся, администрация. В ряде случаев сам психолог может ставить перед собой практические задачи. Содержание психодиагностической деятельности не зависит от заказчика (того, кто сформулировал запрос), но на этапе интерпретации и сообще­ния результатов возникает проблема перевода диагностических ре­зультатов на язык их пользователя и выработки психологических ре­комендаций.

 

Очень условно практические задачи, возникающие в сфере воспи­тания и образования, можно отнести к двум классам, исходя из их главных функций — функции образования и функции воспитания.

1. В дошкольных учреждениях в основном осуществляется функция воспитания, хотя есть и отдельные образовательные задачи, связан­ные с усвоением ребенком знаний об окружающем мире.

К основным задачам, решаемым психологом в детском саду путем использования диагностических методик, как правило, относят:

а) контроль за ходом психического развития детей;

б) выявление тех, чье развитие отклоняется от нормального, или имеющих определенные психологические проблемы и трудности (например, повышенная тревожность, нарушение межличност­ных отношений и пр.);

в) оказание психологической, психотерапевтической и коррекционной помощи в социальной адаптации ребенка.

 

2. Возвращаясь к отмеченным выше двум классам практических за­дач, рассмотрим их в связи с функциями средней школы.

В целом, огрубленно считается, что образовательная функция школы обращена к познавательной, а воспитательная — к личностной сфере пси­хической жизни ученика.

В связи с этим можно сказать следующее:

♦ проблемы, которые относятся прежде всего к образовательной функции школы, в большей степени решаются с использованием методик диагностики познавательной сферы (тесты интеллекта, специальных способностей, достижений, критериально-ориенти­рованные тесты);

♦ задачи же, относящиеся к воспитательной функции школы, ре­шаются в большей степени с использованием личностной психо­диагностики (опросники и проективные методики).

 

Основные практические задачи, с которыми сталкива­ется школьный психолог и при решении которых требуется использо­вание диагностических методик:

1) диагностика психологической готовности к школе;

2) контроль за интеллектуальным и личностным развитием учащихся;

3) выявление причин неуспеваемости, трудностей в учебной деятель­ности;

4) выявление учащихся, с которыми необходимо проводить коррекционную работу, направленную на повышение уровня умствен­ного развития;

5) отбор в специальные классы и школы (с углубленным изучением некоторых предметов);

6) оценка программ и методов обучения, степени и характера их вли­яния на умственное развитие учащихся;

7) оценка эффективности работы школы, учителей;

8) решение проблем так называемых трудных детей (с отклоня­ющимся поведением, конфликтных, агрессивных и пр.);

9) профессиональная ориентация;

10) решение разноообразных проблем межличностного взаимодей­ствия (нарушенный социально-психологический климат в педаго­гическом коллективе, конфликтные отношения между учащими­ся и учителями, отсутствие нормального взаимодействия среди школьников и пр.).



 

Таким образом, психодиагностика является непременным этапом работы психолога в сфере образования и воспитания и обеспечивает решение многих практических задач, возникающих в этой области


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Основные области практического использования методов психологической диагностики | С какими целями в клинике используются методы психодиагнос­тического обследования?

Дата добавления: 2014-02-26; просмотров: 347; Нарушение авторских прав


lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.004 сек.