Психиатрия

ВВЕДЕНИЕ

Учебная практика по лесным культурам проводится с целью углубления и систематизации теоретических знаний по этой дисциплине. В период ее прохождения отрабатываются основные умения и навыки в организации и выполнении работ по искусственному лесовыращиванию.

Лесное хозяйство – отрасль народного хозяйства Беларуси, главной целью которой является выращивание высокопродуктивных, ценных и устойчивых лесов и организация неистощительного лесопользования, как основы для обеспечения потребностей населения и различных отраслей народного хозяйства в древесине и других продуктах леса, а также создания благоприятной среды для жизни человека. Общая площадь земель лесного фонда составляет 9,46 млн. га, в том числе площадь покрытых лесом земель 8,09 млн. га, лесистость территории страны 39 %.

Лесовосстановление и лесоразведение в Республике Беларусь обеспечивает обязательное лесовосстановление вырубок, гарей и иных категорий земель лесного фонда в сроки, не превышающие 2-3-х лет после их образования; соответствие древесных пород условиям местопроизрастания; рациональное использование земель лесного фонда; сохранение биологического разнообразия и генофонда лесов; увеличение площади дубовых, ясеневых и липовых лесов; создание преимущественно смешанных по породному составу лесных насаждений; повышение водоохранных, защитных, оздоровительных свойств лесов, а также их продуктивности и устойчивости; сохранение (увеличение) лесистости страны и ее административно-территориальных единиц; удовлетворение социально-экономических потребностей общества в разнообразной лесной продукции и полезностях леса.

Среди искусственно созданных насаждений сосной занято 70 % общей площади, елью –20 %, дубом –8 %, березой –1 %.

В результате целенаправленной деятельности лесоводов происходит качественное улучшение состояния лесного фонда. В лесах Министерства лесного хозяйства стабильно возрастает объем лесных культур, созданных селекционным посевным и посадочным материалом. Если в 2008 году удельный вес лесных культур, создаваемых селекционным материалом, составлял 16,7 %, то в 2012 году он увеличился в 2,3 раза и составил 37,8 %. К настоящему времени селекционный материал в лесокультурном производстве используют все лесхозы отрасли.

Проведению учебной практики предшествует изучение таких дисциплин, как генетика и селекция, дендрология, почвоведение с основами земледелия.

Цели и задачи учебной практики

Цель практики - практическое закрепление теоретических знаний по созданию и выращиванию искусственных лесных насаждений, полученных в процессе изучения дисциплины «Лес­ные культуры и защитное лесоразведение».

Задачи учебной практики – знакомство с опытно-производ­ственными лесными культурами ГЛХУ «Кореневская экспериментальная лесная база Института леса НАН Беларуси»; приобретение навыков в проведении обследования и исследования лесных культур, агротехнических уходов; инвентаризации лесных культур и перевода их в покрытую лесом площадь.

Во время практики студенты на примере опытно-производственных лесных культур ГЛХУ «Кореневская экспериментальная лесная база Института леса НАН Беларуси» знакомятся с особенностями исследования лесных культур, технологией создания культур, схемами смешения пород и их размещения, работами по посадке и дополнению лесных культур.

В период прохождения практики студенты приобретают практические навыки по проведению обработки почвы, посадке и уходу за лесными культурами. Учебная практика способствует также развитию наблюдательности, самостоятельности выполнения работ, ориентации среди многообразия растительности, открывает широкие возможности для приобщения студентов к учебно- и научно-исследовательской работе, к трудовому воспитанию.

Содержание практики

Продолжительность практики составляет 6 рабочих дней (36 часов). В программу практики включены основные разделы и темы курса.

1 Знакомство студентов с задачами практики, программой и методикой выполнения основных этапов практики, объемом работ, формой отчетности. Инструктаж по технике безопасности при выполнении механизированных и ручных лесокультурных работ.

2 Знакомство с агро­техникой лесных культур. Зна­комство со способами и кратностью агротехнических уходов в зависимости от условий местопроизрастания и способов обработки почвы. Участие в проведении агротехнических и лесо­водственных уходов механизированными способами и ручными орудиями. Составление нарядов на выполненную работу на осно­вании действующих норм выработки и тарифных ставок.

3 Экскурсия по опытно-производственным объектам лесных культур. Обследование опытно-производственных лесных культур, созданных разными методами и способами в разных условиях местопроизрастания, в разных фазах роста и развития.

4 Исследование лесных культур в разных фазах роста на постоянных пробных площадях. Знакомство с основными положениями. Подготовительные работы.

5 Ознакомление с системами и задачами обработки почвы, применяющимися на лесокультурных площадях, с демонстрацией видов и способов обработки почвы, применение гербицидов и удобрений.

6 Работы на лесокультурных площадях. Обследование лесокультурных площадей различных категорий. Рекоменда­ции по обработке почвы, методам создания лесных культур, составление проекта лесных культур.

7 Приобщение студентов к работам на свежих вырубках: подготовка посадочного материала, посадка и уходы за лесными культурами.

8 Оценка качества лесных культур. Знакомство с основными положениями технической приемки, инвентаризации и перевода лесных культур в покрытую лесом площадь. Проведени­е работ по технической приемке лесных культур, инвентаризации и переводу лесных культур в покрытую лесом площадь.

10 Обработка материалов исследования лесных культур. Рекомендации по проведению лесохозяйственных мероп­риятий.

11 Написание отчета по практике и сдача зачета.

Задачи учебной практики находят своё осуществление в следующих видах учебной работы: ознакомительные экскурсии и выполнение студентами самостоятельных заданий.

Каждый день учебной практики включает выполнение работ на различных категориях лесокультурных площадей, объектах лесных культур, камеральную обработку материалов и оформление отчета.

Все работы выполняются под руководством преподавателя кафедры в соответствии с календарным планом работ.

План прохождения учебно-полевой практики по лесным культурам

Учебная практика по лесным культурам представляет собой самостоятельную работу студентов под руководством преподавателя (6 дней) и проводится по следующему плану (таблица 1).

Таблица 1 – Календарно-тематический план прохождения учебно-полевой

практики по лесным культурам студентов специальности

1-75 01 01 «Лесное хозяйство»

В первый день практики проводится знакомство студентов с задачами практики, программой и методикой выполнения основных этапов практики, объемом работ, формой отчетности, основными требованиями техники безопасности.

Инструктаж по технике безопасности и противопожарной профилактике проводится с записью в специальном журнале. Для лучшей организации практики учебная группа студентов делится на 4-5 бригад. Бригада выбирает старшего (бригадира). Руководство практикой в учебной группе осуществляет один руководитель. Перед выходом бригады в лес проводится вводный инструктаж по технике безопасности, в лесу – на рабочем месте. При привлечении студентов на производственные работы КЭЛБ и лесхоза ответственность за технику безопасности на этих работах возлагается на главных лесничих. До начала практики бригады получают необходимые инструменты, оборудование и справочную литературу.

Студентам необходимы ручные инструменты: мечи Колесова, лопаты, топоры, колышки, мерные вилки, буссоли, измерительные рейки, рулетки и т.д. При работе с удобрениями студенты должны быть обеспечены средствами индивидуальной защиты: респираторы, прорезиненные халаты, перчатки, защитные очки, обувь.

Учебные принадлежности: бланки, писчая бумага (10 листов на бригаду), простые и цветные карандаши, шариковые ручки, калька, миллиметровка, ватман (1/4 листа на бригаду), тушь, мел и др.

Перед прохождением практики по той или иной теме руководитель знакомит студентов с целью, содержанием и организацией работ, намечает объем работ. Каждая бригада получает индивидуальное задание, уточняет порядок проведения и содержания учебной практики и самостоятельно или под наблюдением преподавателя выполняет все полевые и камеральные работы. В течение практики (для каждого этапа отдельно) бригады ведут специальный дневник, в котором ежедневно записывают все выполненные работы в полевых и камеральных условиях, кратко излагают результаты работы и замечания. Во время экскурсий каждый студент ведет запись индивидуально. Она является одной из форм отчета студента по практике и проверяется преподавателем.

В конце учебной практики бригады представляют отчет.

На второй день практики со студентами проводится экскурсия по объектам. Каждая бригада получает задание на обследование опытно-производственных лесных культур, созданных разными методами и способами в разных условиях местопроизрастания, в разных фазах роста и развития, а также исследование лесных культур в разных фазах роста на постоянных пробных площадях. Следуя по указанному маршруту, студенты выполняют обследование участков лесных культур. Результаты исследований заносят отдельно на каждый участок.

Обследование лесных культур проводится как с учебной, так и с научной целью. Повторение описания в тех же кварталах через несколько лет позволяет судить о динамике развития лесных культур. Проводимые исследования дают возможность изучать влияние типа лесорастительных условий на изменение видового состава и густоты древесных растений в разных фазах роста и развития древостоя.

При обследовании лесных культур соблюдают следующую схему:

1Номер квартала, выдела, площадь участка (га).

2 Возраст лесных культур, год создания.

3 Тип леса и тип условий местопроизрастания.

4 Состав, возраст, полнота насаждения.

5 Средняя высота (м).

6 Средний диаметр (см).

7 Полнота насаждения.

8 Запас (м³).

9 Категория лесокультурной площади, на которой были созданы лесные культуры (вырубка: состояние очистки, количество пней на 1 га, гарь, пустырь, редина, прогалина, овраг балка, эродируемые земли и т. д.).

10 Рельеф.

11 Почва и степень ее влажности.

12 Почвенный покров (важнейшие растения индикаторы).

13 Способы и время обработки почвы (механизированная, конная, ручная,

сплошная, полосами, бороздами, террасирование, площадками и др., глубина обработки).

14 Размещение площадок, террас, полос, борозд на площади, размеры

площадок террас, ширина полос, борозд.

15 Метод и способ производства культур (посадка, посев, рядовой,

строчно-луночный, ручной механизированный).

16 Расстояние между рядами и в рядах, количество деревьев на площадке.

17 Количество посадочных мест (посевных) на 1 га.

18 Схема смешения пород.

19 Главная порода.

20 Густота лесных культур (тыс. шт. на га).

21Противопожарные мероприятия (размер участков, ширина противопожарных разрывов и др.).

На третий день практики студенты получают новое задание для работы на лесокультурных площадях. При обследовании лесокультурных площадей студенты подготавливают рекомендации по обработке почвы, методам и способам создания лесных культур. На каждый обследованный участок бригады составляют проект лесных культур и сводный проект лесных культур (Приложение А, Б). Кроме того, студенты проводят оценку качества лесных культур, знакомство с основными положениями технической приемки, инвентаризации и перевода лесных культур в покрытую лесом площадь. Проводят работы по технической приемке лесных культур, инвентаризации и переводу лесных культур в покрытую лесом площадь (Приложение В, Г).

Проектирование лесокультурных работ включает выбор участка под лесные культуры, обследование его в натуре и составление проекта лесных культур. Проектирование должно производиться с учетом целевого назначения лесов, при этом на особо охраняемых природных территориях учитывается режим их охраны и использования в рекреационных целях, а также выполнение ими санитарно-гигиенических и других природоохранных функций.

Проектирование лесокультурных мероприятий производится исходя из характеристики лесокультурного фонда. На каждый участок, подлежащий восстановлению путем создания лесных культур, составляется проект лесных культур. Проектирование лесных культур осуществляется на основании материалов лесоустройства с использованием сведений почвенно-типологического обследования. При этом должны быть предусмотрены способы обработки почв, обеспечивающие сохранение и улучшение их структуры, плодородия и биологической активности, не приводящие в долговременной перспективе к их деградации или ухудшению водно-воздушного режима.

Разработку проекта лесных культур осуществляет лесничий на основании натурного осмотра участка и требований данного технического кодекса. Проект лесных культур на участках, зараженных корнегрызущими вредителями, представляется в лесхоз не позднее, чем за год, а на других участках – не позже 2,5 месяцев до начала работ по подготовке лесокультурной площади или обработке почвы. В течение двух месяцев проект должен быть согласован специалистом по лесовосстановлению и утвержден главным лесничим или руководителем лесохозяйственного учреждения не позднее, чем за две недели до начала обработки почвы. Проекты лесных культур составляются в одном экземпляре.

После утверждения проектов составляется сводный проект лесных культур по лесничеству в двух экземплярах. Проекты и один экземпляр сводного проекта лесных культур хранятся в лесничествах, а вторые экземпляры сводных проектов – в лесхозе до перевода лесных культур в покрытые лесом земли.

Участок земли, предназначенный для создания лесных культур, называется лесокультурной площадью. Совокупность лесокультурных площадей составляет лесокультурный фонд. Категория лесокультурных площадей – это группа лесокультурных площадей, однородная по своему происхождению и состоянию. Выделяют пять категорий лесокультурных площадей, которые обозначаются буквами а, б, в, г, д.

Лесные культуры можно создавать посадкой или посевом, весной или осенью. Посадка имеет следующие преимущества перед посевом: сокращается срок выращивания насаждений; высаженные сеянцы и саженцы меньше страдают от сорной растительности и пересыхания верхних слоев почвы; на выращивание в питомнике необходимого количества сеянцев для посадки 1 га культур требуется семян в 5-7 раз меньше, чем для посева на лесокультурную площадь. Отрицательной стороной посадки является деформация корневой системы и более сложная техника посадочных работ.

Посадка лесных культур может быть весенней и осенней. Посадка леса может быть механизированная, автоматизированная и ручная. При механизированной посадке повышается производительность труда, улучшается культура производства, незначительно снижается стоимость создания лесных культур в расчете на 1 га. Ручная посадка применяется на набольших участках при невозможности произвести механизированную посадку. Значительно реже применяется посев лесных семян. Посев лесных семян производится лесными сеялками марок СЖН-1, СП-70, СР-1 и другими. Наиболее часто применяется посев желудей, так как наблюдается хороший эффект от посева желудей. Семена сосны высеваются с помощью посевного приспособления к плугу ПКЛ-70А.

С момента создания лесных культур и до перевода их в земли, покрытые лесной растительностью, проводится систематический контроль за их качеством. Эта работа выполняется специально созданной в лесхозе комиссией, а в лесничестве – подкомиссией.

Техническая приемка лесных культур, участков с проведенными мерами содействия возобновлению леса и инвентаризация объектов лесовосстановления и лесоразведения осуществляется создаваемыми согласно приказу руководителя лесхоза комиссиями в составе главного лесничего (председатель), главного бухгалтера, специалиста по лесовосстановлению и лесоразведению, а в лесничествах – подкомиссиями из представителя лесхоза (председатель), лесничего, мастеров и лесников, в мастерских участках и обходах которых выполнялись мероприятия, и представителя профсоюзной организации. В состав подкомиссий включают также бригадиров лесокультурных бригад, выполняющих работы по лесовосстановлению на закрепленных за ними участках лесного фонда и представителей землепользователя, на землях которых созданы защитные насаждения.

Оценку качества работ в натуре, оформление первичной документации, составление сводных ведомостей и отчетов по лесничествам осуществляют подкомиссии.

Комиссия лесхоза осуществляет общее руководство и контроль за работой подкомиссий, рассмотрение материалов выполненных мероприятий, а также составление по ним отчетов по лесхозу в целом.

Техническую приемку лесных культур проводят для того, чтобы установить правильность отвода и оформления участков, а также выбора главной и сопутствующей пород и густоты культур; объем и качество выполненных работ по посадке и посеву леса; агротехнику создания культур и ее соответствие техническому проекту. При технической приемке выделяют лучшие лесничества, бригады, звенья и отдельных рабочих, овладевших передовыми приемами труда и имеющих высокую производительность. Это делается для изучения передовых методов работы и их распространения.

Техническую приемку проводят весной или осенью не ранее 10 и не позднее 20 дней со времени окончания работ по посадке и посеву леса. До начала приемки выполненных работ в натуре устанавливают количество участков, их площадь, объем работ по посадке и посеву леса, наличие проектов лесных культур, проверяют правильность отражения проведенных работ по бухгалтерской отчетности, составляют схему размещения площадей по лесничеству. Каждый участок лесных культур ограничивают в натуре, устанавливая столбы в местах пересечения сторон. На основании чертежей уточняют фактическую площадь участка культур. При приемке работ визуально устанавливают качество выполненных работ, а если необходимо, раскапывают корневые системы (обычно 10-25 растений) и берут образцы высаженного посадочного материала. Количество посадочных (посевных) мест определяют на пробных площадях, которые закладывают в виде вытянутых прямоугольников или лент, захватывающих по ширине не менее четырех рядов главной породы или полный цикл смешения пород.

Пробные площади располагают по площади с таким расчетом, чтобы учесть не менее 2-5% посадочных (посевных) мест от их общего количества. На каждый принятый участок оформляют акт технической приемки лесных культур. Утвержденные лесхозом акты технической приемки лесных культур являются основанием для заполнения книг лесных культур в лесничестве, лесхозе и введения в компьютерную базу данных.

Инвентаризацию лесных культур проводят с целью определения эффективности лесовосстаноаительных работ, качественного состояния созданных лесных культур, их соответствия действующим стандартам и техническим условиям. Эти материалы позволяют назначить мероприятия по улучшению состояния культур. Инвентаризацию проводят с 1 сентября по 15 октября в одно- и 3-летних культурах. В 2-летних культурах осуществляют их визуальный осмотр с целью определения состояния, объемов дополнения, а также соответствия техническим требованиям. Инвентаризацию начинают с общего осмотра культур, выбора типичных участков, отражающих общее их состояние, для закладки временных пробных площадей.

Учет количества посадочных мест, приживаемости и сохранности культур производят путем закладки пробных площадей, перечета на них растений с последующим пересчетом на 1 га. Частичные лесные культуры и созданные по коридорам, прорубленным в малоценных насаждениях, инвентаризируются по фактической площади участка.

Пробные площади должны охватывать по ширине не менее полного цикла смешения пород и не менее 4 рядов главной породы.

Пробные площади должны иметь форму прямоугольника, квадрата, круга (площадью 20 м² с радиусом 2,53 м) или равных учётных отрезков длиной 20-50 м. На каждом участке закладывают по несколько пробных площадей, отрезков, располагая их равномерно по площади или по диагоналям участка через равные расстояния. Площадь пробных площадей или длина учетных отрезков должна составлять: при площади участка до 3 га – не менее 5% от общей площади или длины посадочных рядов; от 3 до 5 га – 4%, от 5 до 10 га – 3%, свыше 10 га – 2%.

При сплошных строчных посевах посевные места учитываются через 0,4-1,0 м в зависимости от размещения отдельных пород на данной площади. К числу погибших растений относятся пропуски в рядах величиной 0,8–2,0 м соответственно.

Приживаемость лесных культур - величина, определяемая отношением числа посадочных или посевных мест, занятых деревьями и кустарниками культивируемых пород, к общему числу учтенных посадочных или посевных мест, согласно акту технической приемки, выраженная в процентах. При инвентаризации учитывают только жизнеспособные растения с сохранившимися здоровыми верхушечными побегами у хвойных культур, а у лиственных древесных пород – возможность продолжения роста из спящей почки главного побега. На основании материалов инвентаризации решается вопрос о дополнении лесных культур, т. е. о посадке лесного посадочного материала или посеве семян деревьев и кустарников в культуры на места погибших растений.

Под переводом лесных культур в земли, покрытые лесной растительностью, понимают включение участка культур, достигших определенных качественных показателей по росту и состоянию, в категорию земель, покрытых лесной растительностью. При оценке качества лесных культур первоначально, до начала осенней инвентаризации, по книге учета лесных культур выявляют участки, подлежащие по возрасту переводу в земли, покрытые лесной растительностью. Затем устанавливают соответствие лесных культур требованиям путем осмотра их в натуре и закладки временных пробных площадей в местах, характерных для всего участка культур. При площади участка до 3 га закладывают одну, от 3 до 10 – две, от 11 до 25 – три, свыше 25 – четыре пробные площади. Они должны включать не менее трех рядов главной породы и полную схему смешения пород. При закладке одной пробной площади на ней должно быть не менее 150, а двух и более – на каждой не менее 100 культивируемых деревьев главной породы.

На основании анализа материалов пробных площадей устанавливают: тип леса или лесорастительных условий, возраст культур, среднюю высоту культивируемых жизнеспособных деревьев и их количество на 1 га, ширину междурядий, верхнюю высоту деревьев и кустарников нежелательных пород естественного происхождения.

Лесные культуры, отвечающие требованиям, переводят в земли, покрытые лесной растительностью. Культуры, не отвечающие требованиям, являются браком. Для перевода в покрытые лесной растительностью земли в них проводят мероприятия, повышающие их качество до уровня требований стандарта.

Планируемый возраст перевода лесных культур в земли, покрытые лесной растительностью, зависит от выращиваемой древесной породы и лесорастительного района, а также типов леса и условий местопроизрастания.

На четвертый день практики студенты знакомятся с агро­техническими и лесоводственными уходами в лесных культурах, со способами и кратностью агротехнических уходов в зависимости от условий местопроизрастания и способов обработки почвы. Принимают участие в проведении агротехнических и лесо­водственных уходов механизированными способами и ручными орудиями.

Большинство лесных пород после посадки нуждаются в уходе. Уход за лесными культурами заключается чаще всего в борьбе с сорной растительностью и рыхлении почвы. Уходы бывают: механизированный, химический, ручной. На лесных культурах чаще применяется уход механизированный. Количество уходов зависит от типа условий местопроизрастаний, от категории лесокультурной площади, от культивируемой древесной породы. Уход проводится в междурядьях и в рядах. Уход в рядах в основном проводится вручную. Использование гербицидов при химическом уходе регламентировано Каталогом пестицидов и удобрений разрешенных для применения в Республике Беларусь. Наиболее часто для ухода за лесными культурами применяются: дисковый культиватор КЛБ-1,7, культиватор ротационный лесной КРЛ-1А, культиватор боковой лесной КЛБ-1А.

При выращивании культур от времени посадки и до перевода в покрытую лесом площадь лесные культуры подвергаются нападению различных видов вредителей: корневых вредителей, вредителей листвы и побегов, вредителей культур хвойных пород. За лесными культурами ведется лесопатологический надзор. В борьбе с вредителями производится предпосадочная обработка корневой системы посадочного материала, механическая обработка междурядий против почвенных вредителей, обработка различными препаратами надземной части культур. Для химической борьбы используются вещества в жидком, аэрозольном и порошкообразном состоянии. Различают опрыскиватели ранцевые, тракторные и авиационные. Для обработки небольших площадей лесных культур применяют опрыскиватель ручной ранцевый ОРР-1 «Эра-1», Опрыскиватель мелкокапельный ранцевый ОМР-2. Для обработки значительных площадей применяется опрыскиватель навесной универсальный ОН-400, подкормщик-опрыскиватель универсальный ПОУ. Опыливатели и аэрозольные генераторы в лесном хозяйстве применяются реже. Для борьбы с вредными насекомыми привлекаются насекомоядные птицы, путем развешивания искусственных гнездовий.

Культуры дуба страдают от затенения второстепенными породами, поэтому необходимо в период до смыкания культур проводить первичное осветление.

На пятый день практики студенты проводят камеральную обработку собранного материала, написание отчета, подготовку к зачету. В отчете подробно описываются все виды выполненных работ. К отчету прилагаются дневники, заполненные ведомости и бланки. Качество выполнения задания, правильность и аккуратность выполнения и оформления документов и отчета учитываются при зачете.

Отчет по практике должен иметь титульный лист. Страницы текста отчета и включенные в нее иллюстрации, таблицы и компьютерные распечатки должны соответствовать формату А4 (210х297 мм, такими форматами также считаются все форматы, находящиеся в пределах от 203х288 мм до 210х297 мм). Допускается представлять иллюстрации, таблицы и компьютерные распечатки на листах формата А3 (297х420 мм).

Отчет выполняют с применением печатающих и графических устройств вывода (в соответствии с ГОСТ 2.004-88) на одной стороне листа белой бумаги. При компьютерном наборе печать производят через одинарный межстрочный интервал шрифтом 14 пунктов гарнитура Times New Roman. Высота строчных букв, не имеющих выступающих элементов, должна быть не менее 2 мм.

Текст печатают, соблюдая следующие размеры полей: левое - 30 мм, правое - 15 мм, верхнее - 25 мм, нижнее - 20 мм, абзацный отступ 1,25 см.

Шрифт печати должен быть четким, лента - черного цвета средней жирности. Все линии, буквы, цифры и знаки должны быть одинаково черными по всему тексту. Плотность текста должна быть одинаковой.

Страницы отчета по практике нумеруют арабскими цифрами, соблюдая нумерацию по всему тексту работы. Номер страницы проставляют на верхнем поле в правом углу без точки в конце.

Титульный лист включают в общую нумерацию страниц отчета. Номер страницы на титульном листе не проставляют. Нумерация страниц – со 2-й – «Содержание».

Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах, компьютерные распечатки включают в общую нумерацию страниц. Иллюстрации, таблицы и компьютерные распечатки на листе формата А3 учитывают как одну страницу.

Текст основной части отчета по практике может делиться на разделы, подразделы и пункты. Пункты, при необходимости, могут делиться на подпункты.

При делении текста основной части на пункты и подпункты необходимо, чтобы каждый пункт содержал законченную информацию.

Разделы, подразделы, пункты и подпункты основной части следует нумеровать арабскими цифрами без указания самого слова «раздел», «подраздел».

Разделы отчета по практике должны иметь порядковую нумерацию в пределах основной части текста.

Содержание. Содержание отчета размещают после титульного листа с новой страницы и, при необходимости, продолжают на следующих листах. Содержание включает в себя названия всех структурных частей отчета по практике, названия всех разделов и подразделов с указанием номеров страниц, на которых размещается начало материала соответствующей части отчета.

Заключение содержит краткие выводы по результатам практики, оценку полноты решений поставленных задач, разработку рекомендаций и исходных данных по конкретному использованию результатов, оценку практической значимости. Объем «Заключения» не должен превышать двух страниц.

Список использованных источников содержит сведения об источниках, использованных при подготовке отчета и оформленных в соответствии с ГОСТ 7.11-2004 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическое описание документа».

Источники располагают в порядке появления ссылок в тексте курсового проекта и нумеруют арабскими цифрами.

Отчет индивидуальной работы студента состоит из следующих разделов:

1 Введение (цель и обоснование работы).

2 Краткий обзор литературы по теме.

3 Методика исследований, условия и место работы.

4 Результаты исследований и их обсуждение.

5 Выводы.

6 Список использованных источников.

На шестой деньпроводится подведение итогов практики, которое осуществляется в лабораториях кафедры в форме итоговой конференции. Основные виды отчетности студентов по итогам практики представляются руководителю практики в день проведения итоговой конференции по практике: отчеты бригады и дневники практики студентов, содержащие необходимые рисунки, схемы, зарисовки; индивидуальная работа, оформленная в соответствии с нормативными требованиями; мультимедийная презентация.

Дифференцированный зачет по практике выставляется как средний балл по итогам оценки следующих видов работы студентов:

1 Оценка за приобретение студентом необходимых практических навыков и опыта по обследованию и исследованию лесных культур, назначению мероприятий, способов обработки почвы, видов и нормы удобрений, выбору в определенных условиях местопроизрастания и для определенной древесной или кустарниковой породы, способа и метода посадки, схем смешения, густоты культур, агротехнических уходов.

2 Оценка за оформление отчетной документации по практике.

3 Оценка за поведение студента в период практики и соблюдение им режима полевых работ, соблюдение правил техники безопасности.

Психиатрия

Игнатий Владимирович Журавлев.

На первой паре не был.

Леви Страс говорит, что обязательно в классификации животных появляется фигура, которая объединяет и плотоядных и травоядных. Леви Строс приводил множество примеров, объединяющих.

К проблеме психических расстройств: действительно в этом случае видно объединение неких противоположных тенденций, которые в норме объединяться не должны. Например: шихофреник и любит и ненавидит собственную мать. Тем не менее амбитендентность или амбивалентность часто наблюдается при психических расстройствах или сочетание несочетаемых свойств в одном и том же характере. Допустим, при т.н. расстройствах циклоидных психопатов одновременно может быть и хорошее настроение и плохое. У каждого это было и можно это представить (грусть через свет, радость через печаль) а у психопата циклоида это выпячивается сильно. Более того, человек может со смехом рассказывать что он хочет покончить с собой.

3-я теория В. Вундта.

Теория мифологической апперцепции.

Вундт протестует против того, чтобы считали возникновение мифа в причинном объяснении. Он считает, что появление мифа – причина аффекта. Вводит понятие т.н. мифологической апперцепции или олицетворяющей апперцепции. Он говорит, что всегда, когда мы что-то воспринимаем, наше восприятие ассимилируется со всем запасом наших представлений, но на этот процесс влияют существенно эмоции. И именно поэтому в одной эмоциональной ситуации находясь человек увидит одно, а в другой увидит тоже самое, но воспримет другое. С т.з. Вундта первобытное сознание заключается в том, что человек вставляет собственные эмоции в восприятие мира. Поэтому ему кажется, что сами объекты страшные, злые, угрожающие. Хотя мы понимаем, что объекты индифферентны. Важно лишь наше отношение к ним. Человек собственные эмоции воспринимает в окружающем мире. Отсюда возникает анимизм – типа все населено душами, духами и т.д. Это значит что анимизм возникает не в силу объяснений, а в силу того, что само восприятие так устроено «я олицетворяю мир в своем восприятии».

Кроме теории мифологической апперципции Вундту принадлежит классификация видов чародейства. Он выстраивает путь развития анимизма (представлений олицетворяющих мир):

1. Прямое чародейство – воздействие души, непосредственно на другую душу (дурной глаз). Соответственно маски или изображения отождествляются с самими объектами, которые они изображают.

2. Косвенное чародейство – связано с постепенным отходом от представлений о душе. Здесь есть две ступени в косвенном чародействе: 1) символическое чародейство – вместо того, чтобы действовать с самой душей, как например при одержимости, действуют с ее представителем (здесь протыкают изображение врага, которое символизирует его). 2) магическое чародейство. Здесь предметы перестают быть символами и сами наделяются магическими свойствами.

4-я теория. Автор Эрнст Кассирер.

Из его работ нам важно:

Представления об эмоциональном восприятии и противопоставления ему предметного восприятия. Он говорит, что в развитии нашего сознания происходит переход от эмоционального к предметному. Для первобытного человека эмоции воспринимались в самих объектах. Эмоциональное восприятие – одушевляющее восприятие. Регресс к такому виду восприятия случается с нами со всеми. С течением времени (такова тенденция в развитии сознания) происходит преобразование эмоционального восприятия в предметное. Эта тенденция распространяется не только на человеческое восприятие, но и научное представление о мире.

Второе что важно в его работах: концепция символических форм. Именно ею Кассирер и знаменит. Вкратце: различает некие формы организации сознания. В соответствии с тем, в каких отношениях находятся символ и объект. Три стадии развития сознания (символические формы): миф – стадия выражения. Для этой стадии характерно слияние символа и объекта. Вторая символическая форма – язык, соответствует ей стадия представления. Для нее характерно различение символа и объекта. Речь идет о том, что язык на первой стадии не выполняет репрезентативной функции. Это не язык об объектах, а язык выражения. Третья символическая форма – наука. Стадия развития сознания – понятие и здесь видно слияние символа и объекта, но на новом уровне. Т.е. можно как в алгебре оперировать символами, как будто это объекты.

Первобытное сознание он объяснял двумя принципами: принцип симпатии и принцип метаморфозы – возможность представления всего во все что возможно.

Эту теорию в принципе можно использовать при описании психических расстройств. Можно описать шизофрению как определенную символическую форму. Можно выделить при ней слияние символа и объекта, т.е. возврат сознания к ранним стадиям развития.

Представления Выготского во многом близки к представлениям Кассирера.

Выготский: самое главное для нас у Выготского то, что он вводит понятие развитие форм обобщения или развитие значений.

Теория Мак Люена.

Галактика Гуттенберга. Становление человека печатающего. «понимание медиа». Он обращает внимание на развитие книгопечатания. И связывает разные формы развития сознания с тем имеется ли у данного народа книгопечатание или нет. Он говорит, что когда возникает письменность или тем более печатная продукция, возникает способность выстраивать некоторые цепочки, т.е. переводить симультанное в сукцессивное, т.е. последовательное. Он говорит, что поскольку у первобытного человека этого нет, то он не способен воспринимать наши цепочки. При водит пример, когда первобытным людям пытались демонстрировать фильмы (простые фильмы)

10 сентября 2009г.

Расстройства перцептивной деятельности (расстройства восприятия)

Основные для нас свойства восприятия – активность и категориальность. Рассуждения Леонтьева: наивно думать ,что для того, чтобы воспринять что-то мире надо просто открыть глаза. Мы должны воспринимать восприятие, как деятельность. Нужно чтобы тобой и тем, что ты воспринимаешь сложилось отношение деятельности. Тем самым подчеркивается именно активность восприятия. Восприятие – есть то, что мы делаем. Что нужно сделать? У Леонтьева есть метафора : образ восприятие вычерпывается из мира. Иначе говоря образы воспринимаемых вещей не просто так возникаютс в нашей психике, а мы их активно вычерпываем из мира. Можно сказать, что восприятие – есть аппарат неких черпаков. Здесь мы приходим к понятию категориальности восприятия. Нечто категоризовать – в самом простом виде – это значит ответить на вопрос А или не А, т.е. отнести к ккакойто категории. Это значит, что этот аппарат имеет определенную структуру. Т.е. мы должны обладать определенным аппаратом способов категоризации. Вне категориального оформления мира никакого восприятия не происходит. Отсуюда понятно почему первобытный человек не только думает о вещах, о которых мы думаем определенным образом, а почему он видит эти вещи по другому. Различия в способах видения мира, различия между разными народами, между представителями разных культур, связаны именно с тем, как устроен аппарат категориального просчупывания мира. Можно говорить о том, что этот аппарат имеет определенную структуру. Т.е. мы можем выделить определенные уровни. Идея уровнегого или многоуровнего строения категориального аппарата достаточно банальна уже для психологов, т.к. она соотносится с одной стороны с иерархией уровней регуляции деятельности, она это идея также соотносится хорошо с идеями современной когнитивной психологии. Есть модель обработки информации, которая называется модель параллельной распределенной обработки. Сама идея категориальности восприятие – идея противостоит наивному представлению о том, что все люди видят мир одинаково.

Уровни:

Уровень сенсомоторики – уровень допредметной категоризации. К нему же мы можем отнести уровень эмоциональной оценки. Это значит, что человек может воспринимать вещи исходя из того, какие движения можно с ними выполнить. Схемы движения. Мы должны понимать что в нас схземуы движения тоже формируются и развиваются, и если мы сопоставим действия обезьяны, которая пытается расколоть камнем орех и те же действия человека, то увидим, как дифференцированы действия одного и другого (обезьяна – однообразно и неуклюже). Нельзя думать, будто у всех людей эти движения одинаковы. Вроде должны быть, поскольку у нас одна и та же анатомия. Это не так, потому что над этим уровнем стоит другой. А каждый нижний уровень подчиняется более высокому. Значит, когда формируется уровень предметной категоризации, то ему начинают подчиняться другие уровни.

Предметная категоризация – видение предметов через то, в какую деятельность они могут быть включены. От предыдущего уровня это отличается тем, что на предметном уровне мы имеем дело с формами не просто движения, а именно совместной деятельности. Система предметных значений предстает для нас как образ мира. Мы видим мир именно как мир предметов и если эта система изменяется, то этот представитель видит мир не так, как видим его мы. Сходство в видении мира , состоит в том, что нервная деятельность примерно одинакова.

Уровень вербальной категоризации. Вербального значение (Ильенков) чтобы возникло идеальное (к идеальному мы причисляем систему значений) форма деятельности соответствующая форме предмета должна превратиться для человека в особый предмет с которым можно действовать не изменяя до поры до времени самого предмета (первого) формой которого была данная форма деятельности. Представим себе ребенка, который произносит слово мячик, когда видит мячик. На самом деле до определенного момента ребенок не может произнести то слово, объекта значиения которого нет в его восприятии. Дальше значение предмета для ребенка должно перенестись на другую чувственную базу. Тогда получается, что ребенок оказывается способным представить предмет, когда предмета нет.

Чувство реальности. Откуда берется.

Шкала реальности (Пьер Жане) Она выстраивается от полюса почти нереального к полюсу реального.

Ближе к низу находятся какие-то смутные смыслы, неясные идеи. На верхнем полюсе реальности Жане помещал объекты воспринимаемого мира. Т.е. объекты, которые нам противостоят в нашем восприятии. Важна не сама шкала, а идея о том, что есть разные степени реальности. Что-то мы замечаем, что-то не замечаем.

Когда говорим о проблеме реальности, то должны иметь в виду 2 характеристики реальности объекта: семиотическая (знаковая) характеристика – объект для меня реальный в том случае, если я его разделяю с другими людьми. Есть примитивный (не совсемкорректный) – спросить у других людей, видят ли они этот объект. Можно поставить все с головы на ноги: я бы не увидел этот объект, как реальный, если бы я не был способен разделить его междц другими людьми.

2-я характеристика – в большей мере субъективная. Ее можно назвать топологической характеристикой. Заключается она в том, что субъективно, воспринимается как реальное то, что оказывает мне наибольшее сопротивление. Феномен зонда. Представим, что идет слепой с палкой и палкой ощупывает реальность. Как говорил Леонтьев, примечательно, что ощущения локализуются не там, где человек держит палку рукой, а на конце палки. Палка слепого превращена в зон, т.е. она сама не объективируется, но служит для объективации чего-то другого. Поэтому слепой воспринимает мир на конце палки, а не там, где он палку рукой держит. Если палка поведет себя непредвиденным образом, тогда граница между субъектом и объектом сместиться обратно и палка будет объективирована. До того она не была объектом, она была проводником. Значит, что палка для человека была нереальна, тогда когда он с ее помощью что-то делал.

Тхостов «Психология телесности» или статья «Топология субъектности».

«Психология и психопатология восприятия. Пролегомены к теории зонда»

Жане говорил, про галлюцинации – что это ощущения человека, смещенные в шкале снизу вверх. Мысль или речь перемещается по шкале настолько, что я начинаю к ним относиться как объектам

Мы можем сказать, что переживание реальности возникает в нас тогда, когда происходит движение зонда. Мы не воспринимаем мир непосредственно – есть определенные категориальные структуры. Любой способ категоризации мы можем назвать зондом. Он работает как зонд. Точнее переживание реальности возникает, когда мы должны изменить настройку зонда. Как в случае, когда в аудиторию вошел голый человек. В нас не была готова та схема.

Характеристики движений зонда. Можно выделить две характеристики движения зонда, которые условно назовем пространственной и временной. Пространственная – интервал. Имеется в виду разница между тем, на что мы были настроены и тем, к чему мы вынуждены были перестроится. То, насколько различны ожидаемое и случившееся есть пространственная характеристика зонда. Интервал это не должен быть ни очень маленьким ни очень большим чтобы мы что-то восприняли. Если он очень маленький, то мы ничего не воспримем. Если интервал бесконечно мал, то в нас не должно возникнуть ощущение реальности.

Кант «событие, которому не предшествовало никакое другое событие, воспринято не может».

Зондом является вся система знаний человека. Что после весны лето и проч. Каждый человек обладает совокупностью знаний о себе. Теперь это можно представить как определенный зонд. Мы привыкли к этому, мы это не объективировали. Мы при помощи их объективируем другие события.

Если происходит событие какое-то, выходящее из привычной системы, то зонды сворачиваются. И возникает чувство паники. Потому что зонды высших уровней служат регуляторами зондов низших уровней.

Идея иерархичного строения аппарата зонда.

Дата добавления: 2014-07-30; просмотров: 319; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!