Демонстрация

Демонстрация объекта может являться или начальным, или заключительным моментом овладения учеником учебным материалом. Вы показали детям картинку и просите ее описать. Это одна форма наглядности. Или вы объяснили детям, что такое трактор, вызвали определенные ряды представлений, а затем уже демонст­рируете его и, пользуясь наглядностью, исправляете и уточняете представления учащихся. Во втором случае активность учащихся будет значительно выше, элементы самоконтроля ярче.

Первые демонстрации, с которыми учитель должен обращаться к умственно отсталым детям, - это демонстрации натуральных объектов, идущие в плане развития круга элементарных представлений, на так называемых предметных уроках.

Работа по развитию круга элементарных детских представле­ний ставит своей задачей; с одной стороны, обогатить и систематизировать сложившийся опыт ребенка, с другой - дать учащимся метод работы: научить наблюдать предмет, явление, выделять в них главные черты, сравнивать, устанавливать свое отношение к объекту.

Следует демонстрировать детям не только новые, незнакомые им объекты, но и объекты достаточно хорошо известные. В по­следнем случае внимание заостряется на методе изучения. Давая ученику план изучения, мы способствуем развитию у ребенка формы мышления.

Работа по развитию круга элементарных детских представле ний значительно обогатит чувственный опыт ребенка, даст кон­кретный материал для речи. Надо, чтобы учащиеся не начинали говорить раньше, чем у них получится ясное и разностороннее представление об изученном предмете. Поэтому связная передача впечатлений откладывается на сравнительно поздний момент уро ка. Во время этой передачи возможны напоминающие и система­тизирующие вопросы.

От демонстрации натуральных объектов следует переходить к демонстрации моделей. Первое время это уменьшенные ко­пии натуральных вещей - игрушки.

Демонстрацию натуральных предметов и демонстрацию моде­лей лучше вести некоторое время параллельно: изучается нату­ральный объект, и здесь же демонстрируем его модель. Таким об­разом, у ребенка постепенно вырабатывается умение соотносить модель и натуральный объект.

От работы с отдельными предметами переходим к работе с группами предметов. Здесь важно установить отношения между элементами наблюдаемого сложного объекта и, прежде всего, от­ношения пространственные: впереди, позади, влево, вправо и т. д. Особенно полезным в этом отношении во вспомогательной школе являются работы в песочном ящике, где конструируются те или иные постройки.

Дата добавления: 2014-11-15; просмотров: 193; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!