Временное пространство личности: Личностное время. Временная перспектива. Психологический возраст

Управление внутренним временем — не всегда есть связь с хронологией – события могут быть расположены на субъективной временной оси не так, как они расположены по времени.

Физическое время линейно и однонаправленно — биологическое время циклично, неравномерно, - социальный возраст один на группу, скачкообразен — психологическое время эпицентрично, зависит от личности, идет в прошлое и в будущее, временная перспектива + временная ретроспектива = трансспектива.

Единицей анализа псих. Времени является межсобытийная связь – субъективный взгляд личности на события (они причина или следствие, цель или средство).

# каузометрический опрос – оценка характеристики жизненного пути личности, собственное представление о прошлом, настоящем и будущем.

Временная перспектива.

Левин построил пространственно временную модель: зона настоящего, ближайшее и отдаленное ее прошлое и будущее (во времени). В пространстве – реальный и ирреальный уровень (построенный на фантазии).

§ Чем выше степень актуальности — тем выше вероятность его отнесения к психологическому настоящему.

§ Выше степень реализованности события, выше степень отнесения к психологическому прошлому.

§ Выше степень потенциальности события, выше вероятность отнесения к психологическому будущему.

§ Если есть актуальность, но нет связей — неопределенное положение.

§ Больше связей — более сжато, более насыщено

1 Как мы скучаем по какому-нибудь человеку.

Психологический возраст – один из параметров летоисчисления жизненного пути личности (истоки Выгодского, сказал Ананьев). Реальное время психических состояний, в котором они развиваются и функционируют.

1) Субъективное представление человека о своем возрасте.

2) Объективный показатель степени развития психики человека, определяемая сравнением с возрастными нормами. Принятие ответственности может быть критерием психологической зрелости.

В исследовании А. А. Кротика и Е. И. Головахи выделяются такие особенности психологического возраста, как:

1. обратимость – псих. Возраст может возвращаться, в отличие от биологического и физического.

2. Многомерность – в разных сферах деятельности псих. Возраст м.б. различен.

3. Психологический возраст – это характеристика человека как индивидуальности и измеряется в её “ внутренней системе отсчета’’. И для того, чтобы определить психический возраст, достаточно знать лишь её собственные особенности психического времени.

Блок Бызовой.

1.Основные психологические свойства в структуре личности: темперамент, способности, характер, направленность.

См. вопрос 4, 5, 6, 9, 10, 11.

Теоретические подходы к связи темперамента и характера:

- Т=Х – отождествление понятий (Лазурский, Айзенк).

- Т и Х – независимые компоненты идентичности. Х подавляет Т (Ковалев, Левитов).

- Т – врожденная основа Х (Небылицин, Теплов, Русалов).

Способности в 3х измерениях:

- СЧ как индивида – для выживания в естественных условиях.

- СЧ как субъекта деятельности – для реализации деятельности.

- СЧ как личности – проявляется в поступках.

2. История и современное состояние исследований основных свойств нервной системы человека. Нейродинамические и психодинамические свойства.

Нейродинамика (Павлов, Небылицин).

Иван Петрович Павлов (1849-1936) – выдающийся русский физиолог, создатель учения о ВНД. Основывался на представлениях И.М. Сеченова о сигнальной функции внешних раздражителей. Впервые заговорил о нейродинамике или свойствах НС. Основные положения его теории:

1. Свойства нейронов определяют специфику поведения живого существа.

2. Исследовать свойства НС необходимо и достаточно с помощью условных рефлексов.

3. Свойства НС:

1) Сила (по возбуждению – способность выдерживать длительные или кратковременные, но сильные возбуждения, не переходя в охранное торможение; по торможению – способность воздержаться от реагирования или отсрочить реакцию). Обратно пропорциональна чувствительности. Слабый – чувствительный, избегающий, негативный. Чем выше порог, тем он менее чувствителен.

2) Уравновешенность (соотношение между силой по возбуждению и силой по торможению). Уравновешенность по силе. Уравновешенность по подвижности. Уравновешенность по динамичности. Уравновешенность по лабильности.

3) Подвижность (переделка. Это свойство отражает способность испытуемого к смене знака условного рефлекса. Смена знака с одного на другой). Скорость образования условного рефлекса. Лежит в основе обучаемости (динамичность).

Плюсы подхода Павлова к типологии темперамента:

1) Под психологические категории поведения (темперамент) стала подводиться более современная физиологическая база;

2) Поведение связывалось с совокупностью типологических особенностей проявления свойств НС.

Минусы подхода Павлова к типологии темперамента:

1)Указанные сочетания типологических особенностей НС встречаются редко. Множество «промежуточных» типов.

2)Нет единого подхода к выделению типов. В одном случае тип связывается с тремя особенностями, в другом – с одной.

3)Полученные в последние десятилетия данные показывают, что холерический тип поведения связан не с силой НС, а с ее слабостью.

4)Типы поведения должны быть строго обусловлены имеющимися у человека типологическими особенностями проявления свойств НС. Это не так, и сам Павлов понимал это. Он пришел к представлениям о генотипе (как прирожденная особенность НС) и фенотипе (как характер, образ поведения человека, сплав врожденного и приобретенного).

И.П. Павлов, наряду с «общими» типами (темпераментом), присущими и человеку, и животным, постулировал и «специальные» типы, присущие только человеку, так как они отражают соотношения между первой (образной) и второй (рече-мыслительной) сигнальными системами. Он выделил три таких типа: художественный, у которого особенно ярко выражена деятельность первой сигнальной системы; мыслительный, у которого заметно преобладает деятельность второй сигнальной системы; смешанный, у которого деятельность обеих систем выражена одинаково.

Художественный тип. Наклонность к образно-эмоциональному мышлению. Остро, ярко, полно и непосредственно воспринимают действительность, сильно развито воображение, хорошо выражена способность воспроизведения действительности в художественных образах. Предпочитают переводить воспринимаемое в образы реальной действительности.

Мыслительный тип. Наклонность к словесно-логическому (абстрактному) мышлению. Способность к анализу, систематизации, склонность к отвлеченным размышлениям, реагированию не столько на конкретные явления, сколько на их обобщение. Предпочитают переводить воспринимаемое в отвлеченные абстрактные символы.

Главное, по мнению Павлова, что отличает «художников» - это синтетическая стратегия приема и обработки информации, благодаря чему они схватывают действительность целиком, не расчленяя ее. «Мыслителей» же отличает преимущественно аналитическая стратегия восприятия и освоения действительности. Отсюда появляется желание сопоставить эти типы с функциональной асимметрией мозга, т.к. синтетическая стратегия присуща правому полушарию, а аналитическая – левому.

Б.М. Теплов: свойства НС – природные, врожденные особенности НС, влияющие на формирование индивидуальных форм поведения (у животных) и некоторых индивидуальных различий способностей и характера (у людей).

В учении Павлова о ВНД единицами поведения выступают безусловные, врожденные рефлексы, возникающие в ответ на определенные (безусловные) раздражители из внешней среды, и условные рефлексы, возникающие после связывания вначале безразличного раздражителя с безусловным. Изучал динамику образования условных рефлексов (возбуждение, торможение, иррадиация, динамический стереотип).

Разными исследователями выделялись различные свойства НС. Какие из них изучаются в настоящее время?

Небылицин.

- сила: выносливость. Быстрота приспособления к меняющимся условиям.

- подвижность: быстрота перемены одного образа действия на другой.

- динамичность: быстрота генерирования мозговыми структурами нервного процесса. Отражает способность к обучению.

- лабильность: быстрота начала\конца возбуждения\торможения.

Балансировка этих свойств.

Психодинамика (Ананьев).

Психодинамический уровень индивида представляет собой устойчивое единство его психодинамических свойств. Структуру психодинамических свойств индивида составляют темперамент, сенситивность и общие способности. Следует указать, что темперамент является центральным образованием в структуре психодинамических свойств индивида.

Хорошо известно, что люди отличаются друг от друга не только уровнем достижений, свойствами личности или интеллекта, но и способами выражения своих эмоций и чувств, разными способами общения и поведения, наконец, разными приемами мыслительной деятельности. Конечно, на эти различия оказывают влияние конституциональные и нейродинамические свойства человека. Квинтэссенция же этих различий заключена в темпераменте человека.

Темперамент – это биологический полюс интеграции психологических свойств. Он интегрирован в структуру личности и, как говорил Б. Г. Ананьев, является ее природной основой. Об этом говорят факты влияния свойств темперамента на формирование личности. Например, чувствительность к критическим жизненным событиям, самоопределение человеком события как критического связано с такими свойствами темперамента как тревожность, активность, эргичность.

С другой стороны, и свойства личности оказывают влияние на темперамент. Например, темпераментные различия между людьми проявляются при активном отношении человека к ситуации. Особенно ярко различия в темпераментах проявляются в экстремальных ситуациях, когда действует сильный мотив, и требуется предельное напряжение сил и быстрое изменение способов деятельности.

Темперамент, как центральное образование в структуре психодинамики, определяет формально-динамическую, процессуальную сторону психики человека и при его характеристике он отвечает на вопрос «как». Таким образом, темперамент характеризует человека со стороны динамических особенностей его психической деятельности, т. е. темпа, быстроты, ритма, интенсивности, – т. е. всего того, что составляет динамику психических процессов и состояний. Следовательно, темперамент характеризует не уровень достижений человека (люди разного темперамента могут добиться одинаково высоких достижений), а способ достижений. Именно эта характеристика темперамента тесным образом связывает темперамент с задатками, поскольку обе они характеризуют динамическую сторону психической деятельности.

Темперамент – это неспецифическая характеристика психической деятельности, поскольку он проявляет себя во всех ее сферах: эмоциональной, познавательной, волевой.

3. Биологические характеристики человека: возраст, пол, конституциия и нейродинамика как природная основа его психических свойств.

Русалов, Анохин.

Память, мотивация (афферентный синтез) – решение – акцептор результата действия и программа действия – (от последнего) – (эфферентные действия) – действие – результат действия – параметры результата – (обратная афферентация) – акцептор результата действия.

Психические свойства:

ЭРГИЧНОСТЬ – работоспособность, выносливость.

ПЛАСТИЧНОСТЬ – программирование: степень легкости/трудности переключения с одних программ на другие.

СКОРОСТЬ – исполнение: быстрота/замедленность выполнения той или иной программы.

ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ – акцептор результата действия отражает пороги чувствительности. Высокие пороги – низкая чувствительность, низкое беспокойство за результаты труда отражает позитивные формы эмоциональности. Низкие пороги – высокая чувствительность, высокое беспокойство за результаты труда. Негативные формы эмоциональности: ранимость, обидчивость, впечатлительность.

Возраст.ИМХО.

В старости психические процессы работают медленнее, если работают. # мышление, память, внимание..

Есть врожденные нарушения психических процессов.

По Пиаже пик мыслительной деятельности – 15 лет.

Психические свойства со старостью хуже. Люди ведь уже худые на голову :D

Пол. ИМХО.

Мужчины лучше решают пространственные задачи. Пример с транссексуалом. Биологическая основа. Выше эргичность. Скорость и эмоциональность, пластичность зависят от личностных характеристик, а не от пола.

Конституция.

Начало 20х XX века – Кречмер заметил связь между строением тела и темпераментом (астеники – быстро утомляются, раздражительны, пикники – веселые, общительные, любители поесть, атлеты – агрессивные, любят власть).

Шелден заметил взаимосвязь преобладания зародышевых листков и темперамента. Наружный зародышевый листок – кожа и НС – астеники. Мезодерма – мышечная и костная ткань – атлеты. Эндодерма – внутренние органы – пикники.

Нейродинамика.

По Павлову.

4.Понятие темперамента. Типы и свойства темперамента. Теории темперамента.

Темперамент – динамическая характеристика психической деятельности индивида.

1. Изменение представлений о биологических основах темперамента. Изначальная основа – телесные жидкости: – Холерик (желчь), Сангвиник (кровь), Флегматик (слизь), Меланхолик (черная желчь).

2. Начало 20х XX века – Кречмер заметил связь между строением тела и темпераментом (астеники – быстро утомляются, раздражительны, пикники – веселые, общительные, любители поесть, атлеты – агрессивные, любят власть).

Шелден заметил взаимосвязь преобладания зародышевых листков и темперамента. Наружный зародышевый листок – кожа и НС – астеники. Мезодерма – мышечная и костная ткань – атлеты. Эндодерма – внутренние органы – пикники.

3. Начало 30х – Павлов и типы НС.

Обозов, Хигир: рисунок на кончиках пальцев: дуга, петля, завитки и соотношение рисунка правой и левой руки. Симметрия – трудоголики, асимметрия – не переносят монотонную работу.

Айзенк: определенные структуры ГМ (РФ) отражают уровень экстра/интроверсии, а лимбическая система отвечает за невротизм.

4. Изменение представления о психических состояниях темперамента.

Рубинштейн или Айзенк (не помню):

Типы: Холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик. Они располагаются на двух осях:

Впечатлительность – афферентная чувствительность.

Импульсивность – скорость реакции.

Оси эти перпендикулярно расположены, делят плоскость на 4 части.

Русалов: эргичность, пластичность, скорость, эмоциональность. Неблагоприятное сочетание – высокая эмоциональность и низкая пластичность. Самое благоприятное сочетание – высокая эргичность, средняя/высокая пластичность, средняя эмоциональность.

Анохин: схема.

Небылицин: характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности – темп, быстрота, ритм, интенсивность. Включает компоненты: общая психическая активность индивида, двигательный компонент, эмоциональность.

Томас Чесс: темперамент на прямую не связан с успеваемостью, но если учебный процесс настроить в согласии со свойствами, можно добиться более высоких результатов, отвлекаемость зависит от времени.

Ян Стреляу: живость, упорство, подвижность, сенс.чувствительность, выносливость, эмоциональная реактивность, активность.

5.Понятие способностей. Задатки и способности.

Способности – сложный динамический процесс, понимающийся как единство и взаимосвязь способности субъекта деятельности и способности личности, в структуре которых проявляются и функционируют природные способности человека.

Теплов:

- индивидуальные способности, которые отличают одного человека от другого.

-способность – это не всякая индивидуальная психическая особенность, а только та, которая способствует успешной деятельности.

- способность не сводится ни к навыкам, ни к знаниям, ни к умениям. (зун)

Предлобная кора – музыкальные способности.

Способности – предрасположенность человека к определенной деятельности. Способности имеют наследственные предпосылки в виде задатков.

Способности: общие (успех в различных областях деятельности) и специальные (успех в отдельных областях – музыка, рисование).

Постановка способностей под контроль личностных качеств превращается в способности личности и ярко проявляются в поступках личности.

С. Различаются по: качеству (направленности) и масштабы (уровню).

Задатки- свойства элементов функциональных систем, не развиваются в способности, генетические программы, определяющие развитие функциональных систем в структуре мозга и человека в целом.

Общие: общее свойство НС, особенности организации ГМ (соотношение полушарий), все это отражается на продуктивности психической деятельности.

Специальные: свойства нервных клеток (нейронных цепей).

Одаренность – интегральное проявление способностей в определенной деятельности. Системное качество психики, развивается в течение жизни, определяет возможность достижения наиболее высоких, незауреадных успехов в одной или нескольких видах деятельности.

Признаки одаренного ребенка:

«МОГУ». Быстрое освоение деятельности, высокая успешность, использует и сам изобретает новые способы деятельности, выдвигает новые цели, склонны делать все по-своему (обоснованно), своеобразный тип обучаемости, с раннего возраста способны к самообучению.

«ХОЧУ». Переживают чувство удовольствия, любознательность (хочу все знать), повышенная избирательная чувствительность к определенной предметной деятельности, высокая требовательность к результатам своего труда (перфекционисты).

6. Классификация способностей. Общие и специальные способности.

Шадриков: функционально-генетический подход.

- способности можно понять в единстве и взаимосвязи способностей человека как индивида, субъекта деятельности и личности.

- способности индивида: природные, естественные, даны для выживания. Свойства функциональных систем, обеспечивающих реализацию психических функций.

Познавательные способности:

- воспринимать (перцепция).

- запоминать (перцепция).

- представление.

- внимание (аттенция).

- воображение.

- мыслительные.

Еще выделяют способности мотивации и способности в сфере эмоций.

Духовные качества – специфика поведения (любовь).

Коммуникативные:

- успешное взаимодействие партнеров.

- успешное решение коммуникативных задач.

Лингвистические (задаток – анатомо-физиологические особенности мозга):

- свойства НС (слабая/сильная)

- соотношение сигнальных систем (речь).

- особенности строение слухового анализатора.

Интеллектуально-глобальные способности: действовать разумно, мыслить рационально, хорошо справляться с жизненными трудностями.

Способности:

- общие – определяют успех в различных областях деятельности.

- специальные – определяют успех в отдельной области деятельности.

Факторы, благоприятные для развития способностей:

- среда развития.

- требование деятельности.

- индивидуальные ценности и смысл.

Факторы, неблагоприятные для развития способностей:

- обедненная среда (нехватка впечатлений).

- психологические травмы.

- физические травмы (уменьшенное мозолистое тело. Хорошо – игра на фортепиано в 2 руки).

- излишнее принуждение (гасит спонтанную активность).

7,8. Понятие интеллекта. Основные подходы к исследованию интеллекта. Соотношение интеллекта и креативности. Понятие креативность. Основные подходы к исследованию креативности. Соотношение креативности и интеллекта.

Интеллект – интегральное проявление способностей, знаний и умений (Шадриков).

Интеллектуально-глобальные способности: действовать разумно, мыслить рационально, хорошо справляться с жизненными трудностями (Векслер).

*методика Векслера: 11 субъектов. 3 типа способностей – вербальные (понимание, словарный запас), пространственная ориентация (сложение фигур и недостающие детали), концентрация внимания и оперативная память (последовательность символов).

Спирмен: 2 фактора интеллекта – генеральные и специальные способности.

Структурно-уровневая модель (Ананьев):

Интеллект – единство познавательных функций.

- образные компоненты.

- логические компоненты.

- внимание.

Айзенк – восемь вариантов теста на интеллект.

Амтхауэр – уделял большое внимание соответствию интеллекта и профессиональной деятельности человека. По мнению Амтхауэра, отдельные способности человека существуют не как изолированные элементы, их развитие взаимосвязано.

Концепция ментального опыта (Холодная): интеллект – форма организации ментального опыта. Путь к решению фундаментальных проблем – чем определенный индивид различается в интеллектуальной продуктивности.

Уровни работы интеллекта:

- как человек перерабатывает поступающую информацию. Отражает когнитивный опыт: архитипеческие структуры, способы кодирования информации (действия, образы, язык), когнитивная схема (сценарий, прототипы), семантические структуры, понятийные психические структуры (понятийное мышление).

- может ли человек контролировать работу своего интеллекта. Метакогнетивный опыт: не/произвольный интеллектуальный контроль, осведомленность (знаем ли мы свои интеллектуальные ресурсы), открытая познавательная позиция к миру.

- почему именно так думает человек. Интенциальный опыт: интеллектуальные предпочтения, убеждение, умонастроение.

- как человек испытывает свой интеллект. Генетические способности: конвергентность (единственное правильное решение), дивергентность (множество оригинальных идей, нде нет регламентации), обучаемость, познавательные стили (когнетивные, интеллектуальные, эпистематические/эмпирические, рационалистичные, метафоричные), стили кодирования информации (визуалы).

Креативность – способность человека генерировать новые полезные идеи. Важна новизна и значимость. Дивергентное мышление.

А. Маслоу — креативность – это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды.

Существуют психологические инструменты измерения творческого (креативного) мышления; самый известный в мировой психологической практике — Тест П. Торренса. Этот тест позволяет оценить:

• вербальную креативность
• образную креативность
• отдельные креативные способности:
1. беглость - этот количественный показатель, в тестах чаще всего это количество выполненных заданий.
2. гибкость - этот показатель оценивает разнообразие идей и стратегий, способность переходить от одного аспекта к другому.
3. оригинальность - этот показатель характеризует способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных, общепринятых, банальных или твердо установленных.
4. способность видеть суть проблемы.
5. способность сопротивляться стереотипам.

Направления анализа креативности:

- креативный процесс.

- креативная личность.

- креативный продукт творчества.

- креативная пресса (как среда влияет на креативность).

Перед креативным процессом – регрессия мышления, чтобы избавиться от стереотипов.

Блоки креативности:

- страх неудачи.

- нерасположенность к легкости и игре (излишняя серьезность).

- неспособность разглядеть ресурсы.

- ригидность.

- избегает трудностей.

- бежность воображения, пренебрежение снами и фантазиями.

- страх неизвестности, страх неопределенности, наличие предубеждения, что все проблемы решаемы.

- страх оказать влияние, не высказывают свое мнение.

- бедность эмоциональной жизни, нередка склонность мыслить «либо…, либо…», сенсорная тупость (сниженная чувствительность).

Соотношение интеллекта и креативности:

1. Нет связи между креативностью и интеллектом
2. Непосредственная связь между креативностью и интеллектом
3. Пороговая гипотеза
4. Креативность рассматривается, как свойство личности
5. Креативность рассматривается, как интеллектуальная способность

Обучаемость – способность получать новые знания посредством обучения, характеризующаяся скоростью и качеством усвоения обучаемым знаний.

Теория порога – интеллект и креативность вместе развиваются до определенного уровня, а затем развиваются независимо.

9. Понятие характера. Свойства (черты) характера.

Ананьев, Брушлинский: совокупность индивидуально-своеобразных относительно устойчивых психических свойств субъекта.

Мясищев, Ломов: характер выражается в типичной системе отношений. Характер выражается в планировании жизненных перспектив, в содержательной деятельности (резко отличается от свойств темперамента).

Рубинштейн: характер обладает мотивообразующей функцией.

Лазурский: обладает определенной возрастной динамикой.

Теплов, Русалов: в основе характера – темперамент, в основе темперамента – тип ВНД.

Теплов, Небылицин: индивидуальность
- соц.обусловленные свойства: субъективно-содержательный уровень, мировоззрение, смысл жизни, нравственные убеждения.

- биологически обусловленные свойства: темперамент.

- промежуточные свойства (динамико-содержательные): продукт воспитания, научения, общения, деятельности.

Вывод: характер имеет двойственную детерминацию, постоянно развивается, имеет физиологические ограничения.

Функции характера:

- обеспечивает адекватную всестороннюю адаптацию к изменяющимся условиям среды.

- обеспечивает предпосылки к активации творческой деятельности.

Соотношение темперамента и характера (уже было впереди).

10. Акцентуации характера.

Ганнушкин: 7 типов. Астено-невротический, неустойчивый, эпилептоидный, шизоидный, истероидный, паранойальный, циклоидный.

Леонгард – 10, Личко – 11.

У студентов псих.ФАКА – эмотивность, демонстративность, гипертимность. Редко – застреваемость, возбудимость, тревожность.

Акцентуация – крайний вариант нормы, заострение черты характера личности. Психопатия – если выходит за пределы нормы.

Критерий психопатии:

- соц.дезадаптация.

- стабильность черты во времени.

- тотальность проявления в любых обстоятельствах.

Черты характера по Русалову:

- устойчивое свойство индивидуального поведения.

- сформировано на базе специальных индивидуальных свойств – выносливость, пластичность, скорость, способы эмоционального реагирования.

- подавление избыточной активности.

11. Направленность личности.

Направленность – психические свойства личности, включающие такие формы как:

- потребность, мотивы.

- установки, склонности, ценности.

- мировоззрение, убеждение, цели жизни.

Гуманисты: Роджер, Маслоу.

Направленность как стремление к актуализации.

Левин – побуждение.

Берн – как жизненная позиция.

Боулби – паттерн привязанностей.

Рубинштейн, Леонтьев, Бажович – потребности и мотивы.

Узнадзе – теории установки.

Функции направленности:

- побудительная (установка иерархических побудителей).

- смыслообразующая – мотивационная сила в человеке. Мотив и смысл существуют в единстве (Осмолов, Братус). В основе всех форм направленности лежат мотивы.

Направленность порождается необходимостью или заинтересованностью человека в чем-либо. Сначала возникает стремление, затем оно обретает четкое направление. Компоненты: предмет и напряжение.

*потребность – объективная нужда.

*интерес – субъективная нужда. Перенос цели в предмета/результата на сам процесс. Непосредственный (учеба ради учебы) или опосредованный (учеба ради продвижения). Интерес формируется в процессе деятельности.

*идеалы – стоит над потребностью и интересами, в них проявляется общая направленность.

Механизм направленности: отсутствие того, в чем нуждается/интересуется – напряжение, беспокойство – стремление избавиться – определенная динамическая тенденция – появление точки направленности – стремление – направленность – мотив деятельности.

*установки – позиция в отношении к целям и задачам. Играет роль в восприятии и познании, перераспределяется значимость вещей.

*склонность – направленность на определенную деятельность.

12. Потребности и мотивы. Структура мотивации.

Мотив – побуждение деятельности, связанное с удовлетворением потребности. Причина выбора действия. Совокупность внешних и внутренних условий, которые вызывают активность субъекта.

Мотивы – не/осознаваемые.

Структура мотива.

1. Потребность.

2. Внутренний фильтр:
- нравственный контроль: убеждения, установки, отношения.
- оценка внешней ситуации.
- оценка своих возможностей.
- предпочтения, склонности.

3. Целевой:
- образ предмета, который может удовлетворить потребность.
- реальные поступки.
- потребностная цель.
- представление процесса.

Функции мотива:

Побуждающая, направляющая, стимулирующая, управляющая, регуляторная, организующая, смыслообразующая, отражательная.

Мотивация – процесс, который стимулирует, поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Совокупность причин психического характера, объясняет поведение людей (почему они ведут себя так, а не иначе?). Объясняет направленность на себя, на других, на задачу. Обеспечивается 2 факторами:

+ внутренняя – мотивы, потребности, цели, интересы.

+ ситуационная – стимул из ситуации.

Стадии мотивации:

- возникновение и осознание побуждения (что нужно, как добиться, какой результат).

- «принятие мотива». Точно ли надо?

- реализация мотива (может измениться, приобрести новые особенности).

- закрепление мотива (в результате этого он становится чертой характера).

- актуализация потенциального побуждения ( проявлять/нет черту не/сознательно).

Даниленко: эмоции и воля.

Дата добавления: 2014-10-14; просмотров: 712; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!